- 相關推薦
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計（精選9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的一年級上冊《6和7加減法》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 1
教材分析：
6和7的加減法是一年級數學上冊第5單元6--10的認識和加減法的內容。
1、6和7的加減法是在學好5以內的加減法的基礎上開始學習的，學生可以通過動手、動腦來學習6和7的加減法。課本中有一幅情境圖，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數，并清楚調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。
2、課本要求學生掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、課本要求老師利用一圖兩式培養學生學習數學的興趣和探索精神及合作意識
教學目標：
1、引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的`數的位置得數一樣的客觀事實。
2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、利用一圖兩式的學習培養學習數學的興趣和探索精神。
教學重點：
掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
教學難點：
利用一圖兩式的學習培養學習數學的興趣和探索精神。
教具、學具準備：
1、教師準備第42頁情境圖。
2、學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花(模型)、7個三角形等學具。
教學過程
一、復習
1、口算。
2+l=l+2＝3+1＝1+3＝
4+1=1+4=2+3=3+2=
計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。
2、同座對答。
二、新課
1、談話導入。
同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，從這節課開始我們就學習這方面的內容。
板書課題：6、7的加減法。
2、學習根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。
(1)學生擺小棒(兩人一組面對面地坐)。
教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。
(2)學生匯報、交流自己所寫的加法算式。
板書：5+l＝1+5＝
問：寫出的兩個算式相同嗎?
問：大家都是根據同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同?
師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。
(3)先讓學生計算5+1和1+5的得數，然后說一說自己計算的方法。
(4)引導學生比較5+1＝6和1+5＝6。
師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同?
3、學習第42頁擺一擺的三組例題。
(1)讓學生自由擺學具，并說出加減法算式。
(2)學習擺一擺第一組例題。
學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。
讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數是怎么來的。
(3)學習擺一擺第二組例題。
�、趯W生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數。
③引導學生比較5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的聯系。
4、學習擺一擺第三組例題。
(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3＝6。
(2)讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式6-3＝3。
5、學習寫算式。
(1)教師在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的寫法，并講解寫算式的要領和要求。
(2)學生練習寫算式。
(3)學生交流并互相評價所寫的算式。
三、鞏固練習
1、完成第42頁做一做的練習。
2、鞏固練習算式的寫法(教師指定幾個算式讓學生練習寫法)。
四、課堂作業
1、完成練習九的第6題，先由學生獨立完成，然后交流算法。
2、做第8題，完成后讓學生說一說自己連線的理由。
3、第5題。出示點子圖。
問：哪兩張卡片上的點子數相加得6？哪兩張卡片上的點子數相加得7？
4、第7題，完成后評價時特別注意學生對等號的處理。
五、課堂總結
這節課我們學習了什么
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 2
教學目標：
1.使學生在掌握6和7的分成基礎上理解加法和減法的算理。
2.能看圖列相應的加法和減法算式。
教學重點、難點：
認識減法的意義，正確地看圖列算式。
教具準備：
多媒體課件、數字卡片。
教學過程：
一、溫故而知新
師：同學們，這節課老師要帶領大家到數學王國的一個城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加減法”，大家一起伸出手跟老師寫。（板書課題）你們知道還有誰和我們一起去嗎？
生：不知道。
師：還有隱形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想見到他們嗎？
生：想
師：那就得先過了老師的考查關。大家看白板。（復習6和7的分成）
二、探究新知
1、引導觀察，看圖列出加法算式。（小明在數學課上擺了這樣幾根小棒先左5右1，后左1右5根，生根據不同角度列兩個加法算式）
生：5+1=6
1+5=6 師：這兩個算式有什么相同之處和不同之處?
