大海的歌優秀教學設計
教學目標
1．理解課文內容，了解祖國社會主義建設事業的發展，激發熱愛祖國，熱愛社會主義的情感。
2．學會本課生字、新詞，通過和聯系上下文理解詞語，讀懂句子，學習作者觀察事物的方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
引導學生了解作者在碼頭上，海港里，大海中看到的景物特點，體會作者感情的變化。理解課文中講到的大海兩次“唱歌”的含義，體會其中的思想感情。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）認識生字、新詞，并聯系上下文理解詞語的意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
二、教學重點、難點
引導學生學會本課14個生字、詞，并聯系上下文理解詞語的意思。
三、教學過程
�。ㄒ唬┳寣W生自讀課文，邊讀邊畫出文中生字、詞。
�。ǘ⿲W生練習用部首查字法認識生字、詞，并按要求用填表法練習。例：
�。ㄈz查自學。
1．教師出示詞語卡片，讓學生讀詞語。
2．提示學生讀準字音，可采用讓學生舉反饋牌的方法判斷讀音的正誤。例：
�。ㄋ模┯涀∽中巍�
“港”左右結構，右邊“共”字下面是三筆，筆順是“ ”
“航”字的右下方是“幾”，不要丟掉第二筆的鉤。
“探”字的右上方是：“ ”，不要丟掉左右的撇和點。
“佛”的右邊是5筆。
�。ㄎ澹├斫庠~義：
閃爍——亮光忽明忽暗，動搖不定。
聳立——高高地直立。
朦朦朧朧——模糊，不清楚。
無邊無際——望不到邊的意思。
極目瞭望——用眼睛極力向遠處看。
在引導學生理解這些詞語的過程中可將詞語代入原句，讓學生通過讀句子，聯系上下文，來體會詞語在文中的意思。
比如：“閃爍”一詞原指光亮忽明忽暗，動搖不定。原句是“太陽升高了，陽光在海波上閃爍著點點金光�！弊寣W生通過讀句子從中體會“點點金光”是指太陽的光芒，照射在海面上，隨著波浪的起伏而忽明忽暗，動搖不定。所以這里用“閃爍”一詞恰到好處。
（六）指名按自然段讀課文，初步了解課文內容。
1．討論：課文寫的是誰？在什么地方看到了什么？
2．讓學生聯系課文內容，試著用自己的話表述內容。
（七）作業：熟讀課文，寫詞語。
第二課時
一、教學目標
（一）理解詞語、讀懂句子，理解課文內容，了解祖國社會主義建設事業的發展。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，抒發熱愛祖國、熱愛社會主義建設的思想感情。
二、教學重點、難點
借助理解詞句，進而理解內容，體會文中情感。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹪@課題質疑。
1．“看到這個題目你有什么想法？”，用這個問題引導學生圍繞題目質疑，激發學生的學習興趣。
如：大海唱什么歌？
大海怎樣唱歌？
大海為什么要唱歌？
2．初讀課文，了解內容。
�。�1）“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌�！�
（2）“啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌�！�
3．談話引導：
作者登船出海，他到了哪幾個地方？都看到了什么？為什么作者會覺得大海在唱“歡樂的歌”、“一曲新歌”呢？
4．讓學生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊畫出作者到了哪幾個地方的有關句子。
5．指名讓學生用文中句子回答。
（1）“我們馬上向碼頭走去。”
�。�2）“馬達發動了，海輪隨著海波蕩漾，在海港里靜靜地航行�！�
�。�3）“船在大海中航行。”
6．這三句話分別告訴我們作者參觀時到了哪幾個地方？
7．指名回答。
（二）學習第1自然段。
1．指名讀課文。
2．思考討論：作者在這里看到了哪些景物？有什么感受？在討論這個問題的過程中，教師應引導學生用“誰在什么地方做什么？”的句式練習說完整話，表達自己的意思。如“我”在碼頭上看到了藍天、白云，碧綠的大海和正在升起的朝陽。
