《匆匆》教學設計

時間：2021-06-18 16:00:02 教學設計我要投稿

《匆匆》教學設計范文

　　一、教育目標

《匆匆》教學設計范文

　　1．學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

　　3、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。

　　二、重點·難點

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　　由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

　　三、教學步驟

　　（一）導入新課

　　1．齊讀題目

　　2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　　（二）介紹作者

　　朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）自己讀課文，思考問題

　　（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段講的是什么內容。

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　（四）自由讀課文

　　（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

　　（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

　　（五）交流

　　1．第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　①讀第二自然段，聯系上下文體會詞語的意思。

　　（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

　　②有感情地朗讀這一段話。

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　　（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的'？作者是怎樣具體講的？

　　（3）出示句子

　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　①日子是怎樣溜走的？

　　②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時候，時光又……溜走了。）

　　4．讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　（六）小結

　　1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　　（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

　　2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　（七）作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

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