指名2生說，師總結：相加的兩個數交換位置，得數不變。
2、學習列減法算式
師：大家的表現真棒，小羊們正在迎接我們呢！大家看（師出示相應課件）。
師：一共來了幾只羊？
生：6只。
師：大家仔細觀察他們的隊形變化（師放映）誰能根據他們的動作講個故事？
生1：原來有6只羊，又走了4只羊，現在還剩下幾只羊？
師在找2生將故事。體會應用的編寫過程。
師：誰能列算式解決故事中的問題？
生：6—4=2（師及時給于表揚）
師放映第二個動作讓生講故事編應用題，然后減法算式解決問題。
3、加減混合
師：同學們，你們的精彩表現終于迎來了我們的新伙伴——蝴蝶，他們還為你們翩翩起舞呢！誰能看著他們的'隊形列兩個加法算式？
指名幾生回答：4+3=7
3+4=7
師：你們分別是從什么方向看列出的算式？
生1：我是從左向右看列出的。生2：我是從右向左看列出的。
師：注意看，老師把他們分成了兩部分，誰能看圖列出減法算式？
指名幾生回答：7—4=3
7—3=4 師問算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。（多指名幾生回答此問題幫助學生理解減法的意義。）
師總結：從一個總體里去掉一部分，求另一部分的運算，就用減法。
4、課堂小練習
師：聽，青蛙為同學們的精彩表現唱起了歌呢！大家看。（出示練習題：看圖列兩個加法算式兩個減法算式）
方式：生往本上寫算式及得數，寫完后小組長檢查是否正確，師巡視指導及錯題更正。
三、當堂檢測
師：大家在游玩過程中一定學到了很多，現在老師就來檢測一下，看誰的收獲多。
方式：
（1）師課件出示題目（看圖列四式）生做在練習本上
�。�2）做完后小組長檢查評判
�。�3）師出示正確答案，每位同學都對照檢查小組長判的是否正確。過程中出現錯誤要及時更正。
四、玩一玩
師將要求
（1）小組長拿著0~7共8張數字卡片，讓組員輪流抽，每次抽兩張
（2）讓抽出兩張卡片的同學用大數減小數列個減法算式。
�。�3）組長統計組員口頭列出的算式。
師：最后比一比看哪一組列出的算式最多，那組就是今天的優勝組，并頒發“優勝獎”
五、課堂小結
這趟游玩同學們的收獲一定很多吧，誰能說說你都學到了什么？
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 3
教學目標：
知識目標：在學習了1——5各數的認識和加減法的基礎上，根據6、7的組成掌握6和7的加減計算方法。
技能目標：通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，并會列式計算。
情感目標：在學習過程中，使學生感受學習的快樂，引導學生體會用數學解決生活實際問題的樂趣。
教學重點：
通過本節課的學習，會計算6、7的加減法。
教學難點：
通過操作和觀察活動，讓學生在活動中發現一圖兩式的一般規律，并會列出相應的算式。
教學過程：
一、導入語：
“同學們，今天在這兒和老師一起學習，你們高興嗎？”
“老師的心情也和你們一樣，太好了！”
“同學們請看，這是智慧爺爺送給我們的智慧星，你們喜歡嗎？那么你想得到它嗎？”教師出示剪紙的星給學生看。
二、復習舊知：
“接下來我們就要比一比誰最聰明了�！�
教師和同學們玩猜拳游戲。
“你猜得真不錯，你是得到智慧星的第一個小朋友。”把智慧星送給小朋友。
“還有這些星星，給誰呢？
“那看誰的表現最好，我就送給誰�！�
三、探究新知：
“同學們，智慧爺爺現在要我們做一件事情，請每組的.小朋友拿出6根小棒，把這6根小棒擺成兩堆，一堆5根，一堆1根，大家擺好了嗎？”（教師在黑板上擺）
“看一看你面前的小棒，誰來說出一個加法算式？”
指名回答，教師板書：1+5=6
“你為什么列1+5=6呢？”
學生：“我看到左邊有1根小棒，右邊有5根小棒，合起來是6根小棒，所以列1+5=6”（需教師引導學生說）
“還有誰來說一下你的算式？”（如果和上個算式一樣，可讓學生再說一下他是怎樣看的）。
“還有小朋友說嗎？”
學生：“我列的算式是5+1=6”（教師板書5+1=6）
“能告訴大家你為什么列5+1=6嗎?”