3．指名讀原句，然后依照內容出示畫面，讓學生從中體會這是一幅什么樣的畫面？在教學過程中引導學生從三個方面來體會：一是作者當時所在的.位置，即觀察點是站在碼頭上，對大海；二是藍天、白云、碧海、朝陽，色彩絢麗奪目，氣勢宏大；三是從句義上看“正從東方升起的朝陽”，“朝陽”一詞預示著勃勃生機。
4．指名讀課文，讓學生把美的意境讀出來。
5．教師談話引導：看到這樣的畫面，讀著這樣的詞句，你會有什么感受？讓學生在說感受時前面加一個“啊”字，借以抒情。
例：①啊！大海真美�。、诎�！這里的景色真壯麗�。�
6．讓學生帶著這樣的感受再次齊讀課文。
�。ㄈ⿲W習第2自然段。
1．指名讀課文，思考：作者在海港看到了什么？
2．讓學生默讀課文，將描寫作者看到的景物的詞語標畫出來。
�。ò鍟貉b卸吊車 海輪）
3．指名回答，討論：作者怎樣描寫吊車的？
4．出示重點句：
（1）只見海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下揮動，海輪排列在碼頭兩邊。
（2）只見海岸兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數不盡的巨臂上下揮動；飄著各色旗幟的海輪有如衛隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。
5．討論哪一句好？為什么？
設計這個教學環節，目的是借助課后練習第2題，采用比較句子的方法，讓學生從中體會恰當地運用詞語，生動細致的描寫可以抒發情感，增強了文章的感染力，同時也要讓學生從中掌握抓住重點詞語理解句意的方法。
作者在海港看到的景物一定很多，但他只寫了兩種：裝卸吊車和海輪，這說明作者精心選取素材，抓住了最突出、最有代表性的景物進行描寫，避免了面面俱到。描寫過程中，作者注意抓住特點，突出重點。從“鋼鐵巨人一般”看出它的高大；從“有如密林”看出它的數量多；從“數不盡的巨臂”在“上下揮動”看出它的忙碌。將第2句與第1句進行比較后發現，第2句寫得具體，鮮明地表現了吊車和海輪的特點，在讀者面前展現出海港興旺、繁忙的景象，生動地反映了社會主義建設欣欣向榮。
6．指名讀第2句，然后讓學生結合生活實際，想一想這時作者是怎樣看裝卸吊車的？并讓學生自己做一個動作來演示，從而加深理解。
7．讓學生小結吊車的特點。
如：①裝卸吊車像鋼鐵巨人。②裝卸吊車揮動巨臂，十分繁忙。
8．然后小結理解句子的方法：
�。�1）聯系上下文，抓重點詞語。
�。�2）聯系生活實際理解句意。
9．出示海港繁忙的景象的畫面。讓學生想一想，你看到這番景象后有什么感受？（繁忙）
10．指名讀課文，把描寫繁忙的景象的意境讀出來。
�。ㄋ模⿲W習第3自然段。
1．輪船駛向大海，作者看到了什么？
2．指名回答，并板書：金光閃爍
�。�1）什么叫閃爍？
（2）海面上浪花飛濺，會發出什么聲音？
讓學生模仿海浪的“嘩嘩”聲回答從中體會意境。
�。�3）這樣的聲音會使你想到海面上一閃一閃的金光像什么？教師用這個問題引發學生的想象，從中體會海面上的金光閃爍就像是跳躍著的小音符。進而體會作者此時歡樂的心情。
3．出示重點句：
“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
這句話中“歡樂的歌”是指高興的歌，興奮的歌。實際是寫出了作者的心情。作者站在船頭，在陽光照耀下，迎著狂烈的海風，望著藍色的大海，浪花飛濺，浪花嘩嘩地響，作者認為是在唱歡樂的歌。因為作者不僅看到自然景色美，而且看到海港一片繁忙景象，心里為祖國社會主義建設的興旺景象感到快樂自豪。
4．在理解句意的基礎上，指導學生朗讀。
教學過程中可采用教師范讀，學生模仿讀，自讀練習或指名朗讀，齊讀等方式，讓學生從中體會作者歡樂的心情。
（五）學習4、5自然段。
1．談話導入：船繼續在海上航行，作者極目瞭望，透過海平線上那一層淺褐色的霧氣，作者又看到了什么呢？
2．指名回答：板書：像城堡聳立，石油鉆探船。
3．指名讀課文后討論：
�。�1）什么叫聳立？
�。�2）作者是怎么知道這是石油鉆探船的？
�。�3）讓學生讀出有關句子。
�。�4）出示重點句：
他告訴我，那是咱們的石油鉆探船。
咱們自己的石油鉆探船！
