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長春版語文《一個中國字》優秀教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的長春版語文《一個中國字》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
長春版語文《一個中國字》優秀教學設計 1
教材分析：
《一個中國字》一課是長春版教材小學語文一年級下冊第六版塊“我的家屬”中的第二篇課文。本課所講的是一個叫笑笑的女孩給遠在國外的爸爸寫了一封信，內容就一個大字“笑”，讓爸爸感到興奮不已，解除了一天工作中的疲勞，讓學生體會到擁有親情的快樂，并受到親情教育。
教學目標：
1、能正確認讀本課15個二類生字，識記本課7個一類生字和1個部首。
2、引導學生讀懂課文，知道女兒的一個字的信為爸爸帶去了無限的快樂。
3、通過本課學習，使學生感受到親情的可貴。
教學重點、難點：
識記7個一類生字和1個部首。
教學準備：
生字卡片、課件
教學內容：
認讀15個二類生字。
教學過程：
一、導入新課：
今天，我們來學習第六版塊中的一篇課文《一個中國字》，齊讀課題。看到課題你想知道些什么?生：“為什么叫一個中國字呢?”“會是什么字呢?讓我們帶著這些問題一起走進這篇課文。
二、初讀課文、讀準字音。
1、范讀
2、自由讀，然后回答問題“女兒寄給爸爸的信的內容是什么?”
(板書：笑)
3、分自然段讀。
4、出示詞語卡片，齊讀、開火車讀
三、再讀課文、學習字義。
1、齊讀第一自然段。做填空：一( ? )信，學習“封”字。
2、媽媽聽到女兒會寫信表情怎么樣?學習“奇、怪”兩個字。指導問句讀法。
3、媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三段。通過理解字義學習“遞”。并做一個“遞”的動作。指導感嘆句的讀法。
4、爸爸的信收到了嗎?小組讀第四段。學習“拆、頁”
拿封好信封，做“拆”的動作，了解為什么是提手旁。
“頁”字理學習(課件演示)。
5、你們猜猜爸爸看信時心情會怎樣?生：興奮、高興……
是啊，第一回看到女兒寫的'信一定會高興、會興奮、會非常激動的。學習“興、奮”認識“大”字頭，理解“興奮”詞義。
接下來，讓我們帶這份激動而又興奮的心情一起來讀一讀第5段。學習“第、掛、些、沒、舒”，理解“舒心”詞義。
6、從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一段。
四、復習生字，開火車讀詞語。
五、你們真棒，這么多詞語都能準確地讀出來，接下來我們再自由地把這篇課文讀一讀吧。讀后回答問題，笑笑給爸爸到底寄來的是什么?
生：一張笑臉 一個笑字 一份快樂 一份心……..
這些都體現了女兒對爸爸有一顆———孝心。(畫一顆心，板書“孝”)。這就是中國的“孝”字，下面是“子”人到老了，需要有子女來攙扶、照顧，這樣的做法就是“孝”。
你們雖然還很小，但你們能用很多種方式來表達對父母的一片“孝心”的，想說說嗎?
六、指導寫字：
感受著爸爸對女兒的愛，感動著女兒對爸爸的孝心，我們來寫一個表示爸爸新心情的詞“興奮”。指導寫“興”、“奮”。
七、結束語：
學完這篇課文，前面我們提出的問題大家能解答嗎?
長春版語文《一個中國字》優秀教學設計 2
教學目標：
1、認識15個生字和2個部首，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讓兒童感受到親情的美好，并體味到擁有親情的快樂。
教學重點：
感悟課文內容，體會中國漢字的魅力。
教學重點：
多種方法識記生字。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
1、同學們，大家寫過信嗎？
2、你能說一說信的內容嗎？
3、老師這兒有一封信，想看看嗎？
4、如果這封信是你寫給老師的，你想表達的意思是什么呢？
5、有一個叫笑笑的.小男孩給爸爸也寫了這們一封信，他表達的會是什么意思呢？想知道嗎？請同學把書打開，聽老師讀課文，一邊聽一邊想。
二、初讀課文，了解大意
1、師范讀課文，注意聽準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節要讀準，詞語要連續讀。
3、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