學生：“我看到左邊有5根小棒，右邊有1根小棒，合起來是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同學說的這兩個算式，你發現了什么？我們相互說一說！”（給學生兩分鐘討論的時間，展示討論結果）
（學生可說出的結果有：①發現我在這邊看到的是1+5=6，他在那邊看到的是5+1=6；②我發現這兩個算式的得數相同；③我發現相加的兩個數相同，前后位置不同等等）
在說的過程中，說的只要對，都要給予肯定，說的好的，要贊揚并發智慧星。
“大家說的都很好，這說明同學們觀察得很認真，很仔細。”
“現在我們看銀幕�！�
展示第4張幻片（5+1=6）
展示第5張幻片（1+5=6）
展示第6張幻片（5+1=6，1+5=6）
“現在我們做第二件事情，請每組的小朋友拿出7根計算棒，然后用你的左手拿1根，右手拿6根，舉起手來。大家把這件事情做好了嗎？”
“然后放低左手，你還有多少根小棒？誰來說出一個減法算式？”
指名說，教師板書：7-1=6??
“你為什么說7-1=6呢？”
學生：“我看到本來（總共）有7根小棒，如果去掉左邊手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6”
“是不是？”
學生說，教師板書：7-1=6
“好，再來，我們把右手放低，還有多少根？誰想到算式？”
學生：“我看到本來（總共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”
教師板書“7-6=1”
“好，我們來看影片�！�
展示第7，8，9張幻片。
“再看看圖和算式，你又發現了什么？”
學生：“我發現這一個圖可以寫出兩個加法算式�！�
“我發現都是用7減去的。”
“我發現7減去一個大數得一個小數，減去一個小數得一個大數�！�
“我發現7可以分成1和6，也可以分成6和1�！�
（對學生說得好的及時鼓勵，獎星星。）
四、小結并引入一下練習：
“同學們，剛才我們通過擺一擺，說一說，完成了我們要做的兩件事情，學到了我們以前不知道的一些知識，就是通過不同的觀察方法，一幅圖可以得到兩個算式，但結果都是正確的，這也就是我們今天要一起學習的內容：6、7的加減法”（可以重復展示課題）
“同學們，金色的秋天來到了，樹上的葉子飄下來，小海豚在海邊看到一些落葉。它在計算有多少張呢？”
展示第10張幻片。
“誰來說一說圖意思？”（指名說圖意）
“誰會列出兩個加法算式？”
4+2=6,2+4=6
哦，一陣風吹來，把一些樹葉吹走了......
展示第11張幻片。怎樣列式子？
學生說算式(6-2=4,6-4=2)
好，大家再來看看下面的圖畫，您能想出兩道算式嗎？
展示第12張幻片。
展示第13張幻片。
獎星星。
“小朋友們，請你們把書翻到45頁，先看圖，然后把書上的算式填完整�！�
問：“說愿意把你做得給大家看？”（可以把學生的書放在實物投影儀上展示，及時給予表揚）
通過展示，教師做小結。
“剛才老師看到大家取得了這么大的收獲，老師感到很驕傲，那么我問大家，是不是每幅圖都可以寫出兩個不同的加法算式，或者說，每幅圖都可以寫出兩個不同的減法算式呢？”
展示第14張幻片。
“請同學們觀察這幅圖，說出你想的加法算式�！�
生：“3+3=6”
問：“還有嗎？”（學生可能還說3+3=6，或者說沒有了。）
再問：“那么同學們想一想，什么情況下只能寫一個加法算式？”
生：“兩邊一樣多，兩部分一樣多�！�
師：“你說得真好�！豹勔活w智慧星。
師：“好，現在誰來說一說減法算式？”
板書：6-3=3
問：“還有嗎？”（可能還說6-3=3，或者說沒有了。）
再問：“誰來說一說，什么時候只能寫一個減法算式呢？”
生：“也是分的兩部分同樣多的時候。”（教師可做引導）
小結：通過這幅圖，我們知道并不是每幅圖都可以列出兩個加法算式或兩個減法算式。這種情況就屬于特殊的。
師：“同學們，你們的表現真讓人佩服，最后我們來看一看哪些同學得到了智慧星，請得到星的同學上臺來，我們為他們表示祝賀好嗎？大家鼓掌�！�
“大家看上臺的同學和他們得到的星星，你們也想得到智慧星嗎？”
“那么，我們翻開書本46頁，學寫算式，看誰寫得好”
�。ㄓ锌沼鄷r間，做練習，展示第15張幻片）
小結：“同學們今天的表現都很好，請一位同學說說，這節課你學到了什么？
說得好，獎你一個星星。好，看中午作業。（投影）
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 4
一、教學目標：
知識與能力：掌握6和7的加減法的計算方法。
過程與方法：引導學生經歷一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數。
情感與態度：利用“一圖四式”的學習方法培養學生對數學的興趣和探索精神。
二、教學重點
掌握6和7的加減法的計算方法。
三、教學難點
根據一幅圖寫出兩道有聯系的加法算式和減法算式，并算出得數。
四、教法和學法
教法：直觀演示法，探索操作法，游戲法 學法：自主探究法和小組合作法。
五、教學準備
多媒體課件，4朵紅花和3朵綠花，3個藍色的三角形，3個粉色的三角形，學具圓片。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
師：上一節課我們學習了6和7的組成，我們先來玩一個有關6和7的對口令的游戲，好嗎？ 師：注意看，我說1，我對5,1和5組成6�？磥硇∨笥褌兦懊娴闹R學得非常好。
�。ǘ┨剿餍轮�
師：秋天是收獲的季節，你看，小白兔站在自己的地里，多么高興��！說說你看到了什么。
�。ㄎ铱吹搅�1個白蘿卜和5個紅蘿卜。）
師：你觀察得可真仔細，那么小朋友們看到這幅圖，你能提出一個問題嗎？
�。ㄒ还灿袔讉€蘿卜？）把問題板書出來
師：很好，誰能解答這個問題呢？怎樣列式呢？（1+5=6） 師：說說你是怎么想的。
�。ㄒ粋€白蘿卜加上5個紅蘿卜一共有6個蘿卜。） 肯定學生說的，然后教師再重復一次。
師：1+5=6你是怎么算出來的呢？（我是一個一個數出來的），還有沒有別的方法呢？（我是想1和5組成6，所以1+5=6）哦，你是通過6的組成算出來的，你們想法非常好。
師：小朋友們，同一幅圖怎么就列出了兩個算式呢？小朋友們，要求一共有多少個蘿卜，既可以用白蘿卜的個數加上紅蘿卜的個數，也可以用紅蘿卜的個數加上白蘿卜的'個數，結果是一樣的，都是6個。你們知道了嗎？
課件演示小白兔拿走了一個蘿卜。
師：誰來給大家說說，你看到了什么？（原來有6個蘿卜，小兔拿走了一個蘿卜）
師：你觀察得可真仔細，誰能根據你剛才看到的，提出一個數學問題呢？
�。ㄟ€剩多少個蘿卜）板書問題
師：老師也來提個問題，小兔拿走了幾個蘿卜。板書問題。 師：好，我們先來解決第一個問題，還剩多少個蘿卜呢？（5個）說說你是怎么想的？（小兔原來有6個蘿卜，拿走了1個，還剩5個）怎樣列式呢？（6-1=5）
