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數學《1～5的認識和加減法》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的數學《1～5的認識和加減法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 1
第一課時:
1～5的認識
教學內容：
ｐ14～16；練習二第1、2、3、4題
教學目標：
1、 讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。
2、 培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣 。
3、 利用“野生動物圖”使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學重、難點：
重點是1～5的`基數意義和寫法。難點是1～5的寫法。
教學準備：
課件；1～5數字卡片；計數器；小木棒。
教學過程：
一、導入：
同學們喜歡去動物園嗎？動物園里有什么動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。（板書）
二、教學1～5的認識：
1、（屏幕顯示“野生動物圖”）請同學們仔細觀察，圖上畫了什么？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）
2、你們能不能按照順序來說一說？先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據學生發言操作課件）
3、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示？
4、（投影“1”數字卡片）現在請你拿出1根小棒，擺在數字“1”的下面，可以怎么擺？（學生上來演示）
5、（投影“2”數字卡片）現在請你拿出2根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學生上來演示）（3、4、5類同）
6、誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用1～5各數表示？
三、教學數序
1、（計數器上撥1顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：1）
2、（計數器上再撥1顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：2）（3、4、5類同）
3、齊讀1、2、3、4、5。
4、1的后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）
四、教學書寫
1、（屏幕顯示1～5的數字卡片）請同學們想一想，這5個數字各像我們生活中的什么物體？（學生自由回答）
2、教學1、2的寫法。
（1）動畫展示“1”、“2”筆順。
（2）請同3學們跟著老師用手劃。
（3）在書上描寫。
3、教學3的寫法。（同上）
4、教學4、5的寫法。（同上）
五、練習ｐ21練習二 1、2、3、4
教學反思：
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 2
單元導學
本單元的主要內容包括：5以內各數的認識、5以內各數大小的比較、5以內各數的分解和組合、5以內數的加法和減法、0的認識和加減法。
本單元的教學內容屬于“數與代數”的領域，這部分內容是在學生初步學會了數10以內各數，以及會用一一對應的方法比較物體的多少等基礎上進行教學的，它是數的概念中最基礎的知識之一，是小學生學習認數和計算的開始。在此階段，讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，使學生了解數學的用處，體驗數學學習的樂趣，為今后的學習奠定基礎。同時它又是學生進一步學習20以內數的認識和加減法的基礎，是學生學習與發展必備的基礎知識和基本技能。
備內容
1～5的認識(1課時)→1～5各數的基數含義；1～5各數的順序；1～5各數的寫法
比大小(1課時)→比大小；認識符號“>”“<”和“＝”；會讀、寫不等式
第幾(1課時)→“第幾”的含義；區分“幾個”和“第幾”
1～5的認識和加減法
加法(1課時)→加法的含義；加法的計算方法
分與合(1課時)→4的組成；5的組成；3和2的組成
減法(1課時)→減法的含義；減法的計算方法
0(1課時)→認識0；有關0的計算
備目標
知識與技能
1.能夠正確認、讀、寫5以內各數。
2.會用5以內各數表示物體的個數和順序，會區分幾個(基數含義)和第幾(序數含義)。掌握5以內數的`組成(能對5以內的數進行分與合)。
3.認識符號“>”“<”“＝”的含義，會用小于、大于、等于來描述5以內數的大小。
4.初步理解加減法的含義，會口算5以內的加減法。
5.掌握“0”的含義，會讀寫0，能正確計算有關0的加法和減法。
過程與方法
1.經歷從具體情境中抽象出數的過程，初步滲透集合思想。
2.借助象形圖，經歷比較物體數量多少的過程，掌握比較數的大小的一般方法，滲透一一對應思想。
3.通過認識“＋”和“－”，滲透符號化思想。
4.會用加減法的知識解決生活中的實際問題。
情感、態度與價值觀
1.在探究活動中培養數感及獨立思考和合作交流的能力。
2.在書寫數字時，注意形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。
3.感受數學與生活的密切聯系。
4.感受學習數學的樂趣，培養良好的學習習慣。
備重難點
重點
1.1～5的基數、序數含義。
2.掌握5以內數的組成。
3.能正確計算5以內數的加減法。
4.理解0的含義。
難點
1.掌握1～5各數的寫法，初步建立數感。
2.提倡算法多樣化。
3.理解有關0的加減法計算的算理。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 3
【教學內容】
幾和幾(第19頁和20頁的教學內容：5以內數的組成)
完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。
【教學目標】
1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學生的合作和與他人交流的能力。
【教學重難點】
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
【教學過程】
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察
1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示?
