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八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計（精選8篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計 1
教學目標：
1．區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。
4．認同人類學習和自身學習的重要性。
5．通過參加探究活動，培養學生探究學習、合作學習的意識。
6．通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。
教學重點和難點：
區分先天性行為和學習行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。
課前準備：
教師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）
學生：收集動物行為的資料
課時安排：2課時
教學設計：
學習內容學生活動教師活動第一課時
了解動物的行為學生觀看、討論
方案一：可直接利用教材中的資料分析。
方案二：學生飼養或了解的小動物有哪些行為。
方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。
方案四：學生課前收集的動物行為資料。引導學生舉例說明動物的行為多種多樣。區別先天性行為和學習行為學生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學習行為？可能還會辯論。組織學生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學習才形成的，并及時鼓勵。學生分組討論、發言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環境改變。組織學生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學生觀察、對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，是為了適應環境，在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學習也應是長期的和不斷發展的，鼓勵學生抓緊時間發憤學習，否則晚矣。組織學生討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學習能力有遺傳因素作用嗎？學習行為對動物有何意義？人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導學生端正學習態度，并給予恰當的評價）。了解研究動物行為的方法方案一：學生閱讀書中有關探究活動的資料，并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。
方案二：學生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學家工作的錄相，使學生明確探究動物行為的方法。組織學生了解探究動物行為的方法，幫助學生關注探究活動中需注意的問題，使學生以嚴謹科學的態度來面對科學問題。確定探究計劃學生在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。
（學生課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）及時巡視、聆聽、指導，提出恰當的意見和建議。鼓勵學生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學性的自主性探究；鼓勵他們創新。第二課時
交流探究報告學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。組織學生匯報并總結，及時鼓勵，增強學生成就感。對學生的其它問題可作為今后研究性學習的課題。教學過程設計：
教師：請問哪些同學飼養過小動物？
學生：（紛紛舉手）
教師：好，大部分同學都飼養過，你們都飼養過哪些動物？
學生：飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。
教師：你所飼養的動物都有哪些行為？把你飼養動物的經歷與同學老師分享好嗎？
學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養動物的樂事。）
教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
學生：不用。
教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？
學生：得訓練它。
教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡
學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的`？
學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。
學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。
教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什么？
學生：跟遺傳有關。
教師：對，請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？
學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環境的改變。
教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？
學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。
教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？
學生：有。
教師：學習行為對動物有何意義？
學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。
教師：請同學們閱讀書P37"狼孩"的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學生：人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環境，并改變環境。作為中學生我們應抓住大好時光發憤學習，否則就像"狼孩"一樣。