師：小兔原來有6個蘿卜，拿走了一個，也就是從6里面去掉1個，還剩5個。
師：誰來說說6-1=5你是怎么算出來的？（我是想6可以分成1和5，所以6-1=5）你是通過6的分成算出來的。
師：接下來我們解決第二個問題。小兔拿走了幾個蘿卜？（1個） 師：說說你的想法。（原來有6個蘿卜，去掉剩下的5個蘿卜，就是小兔拿走的1個蘿卜）
肯定學生的想法，并重復。原來有6個蘿卜，去掉剩下的5個蘿卜，就是小兔拿走的1個蘿卜，你們知道了嗎？
師：我們來看這兩個算式，從6里面去掉拿走的，就是剩下的，去掉剩下的就是拿走的。
師：下面請小朋友們看黑板。（在黑板上貼:4朵紅花和3多綠花），看著這幅圖你能列出幾道算式呢？請先思考，然后把算式寫在練習本上，最后和同桌的同學說一說每道算式各表示什么意思。開始吧！ 師：誰來說說怎么列式。（4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4）同學們，你們都是這樣列式的嗎？你們是怎么想的呢？誰來說說第一個算式是什么意思。接下來說第二個、第三個、第四個。
師：小朋友們你們說得可真好，下面聽聽老師是怎么說的。加入一個小微課。
師：請接著看黑板。（在黑板上擺三角形，左邊擺3個，右邊擺3個）仔細觀察，然后列出算式。（3+3=6 6-3=3）還有嗎？（沒有了）為什么根據這幅圖只能列出一加一減兩個算式呢？
師：對了，如果圖中兩部分數量相等，我們只能列出一道加法算式，一道減法算法。
師：小朋友們仔細觀察黑板上的這些算式，你發現了什么？（加法算式的結果分別是6和7，減法算式是6減幾或者7減幾）
師：你們真有一雙善于發現的眼睛，是呀，今天這節課我們要學習的就是6和7的加減法。
板書課題：6和7的加減法。
�。ㄈ�、實踐操作，鞏固新知
師：下面請小朋友拿出我們準備好的學具—小圓片。請同桌合作，一人擺，另一人根據擺的情況列出四道算式。誰聽明白了老師的要求？（請一到兩人說說老師的用意），大家都明白了嗎？好，開始吧！ 學生操作，老師巡視并給予適當的指導。
師：請完成好了的小朋友坐端正。大家都坐好了，看來都已經完成好了，下面請一組同桌的同學上臺來說說你們是怎么做的，
師：你們是誰來擺誰來寫的？好，請你先來擺。根據他擺的情況，你列出的算式是，你能說說每道算式的意思嗎？
師：誰還想上來擺一擺，說一說？ 學生上臺操作。
�。ㄋ模┗仡櫯c整理
同學們，今天這節課你學到了什么？
今天這節課我們主要學習了兩部分的知識，第一是，我們知道了根據一幅圖片，通常情況下可以列出四道算式。第二是，學會了有關6和7的加減法的計算。
七、作業設計
做教材第42頁的內容。
八、設計思路和意圖
（一） 復習舊知
師：上一節課我們學習了6和7的組成，我們先來玩一個有關6和7的對口令的游戲，好嗎？
這一安排讓學生感受到是在游戲，而不是枯燥地學習。
�。ǘ� 創設情境，引入新課
1：師：秋天是收獲的季節，你看，小白兔站在自己的地里，多么高興�。≌f說你看到了什么。用小朋友最感興趣的小動物來引入新課，隨即讓學生提出一個數學問題，怎么列式呢？再說說算式的意思。
2：課件顯示小兔拿走了一個蘿卜，讓學生根據圖意再列出算式。使學生知道根據一幅圖可以列出兩個加法算式，兩個減法算式。同時，使學生直觀感受到，兩個數相加時，調換兩個數的位置得數一樣。為“一圖四式”做好鋪墊。
3：在黑板上貼4多紅花，3多綠花。
師：看著這幅圖你能列出幾道算式呢？請先思考，然后把算式寫在練習本上，最后和同桌的同學說一說每道算式各表示什么意思。 引出“一圖四式”，等學生一一說完這四個算式的意思后，為了規范說法，這里加入了一個小微課。微課的加入為學生提供了自主學習的環境，能更好地滿足學生對知識點的個性化學習，通過微課的播放，學生按需學習，既能查漏補缺，還能鞏固所學知識。
4：繼續在黑板上貼三角形，分別是3個藍色的三角形，3個紅色的三角形。讓學生根據圖意來列式，列完后學生發現這種情況只能列出一加一減兩道算式。通過這個題目讓學生明白：如果圖中兩部分數量相等，我們只能列出一道加法算式，一道減法算法。
5：根據觀察黑板上的算式，引出今天的課題——6和7的加減法。
�。ㄈ� 實踐操作，鞏固新知
師：下面請小朋友拿出我們準備好的學具—小圓片。請同桌合作，一人擺，另一人根據擺的情況列出四道算式。學生在操作的時候，老師巡視并給予適當的指導。然后請小組上臺來說說你們組是怎么擺的，怎么列式的。進一步強化所學的知識。
（四） 回顧與整理
讓學生談談通過今天的學習你學會了什么。最后老師總結。
九、教學反思
本節課是在學習了6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法，
整節教學中，我深挖教材內容，精心設計教學環節，運用多種教學形式，貼近學生生活的語言，和有趣的、學生喜歡的卡通動物情境，激發了學生的學習主動性，學生在老師的引導下，完成了教學目標，掌握了所學內容，發展了學生的思維能力。最后“擺一擺”環節，例題只給出一個活動情景，要求學生自己去實踐的，因此我放手讓學生自己操作、交流，把學習的主動權完全交回給學生，使他們真正成為學習的主人�？梢姡R點由淺到深地編排，教師就由扶到放地進行教學，最終收到了預期的成效。因此，教材的編寫是很有目的性和針對性的，作為教師應該先真正弄懂教材，領會好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 5
教學內容：
第45～46頁內容和“做一做”，練習七的第4～8題。
教材分析：
我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小兔和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小兔和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
學情分析：
設計的第一個環節，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環節，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小兔和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，再加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環節的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學生的用數學意識。
教學目標：