�。�5）討論：這兩句話有什么不同？應怎樣朗讀？為什么？課文內連續兩次出現“石油鉆探船”第一次是別人告訴他的。用句號結尾，表示一般的陳述。讀時語氣平和，如敘事。第二次是作者得知后發出的驚嘆。因為我國原來沒有能力自己制造，即使有也不是“自己的”，現在我國自己造出了這種船，表明了海洋石油事業的新發展，反映了我國的科學技術達到了新水平。作者的驚嘆，正是一種興奮、自豪的心情的流露。更讓學生反復體會這個感嘆句的讀法。注意讀出發自內心的自豪感。正是由于作者看到了祖國社會主義建設取得的新成就，所以他才在結尾深情地寫到：“大海正在唱著一曲新歌�！�
�。�6）出示對比句：
船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。
�。�7）讓學生聯系上下文想一想每句話中帶點的詞語能不能相互調換。為什么？
經過討論要讓學生明白“歡樂的歌”是高興的歌、興奮的歌，是作者看到海港兩岸社會主義建設欣欣向榮的景象，心情十分愉悅，借船頭飛濺的浪花來抒發內心的喜悅之情。而“一曲新歌”重在一個“新”字，是指我國有了自己的石油鉆探船，這是社會主義建設事業的新成就，因此“一曲新歌”內在的含意比前一句更加深刻，所以兩者不能調換。
�、俅L邀我們到駕駛室瞭望。
�、谖覙O目瞭望：在海平線上，一層淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。
�。�8）讓學生讀句子，進行比較，說說句中“瞭望”和“極目瞭望”有什么不同？能不能調換，為什么？
（9）課堂討論。
在討論過程中，要讓學生聯系上下文理解“瞭望”是指在駕駛室里往遠處看。而“極目瞭望”是極盡目力向遠處看。前者是在駕駛室里看，沒指出是要具體看到什么，后者是看鉆探船，當時船行至深海，無比寬闊，而石油鉆探船在海平線上，加之霧氣大，只能極盡目力才可以看到，因此“瞭望”與“極目瞭望”不能調換。
4．齊讀最后一句，想一想，作者是真的聽到大海在唱“一曲新歌”了嗎？從哪個詞語可以看出來。
5．讓學生讀句后弄清“仿佛”一詞在文中的作用，理解“一曲新歌”、“歡樂的歌”都是作者借景抒情，運用了一種想象的描述方式。
6．再次讓學生用自豪、驕傲的語氣讀最后一段。
�。┬〗Y全文：
學習這篇課文，教師要引導學生掌握抓住重點詞句，聯系上下文運用比較句子的方法理解句意，體會文章所表達的情感。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）學習作者按不同觀察點的變換順序，把看到的景物寫清楚，寫具體的方法。（二）練習照樣子、仿寫句子。
二、教學重點、難點
弄清誰，到什么地方，干什么的句式，并照樣子仿寫。
三、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪咎羁站毩暎寣W生根據課文內容把句子補充完整。
1．在碼頭上，“我”看到了藍天、白云、碧海、朝陽。
2．在海港兩岸“我”看到了吊車、海輪。
3．在海上，“我”看到了咱們自己的石油鉆探船。
出示上述練習，有兩個目的。一是檢查學生對課文內容復習的情況。二是通過句子練習，讓學生了解本文的篇章結構。
�。ǘ┮龑W生認識不同觀察點變換的順序。
1．分析句子，認識不同觀察點變換的順序。上述三句話，分別代表了三個自然段的內容。其中“在碼頭上”、“海港兩岸”、“大海上”分別是三個詞語表示不同觀察點�！八{天、白云、碧海、朝陽”和“吊車、海輪”及“鉆探船”又分別寫出了作者在不同觀察點看到的景物，作者這種以地點詞語作為標志，以觀察點的不同為順序，就是地點變換的順序，也叫不同觀察點的順序。
2．擴大思路，讓學生舉例說一說自己掌握的表示不同觀察點的詞語。
例：在教室里、在書桌上、在家里、在路上、在電車上、在馬路兩旁、在黑板報上、在樓道里、在山上、在公園里、在十字路口。
3．仿照句式、練習說話。
讓學生練習用“在什么地方？誰？干什么？”或“誰？”在什么地方？干什么？”說一句話。
例：
（1）小明在馬路邊撿到一分錢。
�。�2）我在廚房里幫媽媽刷碗。
�。ㄈ┱諛幼印懢渥�。
1．指名讀課后練習第4題，弄清要求。
2．看懂例句：
誰讓誰？到什么地方？做什么？
3．仿照例句說話。
例：
�。�1）我找小剛一起到圖書館看書。
�。�2）媽媽吩咐我到街上去買鹽。
4．讓學生填空，將句子補充完整。
5．指名讀所填寫的句子，集體評議，訂正。
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