細胞是生命活動的單位教學設計
教育教學目的：
知識方面：說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。
能力方面：培養學生的實驗能力，養成良好的實驗習慣。
思想教育：滲透科學、技術和社會相互關系的教育。
重點：顯微鏡的各部分結構及顯微鏡的使用方法。
難點：正確使用顯微鏡觀察細胞的方法
關健：正確使用顯微鏡觀察細胞的方法
教法：實驗法，觀察法。 教具：顯微鏡、擦鏡紙、紗布
教學過程
師生互動 教材分析與學法說明
組織教學
課前綜藝：
1、什么是生物學？
2、生物科學工作者通常利用（ ）等方法研究有關生物的科學事實？
3、實驗法一般包括（ ）等重要步驟。
導言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現出相似的生命活動特征呢？原來，除病毒外的絕大多數生物都是由細胞(CELL)構成的，細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認識細胞的結構和功能。
第一節 細胞的基本結構和功能(一)
單細胞生物：只有一個細胞的生物。如衣藻、草履蟲等
多細胞生物：由許多細胞組成的生物。
細胞是生物體的結構和功能單位。
科學家們常常用顯微鏡來研究細胞。
活動：練習使用顯微鏡
目的要求：
1、說出普通顯微鏡主要構件的.名稱和用途
2、練習使用顯微鏡，學會規范的操作方法； 師生問好
教師提問
學生思考回答
展示各種生物的圖片
插入多種生物圖片
學生觀察
書寫板書
插入單細胞動物、紅細胞、下表皮圖片
學生觀察
展示單細胞生物的圖片
學生觀察識別單細胞生物
展示顯微鏡及顯微鏡構造圖
先介紹生物體的結構和功能的基本單位—細胞，在此基礎上引出了解細胞這樣小的結構，必須借助一定的工具---顯微鏡。
插入顯微鏡圖片
認識單細胞生物為后面的學習打下良好的基礎。
本實驗是初一學生學習生物課中第一次獨立接觸和使用顯微鏡。一些學生在小學時沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學生對利用顯微鏡觀察生物材料
教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明
3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。
材料器具：
顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。
方法步驟：
1、認識顯微鏡的結構
2、練習使用顯微鏡
⑴取鏡安放
⑵對光
⑶放置玻片標本
⑷觀察
⑸收放
討論：
1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？
2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？
3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？
小結
學生識記顯微鏡的構造
介紹顯微鏡的使用方法。
學生練習使用顯微鏡的方法。
教師巡視指導
學生示范操作方法
教師及其他學生指正不足之處。
學生討論
教師小結
老師可以利用學生學習的興趣，鼓勵學生動手操作，敢于嘗試。例如，如何調節光線強度，如何調節低倍物鏡，如何調節高倍物鏡等等。讓學生在操作中，了解顯微鏡的有關結構，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養學生操作的規范性，注意顯微鏡的保護，養成良好的實驗習慣。
反復練習顯微鏡的使用，可以使學生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實驗打下良好的基礎。
小結將本節課中學生遇到的問題提出來，可以使學生更好的掌握顯微鏡的使用方法。
提高與發展教學反思
顯微鏡技術發展的歷史
學生第一次上實驗課，都感覺比較興奮，因此維持好紀律是成功上好這節課的關鍵。
學生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應該是什么樣的。在看過以后，對微觀事物有了初步了解。
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