《飛回來的小水珠》的教學設計
教學目標
（一）科學探究
1、能制訂較規范的研究計劃來指導研究杯蓋內的水珠是從哪里來的。
2、學習對比實驗的設計方法，會控制實驗變量。
3、會分析對比實驗的因果關系，得到水蒸氣遇冷凝結的結論。
4、能用實驗來探究云、露的成因。
（二）情感、態度與價值觀
針對杯蓋內出現的小水珠的事實敢于提出自己的出現猜想，并能與大家合作進行研究。
（三）科學知識
1、認識水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。
2、知道云、霧、雨、露等也是水蒸氣遇冷凝結形成的。
教學準備
帶蓋的杯子、燒杯、培養皿、冰塊、冷水、熱水、溫水等。
教學過程
一、 看圖激趣導入
1、請看大屏幕，觀察畫面中出現的是哪種自然現象？
2、云、霧、雨、露都是我們常見的自然現象，有了它們，我們的世界便得更加多姿多彩。那你們知道它們是怎么形成的嗎？讓我們一起走進今天的科學探究活動，相信你們一定能揭開這個秘密。
二、 研究小水珠的由來
實驗一
1、師在杯子里倒入開水，讓學生觀察杯蓋內沒有水珠后，再將杯蓋蓋在杯子上。請生猜想會有什么現象發生？
2、打開杯蓋讓學生觀察杯蓋內的小水珠，請生提出問題。
3、猜想小水珠是怎樣形成的？
實驗二
1、介紹實驗材料
2、小組內討論：利用這些材料怎樣做水蒸氣遇冷和水蒸氣遇熱的實驗來驗證我們的猜想。
3、匯報交流
4、比較本組實驗中兩個實驗的相同條件和不同條件。
5、討論交流實驗中應注意的問題。
6、小組實驗
7、匯報交流
8、師：如果在一組實驗中出現了兩種不同的`結果，而實驗中只有一個條件不同，其它條件完全相同，那么這個不同條件可能就是導致出現不同結果的原因。請你推想一下，我們剛才做的這組對比實驗中，出現不同實驗結果的原因可能就是（冷水與熱水）。剛才，我們在裝有什么水的培養皿底又快又多地看到了小水珠？那也就是說，水蒸氣在什么條件下更容易變成小水珠？
9、師小結：水蒸氣遇冷變成小水珠的現象叫做凝結。
三、 自然界中水的凝結現象
1、大家在生活中發現過凝結現象嗎？在哪些地方見過？
2、師：其實，我們常見的云、霧、雨、露這些自然現象都是空氣中的水蒸氣遇冷形成的。
3、造露珠
在杯子里加入冰塊，倒入冷水，用干毛巾把杯子外壁擦干，大約2分鐘后觀察杯子外壁有什么現象發生？
4、推想杯子外壁的小水珠是怎樣形成的？
5、清晨，我們在草葉、樹葉上見到的露珠是怎么形成的呢？
6、讀第55頁指南車信箱里的內容。
四、課堂小結