2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠?又可以用數字幾表示?指名說，并請一名學生上臺寫數字3
3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠?又可以用數字幾表示?指名說，并請一名學生上臺寫數字4。
4)請你比一比：4和3誰大，誰小?請你用符號連接。
二、學習新知：
(一)主動探索：4的組成
1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形?
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎?(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀數的組成
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4
(2)再讓學生自由地讀，同桌對口令
(3)采取各種不同的形式。
5、察上面數的組成：看看你發現了什么?(可以組織學生討論，然后再發言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)
(二)學生合作：學習5的組成
1、教師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了?
2、師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎?并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎?請你們小組合作，試一試。
3、學生分小棒，老師巡視。
4、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎?(根據學生回答，老師板書)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、讀一讀
(1)小老師帶讀(2)小組開展競賽讀
(3)師生對口令(4)同桌對口令
(5)試著背一背
6、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么?(先可小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽)
7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好?，還有什么不足的地方?
8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：
第21頁的第5題：集體評價
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
四、作業本
反思：一年級的`孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等;教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。
游戲是學生的最愛，是激發低年級學生學習數學的最佳手段。“找家”、“小小郵遞員”的游戲幫助學生進一步認識5以內各數;“他是誰?”的游戲幫助學生鞏固對序數、基數的認識;“撲克牌游戲”和“手指歌”幫助學生記憶數的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 4
教學目標：
1、使學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。
2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3、利用"野生動物圖"圖，使學生初步感知"用數學"的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
設計理念：
1、能采用合作的方式讓學生主動探索，體現解決問題的策略多樣化。
2、能創設一定情境讓學生主動參與學習活動，體會數學就在身邊。
教學重點：
1~5的基數含義和寫法
教學難點：
1~5的寫法。
教學準備：
野生動物園"電腦課件、1~5各數的寫法課件、計數器；
學生準備：
15根等長的小棒、1~5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及"做一做"中的實物圖片5張。
教學過程：
一、教學第14~15頁的"野生動物園"圖
1、創設動畫情景。
教師將"野生動物園"圖制成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。
2、數畫面中的人和物。
讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。
3、用1~5各數表示畫面中的人和物。
在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說"1個太陽、1頭大象"時，即將"1個太陽、1頭大象"圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數"1"來表示。并在大象圖下面貼上"1"。同時讓每個學生找出數字卡片"1"，擺放在桌子上。并提問："這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？"學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，"有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽"等。
2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。
4、1~5各數的形狀的認識。
在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1~5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的.也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1~5這5個數的形狀的正確記憶。
5、根據1~5各數的基數含義表示日常生活中的事物。
（1）教師："請你拿出1根小棒，擺放在數字1的下面。"學生操作，可讓一名學生上臺演示。
教師："請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。"
學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。
（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1~5各數表示。
6、做第16頁上的"做一做"。
教師端出3個蘋果，并提問："不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。"先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。
二、教學數序
1、逐次感知1~5的數序。
教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問："教師撥了幾顆珠，用數幾表示？"學生回答后，在計數器上方標上"1"。