4、“經驗小交流”，你喜歡哪個字？你是采取什么好方法記住它的？
5、學習兩個新的部首。
6、生匯報。
7、講座笑笑為什么只寫一個笑字。
三、練習多音字。奇、沒、興
四、課后作業。
朗讀課文。
第二課時
一、復習生字
1、游戲，小小火車開起來，比一比哪列火車開得快。奇怪、沒有、幾頁、興奮、露珠、甜甜。
2、我們認識了這么多的詞語，那么，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認識嗎？
二、指導書寫。
三、討論
笑笑給爸爸寄來了什么？
四、完成書后練習
1、照樣子，說一說。
先請同學試著讀一讀，然后指名讀，再說說這些詞語的特點。依照例子，你能說出這們的詞語嗎？最后說說這樣的詞不達意在句子中例丑，表達的效果。
密密麻麻、高高興興、紅紅火火
2、讀一讀
笑笑雙手把信遞了過去。
第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了。
五、課后作業
書寫生字。
長春版語文《一個中國字》優秀教學設計 3
教學目標：
1. 情感態度價值觀：通過學習課文，使學生感受到漢字的文化魅力和親情的力量，培養對中華文化的熱愛和家庭情感的理解與珍視。
2. 知識與技能：理解課文內容，掌握重點詞語和句子，學會書寫并正確運用文中涉及的漢字。
3. 過程與方法：通過誦讀、情境創設、小組討論等方式，提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課
回顧上節課內容，引出課題《一個中國字》。
設計互動環節，如提問：“同學們還記得笑笑為什么給她的爸爸寫信嗎？”引發學生回顧課文情節。
二、感知課文
1. 初讀課文：全班或分組朗讀課文，要求注意語音語調，初步感知文章的情感基調。
2. 精讀解析：教師引導學生逐段解讀，分析課文內容，強調人物心理變化及漢字在傳遞情感中的作用。
三、文本研習
重點字詞講解：挑選課文中的生字、生詞進行講解，并指導書寫練習。
故事情節梳理：通過圖表、故事板等形式，讓學生復述笑笑寫信的故事，把握文章脈絡。
四、主題探討
情感體驗：組織學生討論笑笑通過一個中國字向父親傳達的情感，體會漢字承載的.深厚親情。
文化內涵挖掘：聯系生活實際，討論漢字在日常生活中的重要性以及其背后的文化含義。
五、拓展延伸
實踐活動：布置學生模擬笑笑的角色，選擇一個有意義的漢字，創作一封給親人的短文或信件。
跨學科融合：可以結合美術或信息技術課，設計制作含有特定漢字的藝術作品或電子賀卡。
六、課堂小結與作業布置
總結歸納：師生共同總結本課所學知識點及情感體驗。
作業布置：完成相關課后習題，預習下一課內容；鼓勵學生在家中尋找身邊的漢字故事，準備分享。
教學難點與重點突破：
在教學過程中，尤其要注意引導學生在朗讀中深入體會親情的美好，通過具體的情境模擬和角色扮演活動，幫助學生更好地體味到擁有親情的快樂。
長春版語文《一個中國字》優秀教學設計 4
教學目標：
1. 知識與技能目標：通過學習課文《一個中國字》，學生能夠認識和理解文中重點生字詞，熟讀并背誦課文。
2. 過程與方法目標：通過師生互動、角色扮演等活動，引導學生掌握漢字的表意功能，體會漢字背后的文化內涵和情感表達。
3. 情感態度價值觀目標：激發學生對中國傳統文化和漢字的熱愛，培養對中國文化的認同感和自豪感。
教學內容與過程：
導入環節：
通過猜字謎、講故事的方式，引出“字”在中華文化中的重要地位，進而引入課文《一個中國字》的主題。
新授環節：
1. 通讀全文，初步理解課文內容。教師引導學生找出文章中的關鍵漢字，解釋其含義和用法。
3. 識字教學，重點學習文中出現的生字，通過看圖識字、部件拆解等方式讓學生掌握漢字的構字規律和書寫方法。
實踐活動：
1.組織學生進行“一字傳情”的小游戲，每位同學選擇一個自己喜愛的字，解釋它的含義和背后的故事，體會漢字的情感表達力。
2. 讓學生嘗試仿照課文創作一個簡短的故事，用一個字表達自己的情感或觀點。
拓展延伸：
1.討論漢字在生活中的廣泛應用，如對聯、書法、印章等，引導學生關注身邊的漢字文化。
2. 觀察生活中的'漢字，讓學生理解漢字與生活的密切關系，培養他們熱愛漢字、熱愛祖國文化的意識。
作業布置：
1.完成課后生字詞的書寫練習。
2. 回家搜集含有“笑”字的成語或詩句，下節課分享交流。
教學反思：
在教學后，教師應及時反思教學效果，針對學生在學習過程中的疑惑和困難進行針對性的補救和教學策略調整，確保學生能有效掌握所學內容，提升對漢字的認知和運用能力。