教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發育，人類語言的發展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發展。"少壯不努力，老大徒傷悲"，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。
教師：剛才關于"大雁南飛"是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。
教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？
學生：可以觀察、實驗。
教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。
學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）
教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。
教學反思：
在教學時，充分調動學生積極性，聯系生活中動物行為的例子，幫助學生自己分析出先天性行為與學習行為的區別，及它們對動物生存的意義。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創設自由的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養學生的創新思維，提高能力非常重要。
八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計 2
教學目標
知識目標
1.通過學習使學生能區別動物的先天性行為和學習行為。
2.通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。
能力目標
1.對動物行為的觀察和研究，培養學生觀察能力、分析能力。
2.通過教材中的資料分析，使學生善于運用已有知識分析資料的內容，得出結論，解決問題。
情感與價值觀目標
1.通過對課本所給資料圖片的觀察分析，使學生對動物界的“母愛”加深理解，具有熱愛親人的美好情感。
2.對課本資料圖片的觀察，聯系自然界中一些有趣的動物現象，從而激發學生對自然界的熱愛和研究興趣。
3.使學生認同動物的學習行為，結合學校省級課題《農村初中利用網絡及其資源加強中學生日常行為規范教育的試驗與研究》，對學生的學習態度進行糾正。
●教學重點
1.區分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。
2.使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義。
●教學難點
1.使學生能區分先天性行為和學習行為。
2.使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性。
●教學方法
討論式、演示式、啟發式、舉例法
●教具準備
1.教師準備：各種動物行為的影像資料。
●課時安排
1課時
●教學過程
［播放幻燈片，導入新課］
教師采用談話式教學法，邊放幻燈片邊和學生對話，借此組織教學。幻燈片是取食、繁殖、攻擊、防御等行為。幻燈片觀看完畢，組織學生分析，［繼續觀看錄像，引申教學內容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。使學生能區分先天性行為和學習行為是本節課的重點，教師應引導學生抓住兩點去區分：一是行為由體內的遺傳物質所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。
然后，引導學生對比課本所給資料所示的圖片進行比較并討論。最后組織學生匯報討論結果。
教師：剛才，大家對課本的資料進行了討論。現在，我們以小組形式交流一下各組的意見。
第3組：我們認為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的.本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。
教師：噢！你們認為先天性行為是最基本的生存行為。哪個組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。
第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個迷宮是人為設置的，所以，蚯蚓最終學會了走迷宮是一種學習行為，學習行為要比先天性行為復雜得多，同樣是生存，學習行為比先天性行為適應性強。
教師：很好，你們組認為學習行為比先天性行為的適應性強。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？
第7組：我們認為美國紅雀總是給養魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個慈愛的媽媽。
教師：噢！你們對資料3得出這樣的結論。也不錯。那么，咱們每個人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計辛苦為你不停付出。所以，咱們每個人都應該永遠記住：要熱愛自己的母親。好，現在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。
第8組：我們組認為美國紅雀喂養金魚的行為毫無意義……
至此，每個小組的討論都各有特色或者毫無結果，或者轉移主題，此時，教師應該最好地發揮自己的組織教學才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來；另一方面，還應注意引導學生發現問題，研究分析問題，從而使問題得以解決。
最后，教師引導學生總結生物行為對于生物生存的意義，以培養學生學會隨時總結所學知識，形成一個系統的概念。
［小結教學內容，鞏固練習，結束本課］
師生共同總結，采用談話式教學法，教師要向學生點明本課的重、難點，難點中的“讓學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性”。在小結時一定要進一步引導學生，使學生明確不同動物的學習能力不同，學習能力的差別取決于生物對外界刺激產生反應的神經結構。神經結構高等則學習行為復雜，神經結構簡單則學習行為也簡單，而神經結構的簡單與復雜又取決于各種生物的遺傳素質，最終歸結到結構與功能是相統一的這一辯證觀點，從而樹立學生全面辯證看問題的人生觀點。
［鞏固練習］
練習題：
1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。
答案：先天性行為
2.飼養員在給猴子喂甜薯時，不慎把一個甜薯掉進水池里，一只小猴費了好長時間，才把甜薯撈上來。幾個月后，飼養員發現給猴子喂甜薯時，有相當多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現屬xx行為。
答案：學習行為