學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，"再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？"學生撥完并回答后，教師動畫展示"1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2"的過程，并在計數器上方標上"2"。
在"2"的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。
2、整體感知1~5的數序。
讓每個學生將學具卡片"點子圖"按從少到多的順序排列。然后教師提問："1的后面是幾？""5的前面是幾？""3在誰的后面又在誰的前面？"
三、教學數的寫法
1、教學1、2的寫法。
①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；
②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；
③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。
2、教學3的寫法。
教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。
3、教學4、5的寫法。
教學方法與1、2、3的相同。
四、課堂練習
做練習二中的第1~4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。
可將每題結果做成課件，供訂正時使用。
1、做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。
2、做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問："有幾只口哨？用數幾表示？"動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。
3、做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。
4、做第4題時，引導學生先想想1~5的排到順序，然后在小旗上填數。
課后反思
教學《1—5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1——5這一知識點。
在1—5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數，發展了學生的數感。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 5
教學內容：
加法的練習課
教學目標：
1、繼續加深理解加法的`含義和對加法算式的感知。
2、會正確計算出加法算式。
教學重點：
鞏固加法的含義
教學準備：
幻燈片小棒
教學過程：
一、讀出下面的算式并說出得數。
1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝
二、看圖說出圖意，并列式計算：
1、出示蝴蝶圖：
指名說出圖的意思：原來鮮花上落著1只蝴蝶，又飛來3只。現在有多少只？
列式是：1+3＝4
3、出示蜻蜓圖：
指名說出圖的意思：原來有3只蜻蜓，又飛來2只，現在有多少只？
3、出示小孩圖：
指名說圖意，并列出算式。2+1＝3
4、出示小狗圖，并列出算式：2+2＝4
列式是：3+2＝5
三、擺一擺：
學生用手中的小棒擺出下面的算式，再說出得數：
3+21+22+21+1
四、比較大小，說說為什么？
2+242+351+13
問：它們誰大，誰小，為什么？
指名到前面填上大于、小于或等于號并說說理由。
五、抄寫算式：
3+21+22+21+1
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 6
教學目標：
使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。
重點難點：
理解1～5每個數的實際含義
課前準備：
學具盒。
教學過程：
一、從現實中抽象出數
1．談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？
學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。
2．學生匯報。
3．老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀
同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。
二、反饋實踐
1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示老師同樣多的蘋果數嗎
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。
三、感知數的順序
1．逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？依次感知3、4、5的來源。
2．整體感知。
a、出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。
b、擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。
c、讓學生從1數到5，再倒著數一遍。
四、開放性活動
1．聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a、小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。
b、請把你的想法告訴大家。學生匯報。
c、教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2．猜數游戲。
提問：
a、這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b、這個數在4的前面，有可能是幾？
c、這個數在3的后面，而且在5的.前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3．張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？
五、書寫各數
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
六、完成想想做做
1 、看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？
2 、看數涂○，獨立完成，集體訂正。
3 、看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？
4 、排一排，讀一讀
師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。
大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。
5 、數一數，寫一寫
先組織學生數一數，再獨立寫一寫
6 、畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 7
教學目標：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
教學任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