1、使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯系的加法算式和減法算式，并算出得數。
2、掌握6和7的加減法的計算方法。
3、使學生能夠提高計算能力。
教學準備：
課件、草地（自制），學生準備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。
教學過程：
一、導入
同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩�。ㄕn件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的`草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？
二、新授課
1、加法。
請1只小兔和5只青蛙上去玩一玩，把它們請上去吧�。ㄗ寣W生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）
a、草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。
b、你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔？
c、讀一讀你的算式。板書：5+1=6
d、誰和他不一樣？板書：1+5=6
咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？
小結：由于同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。
2、擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）
a、你們還想請幾只青蛙和幾只小兔來玩一玩？動手擺一擺。
b、你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。
c、誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小兔？（學生到前邊展示）
d、怎樣看圖列式的？
e、有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小兔、青蛙）
f、怎樣列式的？板書：3+3=6
g、為什么只能寫一道算式？
3、看圖列式（出示課件）。
a、一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？
b、說給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7
4、減法。（出示課件：草地）
a、草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？
b、小兔走后，還剩幾只小青蛙？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5
c、如果小青蛙先走，還剩幾只小兔？算式怎樣列？板書：6-5=1
d、（出示：虛線）虛線是什么意思？
小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。
5、擺一擺：
你們的草地上一共有幾只小動物？
a、那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。
b、你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2
c、你是怎樣看圖列式的？
d、誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3
e、為什么只列一道算式？
6、看圖列式。（出示課件）
a、一共有幾只山羊？
b、你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2
三、練習
1、看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？
2、在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。
a、誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。
b、如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？
c、5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3、下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）�？此闶剑瑘蟮脭怠�
4、在小組內玩一玩。
四、總結：
我們學習了什么？
教學反思：
課堂上，我設計了這樣幾個活動：
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來玩秋千，自己擺一擺；
b、你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？
C、綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發展學生的思維，激發學生的學習動機。
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 6
教學內容：
6和7的加減法
教學目的：
1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。
2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯系。
3、培養學生間的合作意識。
重點難點：
6、7的.加減法正確迅速的計算
教學準備：
小棒圖，小黑板，水果圖
教學過程：
一、引入
今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星
還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？
你怎么知道的？根據學生說板書算式：5+1=6
將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6
二、新授
1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式（拿出6個）
誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發給同學們，（師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？）
獨立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動
分組擺學具并寫算式
3、課后練習45頁看圖寫出算式
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
三、練習
1、在田字格里寫算式
只寫半格注意書寫整潔
2、46頁做一做，49頁5、6、7
四、語言練習
說出生活中你見過哪些數字？
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 7
設計說明
本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：
1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。
充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。
2．建立表象，由具體操作到看圖列式。
兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小棒 圓形紙片 三角形紙片
教學過程
⊙復習舊知，引入新課
1．口算。
3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝
1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝
2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.復習6和7的組成。
3．引入新課。
師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。(板書課題)
設計意圖：通過復習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。
⊙觀察、操作，探索新知
1．教學5＋1和1＋5。
課件出示教材42頁主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。
(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)
(2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)
(3)交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？
預設 生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。
生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的`算式是1＋5。
小結：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。
(4)先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己的計算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)
(5)引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。
師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？
(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同)
小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。
2．教學6－1和6－5。
課件出示教材42頁主題情境圖右圖。
(1)請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)
�、購呐⒌慕嵌瓤矗�6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6－1＝5)
�、趶哪泻⒌慕嵌瓤�，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)
(2)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)
(3)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)
小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。
設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。
3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。
課件出示教材42頁中間笑臉圖。
(1)請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)
(2)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2＋4等于幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)
(3)根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流后寫出算式：6－2＝4，6－4＝2)
師：說一說，你是怎么想的？
預設 生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。
生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。
(4)如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學生根據算式之間的關系，利用聯想推出兩道減法算式的得數)
小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。
4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。
(1)教師提出合作學習的要求。
師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)