八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計 3
一、教材分析
教材的地位和作用
《先天性行為和學習行為》是八年級上冊第五單元第二章第二節的內容。課標中要求學生明確動物獲得行為的兩種方式，學會區分動物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領，但不能要求過高，因為學生還缺少一些基礎知識，如什么是遺傳物質他們并不懂。因此，讓學生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動物維持生存的意義，以及不同動物學習能力的差別進行了討論。引導學生認識學習的重要性。
本節從學習的過程中，體現了人們對科學概念的認識和深入體會。在教學中，通過發揮教師主導作用，引導學生從對動物的趣味性為切入口，使課堂進入分析、探討的認識學習過程。從而提高學生學習的自覺性和主動性。
二、學情分析
八年級學生已經學過或掌握了一些動物行為的特征，這為新的知識的學習奠定了認知的基礎。他們熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。由此確定了以下的教學內容。
三、教學目標
1、知識目標：
認識動物獲得動物行為的兩種方式，并舉例說明。
學會區分動物的先天性行為和學習性行為。
能說明動物行為對動物生存的意義。
2、能力目標：
通過分析、討論、發言等活動激發學生的主動參與意識、積極地思考，從而提高學生進行研究學習的能力及交流的能力。
3、情感與價值觀目標：
通過參與問題的討論，學生能認同人類學習和自身學習的重要性。
通過各種探究活動激發學生學習的熱情，樹立珍愛生命，自覺尊重和愛護動物的意識。
四、教學重點
動物的學習行為。
教學難點
動物行為對其生存的影響。
五、教學方法
出于八年級的學生，根據此時期學生心理特征和對動物特征有相關的了解及對動物的'興趣愛好，為了培養學生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學習+分組探討+互動交流的教學方法。
六、教學設計
為了全面地引導學生達到教學的目標，根據新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的傳授者，而是一個從知識的傳授者中解脫出來，引領學生學習能力的培養者，教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要，在這節課的教學中，我把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行如下：
1、從生活實際出發，導入新課。
由于日常生活中我們學生有很多熟悉，也許是經歷過的事。如：家里養的小狗，這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節課要講的先天性行為和學習行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區別動物的行為。
生活中的動物的行為是多種多樣的，要理解動物所產生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據。在這個基礎上，我先舉出一些日常生活中常見的動物，讓學生談談動物所產生行為的看法，對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷，這樣使學生在認識到判定的過程中，培養學生自覺能力。
當學生對所認識的知識有所了解后，我請同學談談自己的分析過程，發表自己的看法依據。對同學們提出的看法，組織學生分組討論，讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。
所謂新課程教學中教師的角色，不僅是促進者、指導者和協助者，而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現錯誤時，老師應給予一定的引導，講解及時糾正。學生在提出問題時，教師樂意地接受，并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神，培養了感情，激發了學生學習的積極性和創造性。同時我對每一位（組）學生的發言，都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，從而受人贊賞而奮發向上。
3、交流總結，體會感受
課堂即將結束時，我總是要求學生們用自己的話總結課文，以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同，但從學生對課堂的知識的收獲中，看到了學生增強學習的自信心，學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比，學會反思，認識到自己在今后不斷學習的重要性。
七、板書設計
八、自評
通過這一節，我覺得主要的學習任務基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會聚和發散作用的實驗，這個實驗其實應該是實際給學生們做一下，但是只是通過學生會以前的小學的回憶導出圖片，進而說出凸透鏡的會聚作用，設計的不太好，準備的不太好。 還有一個不太理想的就是 沒有用光的折射 說明為什么光經過凸透鏡向中間 聚集，而凹透鏡就向 四周 擴散，這也是一個疏漏的地方。
總之，希望領導們和老師們多提寶貴意見。謝謝。
八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計 4
一、教學設計思想：
本節的內容是介紹動物的行為，并通過探究活動加深學生對“先天性行為和學習行為概念的認識”，復習對比實驗的設計和操作方法等。引導學生學會先天性行為和學習行為的區分以及分析各種行為對生物的意義是本節的重點。本節的難度不大，在教學過程中采取討論法組織課堂教學，發動學生進行積極的思考，認識動物行為對其生存的重要性。
二、教學目標：
知識目標：區別動物的分先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物的生存的意義。
能力目標：運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。情感態度與價值觀：通過“探究一種動物行為”的過程，形成實事求是的科學精神。
三、重點難點
重點：
1、區分先天性行為和學習行為；
2、闡明這些行為對動物生存的意義。
難點：課堂實驗的組織。
四、課時：一課時
五、教學媒體
表現生物不同行為的圖片，培養的菜青蟲或小雞小鴨等小動物
六、教學過程：
教學內容學生活動教師活動
1、區分先天性行為和學習行為先天性行為：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。