教學重點：
通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。
教學難點：
熟練地說出5以內數的組成。
教法學法：
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷具體抽象的探索過程。所以我采用談話法、觀察法、演示法、練習法等教學方法，并且使用數學課件、教具圖等直觀教具。
關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
教學過程：
一、憶舊迎新 趣味導入
出示課件，復習鞏固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？ （一個學生主動示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？ （兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 了解4的.組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
三、自學指導 展示評價（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說我出1，另一人說我出3，兩人一起說4可以分成1和3，1和3組成4，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
四、引導總結 交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：
你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 8
一、教學目標：
知識與技能：
（1）讓學生通過實物操作、觀察等活動，認識數字1-5，理解它們所表示的數量。
（2）引導學生掌握1-5的數序，并能正確書寫這五個數字。
（3）初步學習并掌握5以內數的分解與組成，以及5以內的加減法運算。
過程與方法：
（1）通過實際情境創設和游戲活動，使學生在具體的操作過程中感知數的概念。
（2）通過小組合作、交流討論，培養學生的合作能力和問題解決能力。
情感態度價值觀：
（1）激發學生對數學學習的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。
（2）培養學生認真觀察、動手操作的習慣，以及勇于探索、積極思考的.學習態度。
二、教學重點難點：
重點：1-5的基數含義的理解，5以內數的加減運算。
難點：理解和掌握5以內數的加減運算規律，形成初步的數感。
三、教學過程：
導入新課： 創設生活情境（如分水果、數小動物等），引入1-5各數。讓學生直觀感受這些數字代表的實際數量。
講授新知：
（1）認識1-5：展示實物或圖片，讓學生數一數，引出1-5各數，并教授其書寫方法。
（2）數序教學：利用數軸、數字卡片等形式，讓學生理解并掌握1-5的順序關系。
（3）5以內數的分解與組成：通過分一分、擺一擺的方式，讓學生發現每個數的不同組合方式。
（4）5以內加減法：通過具體情境和實物操作，引入加法和減法概念，引導學生理解并掌握加減法運算規則。
鞏固練習： 設計豐富多樣的習題，包括口頭問答、書面作業、游戲活動等，讓學生在實踐中鞏固1-5的認識及5以內加減法的知識。
小結與作業： 回顧本節課的主要內容，強調重點知識。布置適量的作業，鼓勵學生在生活中尋找并應用所學的數學知識。
四、教學評價：
在教學過程中采用形成性評價和總結性評價相結合的方式，關注學生對1-5數字的認識、數序的掌握以及5以內加減法的運算能力，同時注重對學生學習態度、習慣和情感體驗等方面的評價。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 9
一、教學目標：
知識與技能：
（1）使學生能正確數出數量在1-5以內的物體個數，理解并掌握數字1-5的含義。
（2）通過實物操作，初步感知并掌握1-5之間的加減運算。
過程與方法：
（1）通過觀察、比較、操作等實踐活動，培養學生的觀察能力、動手能力和初步的數感。
（2）通過生活情境創設，引導學生運用所學知識解決實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。
情感態度與價值觀：
（1）激發學生對數學學習的興趣，培養學生認真細致的學習態度。
（2）通過合作交流，讓學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。
二、教學重難點：
重點：理解和掌握1-5各數的基數含義和序數含義，以及1-5以內數的加減運算。
難點：通過具體實物操作，抽象理解加減法的意義，并能在生活中應用。
三、教學過程：
導入新課： 通過展示含有1-5個物品的圖片或實物，讓學生數一數，引出課題。
認識1-5：
（1）出示實物，讓學生逐一數出數量，認識數字1-5。
（2）結合手指、積木等實物進行演示，幫助學生直觀感受每個數字代表的數量。
加減法教學：
（1）通過“拿走”、“增加”等動作，引入加減法概念，如從5個蘋果中拿走1個，剩下幾個？再增加2個，一共多少個？
（2）利用教具進行分合活動，比如用小圓片代表數量，通過組合與分解的過程，理解加法和減法的含義。
實踐應用： 設計生活情境，引導學生用1-5的加減法解決問題，如“班上有5個小朋友，又來了2個，現在有幾個？”等。
小結與作業： 總結本節課學習的主要內容，布置一些與課堂內容相關的實踐性作業，如在家數家中的`物品，做簡單的加減運算。
四、教學評價：
通過課堂練習、小組互動、個別提問等方式，實時關注學生對1-5的認識及加減法的理解程度，及時給予反饋和指導。同時，鼓勵學生在生活中尋找數學問題，將數學知識融入生活，提升數學素養。
數學《1～5的認識和加減法》教學設計 10
一、導入新課（約5分鐘）
創設情境：教師展示實物（如水果、積木等），請學生數出數量為1-5的物品，引導學生對1-5的基數含義進行直觀感知。
游戲互動：通過“手指游戲”或“搶答游戲”，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和熟悉數字1-5。
二、新課講授（約20分鐘）
認識1-5：
（1）出示數字卡片，讓學生觀察并讀出數字，結合實物進一步理解每個數字所代表的數量。
（2）利用多媒體展示生活中與1-5相關的實例，幫助學生理解數字的實際應用價值。
學習1-5的`加減法：
（1）以實物操作為基礎，演示兩個集合合并（如兩堆蘋果合在一起）對應加法的概念，強調“合起來”的過程。
（2）同樣通過實物操作，演示從一個集合中拿走部分物體（如拿走幾個蘋果）對應減法的概念，強調“去掉”的過程。
（3）借助數軸或者點子圖，初步引入加減運算的圖形化表示，使抽象的數學概念形象化。
三、課堂練習（約15分鐘）
設計多種形式的練習題，如口頭問答、書面作業以及小組合作完成實際生活中的簡單加減法問題，鞏固新學知識。
進行分層練習，針對不同層次的學生提供難易程度不同的題目，確保每位學生都能得到充分的鍛煉。
四、課堂小結與拓展（約5分鐘）
教師引導學生回顧本節課所學內容，總結1-5的認識及1-5以內加減法的運算規律和方法。
引導學生思考如何在生活中運用這些知識，比如家庭成員的人數變化、購物時的商品個數等，深化數學來源于生活，服務于生活的理念。
五、作業布置
布置一些關于1-5的認識和加減法的基礎練習，同時鼓勵學生在生活中尋找能夠用今天所學知識解決的問題。
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