(2)學生合作學習，小組內交流。
根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯系。
(3)匯報，全班交流。
(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)
(4)根據學生的匯報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5．學習3＋3和6－3。
課件出示教材42頁三角形圖。
(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。
(3＋3＝6)
(2)讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。
(6－3＝3)
(3)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)
小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。
設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據算式之間的關系，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力。
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 8
教材簡析：
1、主要內容：
本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的'加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。
2、地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
教學目標：
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：
使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標：
會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
3、情感目標：
通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
教學重難點及突破措施：
本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：
6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、從學生心理特點和認知規律來分析：
學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。
一年級上冊《6和7加減法》的教學設計 9
一、教學內容分析
6和7的加減法是本單元的第三課時，主要內容是6和7的加減法，它是在5以內加減法的基礎上進一步學習的。有關6和7的加減法的編排，教材由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這樣的編排，便于學生根據算式之間的聯系，利用聯想推出某些算式的得數，同時也有利于培養學生的思維能力。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式，這樣安排是為了學生由一圖兩式的學習向一圖四式的學習做好準備。
通過對教材的分析，可以看出，教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是習題的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。在本節課的教學中，應該充分開展豐富多彩的教學活動來激發孩子學習數學的興趣。
二、學生分析
6和7的加減法是在學生學習了5以內的加減法，掌握了6、7的順序及組成的基礎上進行教學的。相當一部分同學已經能夠進行6、7的加減法計算，在現實生活中也有相關計算的經驗。
由于學生已有5以內加減法學習的基礎，并且前面剛剛學習6、7的組成，計算的難度不大，但是根據一幅圖寫出兩個算式，他們還是第一次接觸，應該是本節課的重點和難點之一。
本節課教學的對象是剛剛入學的兒童，他們的認識和思維方式仍然處于直觀形象的階段，所以，如何處理好運算的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾是我們首先應該考慮的問題。
根據以上分析，在教學中，我認為應該聯系學生實際，讓學生體會到計算的必要性;應該重視學生的動手操作與語言表達的結合;在練習中還應該采用多種練習方式激發學生學習計算的興趣。
三、學習目標
1、根據6、7的組成掌握6和7的加減法計算方法。
2、在具體活動中，發現一圖兩式的一般規律，并會列式進行計算。
3、初步感受數學學習的快樂，體會用數學解決問題的樂趣。
四、教學活動
(一)復習舊知。
1、做游戲：對口令。
教師先伸出幾個手指，然后學生也伸出幾個手指，使兩個數字合起來是5。
2、教師出示算數卡片，算一算。
3+1= 5-3= 5-0= 1+2=
4+0= 4-3= 3-3= 3+2=
3、教師出示課件，填一填。
(設計意圖：簡單的復習6和7的組成，為后面6、7的加減法學習奠定基礎。)
(二)談話導入。
教師：同學們都已經會計算1~5的加法和減法以及6、7的組成了，這節課，我們進一步學習6和7的加減法。
(三)討論：為什么同一幅圖可以列出兩個不同的減法算式?
學生討論并交流。(因為觀察的角度不同，順序不同，所以列出不同的兩個減法算式。)
小結：從小圓片圖中，我們知道從總數去掉一部分，求另一部分，可以列出兩個減法算式：從總數里去掉左邊的'部分，就得到右邊的部分;從總數里去掉右邊的部分，就可以得到左邊的部分。
(設計意圖:設計擺小圓片兩幅直觀圖，根據從左邊和右邊兩個不同的視角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出一幅圖表示兩個算式。)
3、教學4+2、2+4、6-2和6-4。
(1)課件出示小花圖：左邊4朵小紅花，右邊2朵小粉花。
教師：請同學們認真觀察。一共有多少朵花?從左往右看，你能列出什么算式?
列式：4+2=6
如果從右往左看呢?
列式：2+4=6
(2)比較4+2=6和2+4=6。
教師：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢?怎樣想2+4等于幾呢?
