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簡單的分數(shù)加法優(yōu)秀教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的簡單的分數(shù)加法優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
簡單的分數(shù)加法優(yōu)秀教學設計 1
教學目標
1、使學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加法的算理，并能正確計算
2、使學生初步知道一個分數(shù)的分子、分母相同時，這個分數(shù)就是l，從而加深對分數(shù)的知識
3、培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力
教學重點
1、理解同分母分數(shù)加法的.算理
2、會計算簡單的同分母分數(shù)加法
教學難點
理解同分母分數(shù)加法的算理
教學過程
一、鋪墊孕伏
復習舊知
（1）用分數(shù)表示圖涂色部分（投影）
問： 是幾個 ？ 是幾個 ？ 是幾個 ？
（2）填空
是4個 是 是個 是個
（3）口算并說明計算理由、
30＋280 56＋6 139＋20
二、探究新知、
1、導入 新授、
這樣的分數(shù)加法應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學習、
（板書：）
2、教學例1、【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】
（1）出示例1
一張長方形紙，做紙花用去 ，做小旗用去 ，一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）分析數(shù)量關系，列出算式、
教師板書：
教師提問：這道題應該怎樣想呢？（演示動畫分數(shù)加法例1）
是2個 ， 是1個 ，2個 加上1個 是3個 ，就是 、因此
（板書： ）
（3）計算并說出思考過程
3、教學例2、【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】
（1）（演示動畫分數(shù)加法例2）
提問：怎樣列式？
（板書： ）
思考： 得多少？你是怎么想的？
（2）教師出示圖片，板書
（3）再讓學生說 的思考過程
4、練習、
（1）口答：
（2）計算并說思考過程
提問：1用分數(shù)怎樣表示？
小結：可以根據(jù)我們的需要寫成分子、分母相同的任意分數(shù)
簡單的分數(shù)加法優(yōu)秀教學設計 2
目標
把整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法，使學生能運用運算定律進行簡便計算。培養(yǎng)學生的演繹推理能力及思維的靈活性。
教學及訓練
重點
把整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法，使學生能運用運算定律進行簡便計算。
儀器
教具
教學過程：
一、復習鋪墊
1、下面各題怎樣簡便就怎樣算
16＋25＋75215＋1038＋285＋917
要求學生說說上面各題進行簡便計算的根據(jù)是什么？
用字母怎樣表示。引導學生說出：整數(shù)加法交換律：a+b=b+a
整數(shù)加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）
2、提問：整數(shù)加法交換律中，所指的兩個數(shù)的范圍是什么？
整數(shù)加法結合律中所指的三個數(shù)的范圍是什么？使學生明確都是在整數(shù)范圍內。
3、回憶學過的.加法，想一想這些運算定律對小數(shù)加法適用嗎？
舉例說明。
問：這些運算定律對分數(shù)加法適用嗎？
二、教學新課。
1、揭示課題：運算定律對分數(shù)加減法也適用。
板書課題：把整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加減法。
2、研究運算定律對分數(shù)加法的適用性。
師：現(xiàn)在來看這些運算定律中，用字母表示的兩個數(shù)或三個數(shù)的數(shù)的范圍可以理解成都包括了什么樣的數(shù)？
使學生明確，加法交換律、結合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，也包括了小數(shù)和分數(shù)。
3、教學運算定律在計算中的運用。
○
把和放在一起加應用了什么運算定律？
4、教學例3：計算＋＋＋
（1）觀察這些加數(shù)，注意分母和分子有什么特點并討論怎樣可以使計算簡便？
（2）獨立練習
（3）訂正，說說哪里是應用了加法交換律，哪里應用了加法結合律。
（4）歸納：應用加法運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再進行計算比較簡便。
三、鞏固練習：p124練一練
四、全課總結：（略）
五、布置作業(yè)：
教材第126頁練習二十四第8、10、11題。
簡單的分數(shù)加法優(yōu)秀教學設計 3
教學目標
1、通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數(shù)計算簡便，會進行分數(shù)加法的簡便計算、
2、培養(yǎng)學生仔細、認真的學習習慣、
3、培養(yǎng)學生觀察、演繹推理的能力、
教學重點
整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便、
教學難點
整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便、
教學過程