長春版語文《一個中國字》優秀教學設計 5
教材分析
1.文本解讀 這是一篇語言優美風趣、文質兼美的小短文，字里行間包含著父女間濃濃的親情 。全文共有6個自然段，文中記錄了一個叫“笑笑”的小女孩給遠在外國的爸爸寫 了一封信。爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個“笑”字，就是這一個 “笑”字給爸爸帶去了無限的快樂和幸福。 文中的第1自然段向我們介紹了爸爸工作的地點：在國外，同時也交代了笑笑給她 的爸爸寫了一封信，也給讀者留下了一個懸念：信中會寫什么呢？ 第2自然段只有一句話，是問句，從“奇怪”一詞中不難看出媽媽對笑笑會寫信表 示的驚喜，從中也知道了笑笑的年齡和所具有的知識水平。 第3自然段中，“媽媽打開一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說：‘好！ 好！寫得好！’”媽媽的一連串動作“打、看、笑、摟”寫出媽媽看到信后的喜 悅，接下來的連續三個“好”字，媽媽的評價更加說明這封信中內容的魅力，又 一次激發讀者的閱讀興趣。 第4自然段寫爸爸生日那天接到了女兒的來信，信中只有一個“笑”字。媽媽寄去 的信“密密麻麻好幾頁”，女兒的信“就一個大字‘笑’！”，媽媽的信和女兒 的信形成鮮明的對比，也揭示了課題“一個中國字”是“笑”。 第5、6自然段寫出了爸爸接到信后的高興心情。“眼睫毛上掛露珠珠了！”看出 爸爸第一回看到女兒寫的字，興奮至極。“‘笑’字在變大”，“女兒把笑寄來 了，寄到了爸爸的心里”，“看看這‘笑’字，一天的疲勞全沒了”這些生動的 語言充分說明了一個“笑”字所帶來的無窮的力量，飽含著父女間親情的魅力。 2.教學價值 精選本課的目的一是借助語境來認字和寫字，二是在朗讀課文中積累相關的詞句 ，三是在閱讀中感受親情。 本課有一幅插圖和課文的最后一自然段內容相吻合，圖中展現的是爸爸把這個“ 笑”字貼在墻上，從爸爸的表情上不難看出：每天下班回來，看看這“笑”字， 他的疲勞全沒了。教學時要充分利用圖畫，以圖釋義，圖文對照，相得益彰。 課文是識字的載體，在閱讀中識字，以閱讀帶識字，以識字促閱讀。本課的重點 是識字，在語境中識字，達到字不離詞，詞不離句，句不離篇。要在讀中認字， 讀中悟情。另外在認字的同時還要注重培養學生的朗讀能力，可采用教師范讀、 領讀等多種方式，培養學生的語感。 教學時還要注意本課與前邊課文及后面的表達內容的聯系，可先復習前一課的內 容，為即將學習的課文打好基礎。
教學目標
1.認識14個生字，會寫7個字，認識部首“大”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在語境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。
教學建議
（一）教學準備
1.生字詞語卡片、課文插圖、動畫課件。
2.“頁”字字理演變圖或課件。
（二）教學思路 1.激趣導入。 教師可以根據自己的教學創設各種情境，激發學生學習興趣。課前可以這樣引導 ：開學到現在你都學習過了哪些字？這些都是中國字，今天我們就來學習一篇課 文，題目叫《一個中國字》。還可以這樣引導:今天我們來學習新課，這篇課文， 寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這 封信里只寫了一個字，你們想知道是什么字嗎？好，我們來讀讀課文就知道了。
2.隨文識字。
（1）初讀課文，畫出生字，讀準字音。 教師示范朗讀全文，要求學生聽準字音。接下來學生可借助拼音自由讀課文。一 邊讀，一邊畫出要認的14個字，要看拼音多讀幾遍，讀準字音。要重點強調以下 字音：“拆”“舒”“珠”三個字是翹舌音，“興”是多音字，在本課讀“x n g”，“沒”也是多音字，在本課讀“閕”。
（2）再讀課文，了解生字的字義。 教學時可讓學生一邊讀課文，一邊提出課文的生詞：一封信、奇怪、遞過去、拆 開、幾頁、第一回、興奮、掛露珠珠、可愛、甜甜、好些、沒這樣、舒心，認真 讀準后，在詞句中理解字義。這樣充分利用語境學習漢字，體現字不離詞，詞不 離句。認讀詞語后再讀課文中相關的句子，在句子中理解詞語的意思。如“奇怪 ”，教學時可結合語句問：奇怪是什么意思？媽媽為什么奇怪？能用奇怪的語氣 讀讀這句話嗎？再如“舒心”，什么樣的事讓人舒心？爸爸為什么這樣舒心？“ 舒心”反義詞是“煩悶”。