(從6的組成講解。)
(3)教師：如果去掉2朵小粉花，還剩下幾朵小紅花?怎么列算式?
列式：6-2=4。
現在，老師去掉4朵小紅花，還剩下幾朵小粉花?怎樣列算式?
列式：6-4=2。
(4)比較：6-2和6-4。
提問：你是怎么計算這兩道題目的?(三)學習新知。
1、教學5+1和1+5。
(1)課件出示教材42頁主題情境圖：左面5個小圓片，右面1個小圓片。
教師：誰能說一說這幅圖的意思呢?如果我們從左向右看，你能用一個算式表示嗎?
列式：5+1=6
為什么5+1=6?你是怎么想的?
(學生可能這樣想：5和1組成6，所以5+1=6。)
(2)請同學們再從右向左看，想一想，你能用另外一個算式表示嗎?
列式：1+5=6
為什么1+5=6，誰能說一說自己的想法?
(學生可能會說：1和5組成6，所以1+5=6。)
(3)比較：同一幅圖，為什么能夠列出兩個不同的算式呢?
學生小組討論，再交流。
教師：剛才我們看的是同一幅圖，由于觀察的方向不同，小圓片的排列順序就不同。從左往右看，小圓片的排列是5和1;從右向左看，小圓片的排列是1和5。正是由于觀察方向的不同，所以同一幅圖，我們寫出了兩個算式。
提問：觀察這兩個算式，什么相同，什么不同?
引導學生得出：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同;兩個數在算式中的位置不相同。
小結：從這幅圖中，我們知道一幅圖可以列出兩個加法算式，在加法算式中，相加的兩個數調換位置，得數不變。
2、教學6-1和6-5。
(1)指導學生擺圓片列算式。
讓學生動手先擺出6個小圓片，然后用小圓片分出1和5。
教師：這幅圖是什么意思?從左往右看，6分成了哪兩部分?從6里面去掉被分出去的部分，還剩下多少個小圓片?用什么方法計算?怎樣列算式?
列式：6-1=5。
提問：如果我們從右向左看，情況又是什么樣的?你能列出算式嗎?
列式：6-5=1。
(2)計算6-1時，怎樣想最快?
6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5為什么等于1?你是怎么想的?
6可以分成5和1，所以6-5=1。
(5)小結：同一幅圖，觀察角度不同，我們不僅可以列出兩道加法算式，也可以列出兩道減法算式。
(設計意圖：用同樣小花學具得出加法算式和相應的減法算式，這樣安排是為了學生由一圖兩式的學習向一圖四式的學習做準備。)
4、教學5+2、2+5、7-2和7-5。
(1)課件出示小棒圖：左邊5根橙色小棒，右邊2根綠色小棒。
教師：請同學們認真觀察，列出兩道加法算式和兩道減法算式。
列式：5+2= 2+5= 7-2= 7-5=
教師：如果不看圖，怎樣想5+2、2+5等于幾呢?怎樣想7-2、7-5等于幾呢?
(從7的組成講解。)
(2)小結：同一幅圖，觀察角度不同，我們可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5、教學3+3和6-3。
(1)課件出示三角形圖：左邊3個綠色三角形，右邊3個粉色三角形。
教師：請同學們認真觀察，可以怎么列算式。
列式：3+3= 6-3=
教師：如果不看圖，怎樣想3+3等于幾呢?怎樣想6-3等于幾呢?
(從6的組成講解。)
(2)小結：特殊情況，當一幅圖中的兩部分數量相同時，只能寫出一道加法算式和一道減法算式。
(四)鞏固練習。
1、課本第42頁，做一做。
2、課本第45頁第11題，算一算。
3、出示課件，看圖寫算式。
(五)課堂小結。
通過學習，這節課你有哪些收獲呢?
【一年級上冊《6和7加減法》的教學設計】相關文章：
6和7的加減法教學設計05-11
《6和7的加減法》教學設計范文06-08
6和7的加減法教學設計（通用15篇）10-08
《6和7認識》教學設計06-28
《6和7的認識》教學設計05-15
《6和7的認識》教學設計05-15
《6和7的加減法》教案03-30
《6和7的加減法》教案06-21