一、復習準備【演示課件“整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法”】
1、教師：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？
板書：a＋b＝b＋a
（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
2、下面各等式應用了什么運算定律？
①25＋36＝36＋25
②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）
③6.2＋2.3＝2.3＋6.2
④（0.5＋1.6）＋8.4＝0.5＋（1.6＋8.4）
教師：加法交換律和結合律適用于整數(shù)和小數(shù)，是否也適用于分數(shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起來研究、
二、學習新課【繼續(xù)演示課件“整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法”】
1、出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關系？
○○
教師說明：整數(shù)加法運算定律，對分數(shù)加法同樣適用、
教師提問：整數(shù)加法的運算定律可以在什么范圍內使用？
（加法的交換律、結合律中的.數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分數(shù)）
2、出示例3計算：
觀察：這些加數(shù)分母和分子有什么特點？
思考：怎樣可以使計算簡便？
學生口述，教師板書：
教師提問：這道題哪里應用了加法交換律？哪里應用了加法結合律？
最后結果要注意什么問題？
學生總結：應用整數(shù)加法的運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再計算比較簡便、
三、鞏固反饋、
1、在下面的○里填上合適的運算符號、
①○
②○
2、用簡便方法計算下面各題、【繼續(xù)演示課件“整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法”】
①②
3、思考題：
已知你能很快算出的和嗎？
四、課堂總結、
整數(shù)加法的交換律、結合律對分數(shù)加法同樣適用，應用加法運算定律可以把分母相同的分數(shù)先加起來，或湊成整數(shù)再計算比較簡便、
五、布置作業(yè)、
用簡便方法計算下面各題、
簡單的分數(shù)加法優(yōu)秀教學設計 4
教學目標
(一)通過教學，學生能比較正確地計算分數(shù)加、減混合運算的式題。
(二)在教學中，培養(yǎng)學生仔細、認真的良好學習習慣。
(三)培養(yǎng)學生對比、觀察的能力。
教學重點和難點
分數(shù)加、減混合運算的計算方法;帶有小括號的分數(shù)加、減混合運算。
教學用具
教具：小黑板，投影片。
教學過程設計
(一)復習準備
1.教師：整數(shù)加、減混合運算的運算順序是什么?
2.計算下面各題：
教師：分數(shù)連加、連減為什么可以一次通分再計算?
(二)學習新課
嘗試計算例1。
通過訂正找出簡便的計算方法。
教師：
①分數(shù)加、減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算的順序相同嗎?
②例1與準備題比較哪相同?哪不同?(討論)
③怎樣計算比較簡便?
板書：
明確：分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算順序相同，為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行加減計算。
說明：虛線框的部分，我們在計算帶分數(shù)加減混合運算時，可以按照這樣的方法去想，但在做題時這一過程可以省略不寫，而直接寫出計算結果。
教師：計算結果要注意什么問題?
教師：①先算什么，再算什么?
②分兩步計算，是一次通分好，還是分步通分好呢?
學生嘗試計算并訂正。
教師：①怎樣計算簡便?
②為什么分步通分簡便一些?
說明：虛線框的通分過程，以后計算熟練了可以不寫，或寫在草稿紙上，也可以直接寫出結果，不斷提高自己的計算能力。
教師：結果要注意什么?
(三)鞏固反饋
1.做一做。
2.判斷正誤并說明理由。
3.按照下圖的計算步聚列出綜合算式，并算出得數(shù)。
4.思考題：
華和王英比，誰高一些?高多少米?
(四)課堂總結
分數(shù)加減混合運算的運算順序，和整數(shù)加減混合運算順序相同。為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行加減計算。如果有小括號，用分步通分的`方法比較簡便。
教師：計算分數(shù)加減混合運算應該注意什么問題?
最后結果要化為最簡分數(shù)。
(五)布置作業(yè)課本140頁練習三十一，1，2。
課堂教學設計說明
這部分內容是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的。一方面把整數(shù)加減混合運算的運算順序推廣到分數(shù)加減混合運算;另一方面，為學習小數(shù)、分數(shù)加減混合運算做好準備。通過學生親身嘗試，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)加減混合運算的計算方法，并且掌握靈活通分的方法。借助準備題與例1的對比，學生自己學會了新知，培養(yǎng)學生對比和分析問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生認真計算、檢查的良好學習習慣。
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