（3）根據漢字特點，深入學習識字。 隨文識字后，再從詞語提出本課要認識的14個字深入學習。封：本課是用于封起來的東西，一封信。“封”的反義詞是“開”。成語：故步 自封。 奇：是“騎”的本字。甲骨文的奇字，像一個人跨在馬背上的形狀。奇的本義為 騎馬，后來多用為奇異、奇特之義，而本義則為“騎”字所代替。“奇怪”的反 義詞“平常”。成語：奇恥大辱、奇形怪狀、奇裝異服、奇珍異寶、出奇制勝、 千奇百怪。 怪：左右結構的形聲字。成語：大驚小怪、少見多怪、怪模怪樣、千奇百怪。
遞：半包圍結構的形聲字，表示動作。 拆：左右結構，把合在一起的'東西分開，拆信、拆開。成語：過河拆橋。 頁：象形字，甲骨文的頁字，是一個突出了頭部的人形，頁的本義為頭。在漢字 中，凡由頁字所組成的字，大都與頭有關，如頂、頸、須等。 第：本字用在整數的前邊，表示次序，第一、第二。成語：書香門第。 興：多音字。組詞：新興、時興、興兵、興辦、興建。“興”跟“衰”或“亡” 相反。成語：興風作浪、興師動眾、興師問罪、望洋興嘆、百廢俱興。 奮：金文的奮字，從隹從衣從田，會意字。一只鳥兒從人的衣服中突然掙脫，振 翅飛翔在田間上空。小篆把“衣”省略為“大”，鳥兒展翅飛的形象。奮的本義 指鳥兒展翅奮飛，由此引申為振作、奮發、鼓動、發揚等義。成語：奮不顧身、 奮發圖強、奮起直追、奮勇爭先。 掛：動詞，本課是吊起來、使物體懸于某處之義。組詞：懸掛、掛吊燈。還可以 組其他的詞：掛念、掛心、牽掛、掛失、掛號。成語：牽腸掛肚、無牽無掛、一 絲不掛。 愛：上中下結構的字。成語：愛不釋手、愛才如命、愛莫能助、愛屋及烏、愛憎 分明。 些：上下結構。組詞：有些、這些、些許。 沒：多音字，本課之義為“無”，跟“有”相對。組詞：沒有，沒問題。成語： 沒精打采、沒輕沒重、沒頭沒腦。 舒：本課舒展、寬解的意思。組詞：舒心、舒展。
（4）認真觀察，寫好漢字。 本課要求會寫的有7個生字，“奇”上窄下寬，上邊的“大”字“捺”變“點”。 “興”注意前兩個點的方向是一致的，向右。“奮”的大字頭寫得大些，“珠、 甜、沒”寫得左窄又寬。
3.指導朗讀。 本課篇幅較長，段落較多，在朗讀時教師要給學生充足的時間，在讀得正確的基 礎上要求流利，在讀得流利的基礎上要求有感情。 引導學生讀好疑問句。“你會寫信了？”根據提示語中的“奇怪”來讀，要讀出 奇怪的語氣。可先理解奇怪的意思，知道媽媽為什么奇怪。再模仿媽媽的樣子讀 一讀。 引導學生讀好感嘆句。可以先請學生把感嘆句畫出來，自己練一練，同桌互相聽 一聽。“好！好！寫得好！”“女兒的信，就一個大字——‘笑’！”“第一回 見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”在朗讀之前，可以 把這些句子單獨提出來指導，然后再回到課文中進行訓練。教學時可教師先示范 ，再由學生練習，讓學生用心體會之后，再變換角色練習朗讀。
4.拓展思維。 想一想：爸爸會給女兒回信嗎？他會寫些什么呢？
5.活動提示。
（1）“照樣子，說一說”，這部分內容是對特殊形式的詞語鞏固訓練，也是詞匯 的積累。可讓學生先讀準確，再到課文中找一找，也可以做一些拓展練習，多說 一些這樣的詞語，然后選擇幾個進行說話練習。
（2）“讀一讀”，這道題主要是在語境中區別“第”與“遞”的使用，還要注意 “得”和“了”的讀音。先請學生讀一讀，再說說帶顏色的字是怎么一回事？可 以讓學生擴擴詞、說說話來加強區別和理解。
（3）“想一想，說一說”，“課文中的笑笑給爸爸寄來了什么？”旨在啟發學生 的思維，通過對課文的感悟，說說自己的想法、認識。教師不要限制學生的思維 ，在反復聽讀的過程中慢慢感悟，不要強求一致。
（三）課時安排與內容分配
1.課時安排：
3課時。
2.內容分配：
第一課時，課文讀得正確、流利，讀準本課生字；
第二課時，認識 本課生字，課文讀得正確、流利、有感情；
第三課時，指導寫字，做課后練習。
教學中可能出現的問題與解決對策 因這篇短文含義深刻，學生學習時可能會有困難，閱讀的重點是朗讀，要強調在 讀中整體感悟，不用細致分析，可結合實際生活聯想交談、研讀。 相關資料 “笑”的成語： 有說有笑 一笑了之 笑逐顏開 捧腹大笑 喜笑顏開 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕為笑 含笑九泉
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