《送東陽(yáng)馬生序》八年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂的名篇，編入了人教版八年級(jí)下冊(cè)，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書(shū)翻譯文言文，具有一定的概括能力。在教時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作 。
第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。
第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì)作者古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
二、教材分析及學(xué)情分析：
《送東陽(yáng)馬生序》選自人教社八年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元所選文言文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢埃驙钗铮蛟伿罚蚴銓?xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，都無(wú)不體現(xiàn)了作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成都有積極意義。
八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，閱讀淺易文言文的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀文言文的經(jīng)驗(yàn)。但閱讀文言文能力還有待培養(yǎng)提高。本篇《送》作者宋濂用現(xiàn)身的說(shuō)法勉勵(lì)馬生勤奮好學(xué)，字里行間貫穿著宋濂對(duì)馬生的厚望，感情真摯動(dòng)人。但由于學(xué)生沒(méi)有宋濂的讀書(shū)求學(xué)體驗(yàn)，而且文本語(yǔ)言難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，所以學(xué)起來(lái)可能有些困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累一些文言字詞；
2.了解“序”這種文體；
3.體會(huì)對(duì)比手法的作用；
4.熟讀背誦課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的意志，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生中的挫折困難等；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。
難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)策略與手段
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)疏通理解課文內(nèi)容；
2.通過(guò)多種形式朗誦訓(xùn)練，提高學(xué)生誦讀文言文的能力；
3.通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解積累字詞，解決疑難點(diǎn)，把握文章內(nèi)涵。
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生上網(wǎng)或查閱書(shū)籍，從以下幾方面作好知識(shí)準(zhǔn)備：
A、了解作者所處朝代及文學(xué)貢獻(xiàn)；
B、了解文章的寫(xiě)作背景；
C、了解“序”這種文體的相關(guān)知識(shí)，以便理解文章內(nèi)容與主旨。
D、預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注解和工具書(shū)了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著翻譯全文。通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備；制作PPT課件。
3、教具準(zhǔn)備：電腦和投影儀
七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)主要流程
一導(dǎo)入：
人到讀書(shū)年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的'也是這個(gè)道理。
（教師板書(shū)課題）
二教師學(xué)生主要活動(dòng)
（一）預(yù)習(xí)匯報(bào)：
1．介紹作者：
2．介紹本文的體裁特點(diǎn)：
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充
（二）朗讀課文，疏通課文意思
1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
3、讀準(zhǔn)下列字音
嗜學(xué) 叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人
4、四人一小組合作交流，釋疑譯文。
老師給予一些翻譯的方法指導(dǎo)
5、老師檢查合作學(xué)習(xí)效果，用投影顯示一些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以競(jìng)答的方式解釋?zhuān)?/p>
①通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡；與之論辨
②一詞多義：
之
弗之怠
走送之
益慕圣賢之道
當(dāng)余之從師也
蓋余之勤且艱若此
以
無(wú)從致書(shū)以觀
計(jì)日以還
以是人多以書(shū)假余
以衾擁覆
略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者
③古今詞：
走送之（古義：今義： ）
媵人持湯沃灌
嘗趨百里
卒獲有所聞
以是人多以書(shū)假余
④詞的活用：
腰白玉之環(huán)
手自筆錄 。
6、各小組匯報(bào)翻譯成果。
7、生齊讀課文。
（三）品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容
1、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。
2、分組討論：作者以前自己的求學(xué)“勤且艱”，主要表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，并用文中原句證實(shí)。
3、面對(duì)種種艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，最終學(xué)有所成，其精神值得我們學(xué)習(xí)。你在學(xué)習(xí)中碰到過(guò)哪些困難呢？面對(duì)這些困難，你是怎樣做的？
4、作者寫(xiě)出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?
5、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫(xiě)這些人的目的是什么？
（四）分析課文，感受寫(xiě)作特色
1、本文中的對(duì)比有什么作用？
2、分析文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)
1、宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。
2、本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。
（二）朗讀課文，疏通課文意思
1、認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)調(diào)，讀通課文，了解文章大概內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀課文
3、注音：
嗜（shì）
叱咄（chìduō）
俟（ sì）
負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）
皸（jūn）裂
媵（yìng）人
4、小組合作交流，釋疑譯文。
四人一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難。
5、學(xué)生以竟答方式展示小組合作交流的成果。
①通假字：四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體）；同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著）；與之論辨（辨：通“辯”）
②一詞多義：
之
弗之怠（指代“讀書(shū)”這件事）
走送之（代詞，指“書(shū)”）
益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）
當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）
蓋余之勤且艱苦若此（同上）
以
無(wú)從致書(shū)以觀（表目的，來(lái)）
計(jì)日以還（表修飾，不譯）
以是人多以書(shū)假余（以：介詞，因?yàn)椋灰裕喊眩樵~）
以衾擁覆（介詞，用）
略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者（因?yàn)椋B詞）
③古今詞：
走送之（古義：跑。今義：走路、步行）
媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁）
嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢(shì)）
卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵）
以是人多以書(shū)假余（古義：借。今義：假期）
④詞的活用：
腰白玉之環(huán)（ 腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛；） 手自筆錄（ 筆：這里是名詞作狀語(yǔ)，用筆。）
6、翻譯：
采用開(kāi)火車(chē)形式一人一句翻譯，不會(huì)翻譯的由別的同學(xué)幫忙補(bǔ)充。
7、齊讀課文。
（三）品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容
1、明確：課文通過(guò)作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。
2、討論后歸納：
（1）借書(shū)抄錄：天寒弗怠，走送之。
（2）叩問(wèn)困難：未降辭色，色愈恭，禮愈至。
（3）求學(xué)艱苦：足膚皸裂，四支僵勁。
（4）衣食粗劣：日再食，蘊(yùn)袍敝衣。
3、提示：結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談自己真實(shí)的感受和做法。
4、明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
5、明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒(méi)有成學(xué)，由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。
（四）分析課文，感受寫(xiě)作特色
1、明確：本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
三結(jié)束語(yǔ)
課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
送東陽(yáng)馬生序
宋濂
少年：求學(xué)家貧 好學(xué)勤奮
成年：從師艱難 鼓勵(lì)期望
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例
2、熟讀課文，并熟記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
【《送東陽(yáng)馬生序》八年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-05
語(yǔ)文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)06-16
《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)12-05
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)08-03
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)02-28