2、研究一種動物的行為學習行為為例思考小寵物吃東西、睡覺和學會到指定地點大小便這兩種行為的區別，并闡述自己的觀點。總結出先天性行為和學習行為的概念。閱讀資料分析的圖文資料并討論后面的問題，學會區分先天性行為和學習行為，并分析動物行為對其生存的意義。以小組為單位進行探究實驗，并得出結論。各組進行交流，對比實驗方法和實驗結果，闡明本組實驗設計的思路和實驗過程中的不足。創設情景：小寵物不教也會吃東西、睡覺，但要學會到指定地方大小便卻很費勁，這是為什么？指導學生進行資料分析書P32（文字和插圖），引導學生討論資料后面的問題，并強調動物不同行為對維持其生存的意義。教師事先培養菜青蟲卵（培養過程中也可組織學生進行）。上課前教師將培養好的.菜青蟲餓2~3天，以便于觀察。課上，教師首先組織學生分組，然后布置學生按照小組進行試驗的設計和操作，并最后得出結論。組織學生進行實驗方法和實驗結果的交流，在交流過程中，注意通過對課本幾道思考題的討論使學生認識到設計對比實驗應注意的問題。
七、檢測：
1、動物具有“學習能力”，有利于（）。A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應復雜的生活環境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）。A、馬戲團里的獅子表演節目B、老鼠打洞C、小狗作算術D、蚯蚓走迷宮
3、下列幾種動物中，屬于學習行為的是（）。A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結網C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
4、下列各項中，屬于捕食行為的是（），防御行為的是（），繁殖行為的是（），遷徙行為的是（）。A、獅子追捕羚羊B、一只母豬哺育者8只小豬C。黃鼠狼遇險釋放臭氣D、秋后大雁南飛
5、觀察與思考：
（1）觀察自家或周圍家養的貓、狗、雞、鴨等的各種行為，與同學交流一下，哪些是先天性行為？哪些是學習行為？
（2）你看過馬戲團的動物進行表演嗎？你能解釋動物們是怎樣完成這些表演的？
6、資料分析：
（1）年幼的黑猩猩能夠通過觀察和模仿自己的媽媽，學習生存的本領，利用一塊地衣從石縫中汲取水液，還能學會利用一根沾水樹枝，從洞穴中取出白蟻作為食物；
（2）若干年以前在英格蘭，人們發現一只大山雀有一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶的蓋，并偷飲了牛奶，它的這一活動，被其它的大山雀細心地觀察過，后來過了不久，其他地區的大山雀也模仿學會了偷飲牛奶；
（3）成年黑猩猩能夠利用經驗來解決問題。如下雨時，它會從樹上摘下寬大的樹葉當傘用；人們把黑猩猩愛吃的香蕉掛在高處，黑猩猩徒手拿不到的，于是，它把幾個木箱堆疊在一起，然后爬到木箱頂上，這樣就可以拿到原來拿不到的香蕉了。試分析并與同學交流一下：幼猩猩、大山雀和黑猩猩的學習能力有什么不同？這說明了什么問題？
八、板書設計：
第二節先天性行為和學習行為
一、概念先天性行為：動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為。學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。
二、區分先天性行為和學習行為
三、探究實驗
八年級生物上冊《先天行為和學習行為》教學設計 5
教學目標
本節教學內容在生物新課程標準中規定為：區別動物的先天性行為和學習行為。從教材的內容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實際出發，以感性認識為基礎，進一步探討有關問題，提高認識，促進今后的學習。因此，確定本節教學目標為：
1.知識目標：區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義；運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因；嘗試編寫探究實驗報告。
2.能力目標：培養觀察能力、分析問題解決問題的能力、合作探究能力、表達交流能力。
3.情感、態度、價值觀目標：參加探究活動，培養探究學習、合作學習的意識，鼓勵創新；在問題探討中，認同人類學習或自身學習的重要性。
重點和難點
重點：動物行為對其生存的影響；認同人類學習和自身學習的重要性；探究實驗的實施。
難點：探究實驗材料的準備和操作過程。
課前準備
教師準備：《動物世界》節目片段；經過整理的寵物行為觀察日記及關鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動物行為相關資料課件；菜青蟲卵的采集和隔離飼養關鍵步驟制成的課件，及采集和飼養資料；十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片；布置學生準備。
學生準備：整理過的寵物行為觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養及記錄；有興趣的同學還可以查找有關菜青蟲的資料。
課時分配：2課時
教學思路
知識源于生活，在生物課堂教學中引導學生關注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養。這就是陶行知先生倡導的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。通過課前一個月時間的觀察和《動物世界》節目片段的精彩回放，增強了感性認識。因此從敘述觀察到的動物行為入手，區分哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環境作用，由經驗和學習而獲得的行為。再看資料分析材料，進一步學會區分認識先天性行為和學習行為，然后探究一種動物的行為，加深理解動物行為的成因，最后播放《動物世界》精彩片段，拓寬視野，增強趣味性，收到課雖盡意未止的效果。
動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設計，并引導學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。在探究活動中，要鼓勵學生提出和實施個性化的探究方案，肯定符合科學性的自主性探究活動，倡導創新，合作交流。在教學中，以學生為主體，教師扮演的只是引導、點撥、協助、積極參與的旁觀者的角色，為學生提供必要的資料，讓學生在觀察中思考，在思考中體驗，在體驗中感受，在感受中主動獲取，積極探索，提高能力。
課堂實錄
主講教師：
學 校：盤錦市第二完全中學
授課班級：八年六班
授課時間：20xx年9月
授課過程
第一課時
多媒體播放動物世界片段，以此情境導入新課。
師：你喜歡這個片段嗎？在這個片段中你看到了哪些動物的什么行為？同學們可以隨便議論一分鐘。
生：議論。
師：這些動物我們在日常生活中不太容易見到，我們非常感謝這個電視欄目帶給我們這么多的動物朋友，感謝那些科學工作者們，為我們大開了眼界，一飽眼福。在日常生活中，我們身邊也有許多小動物，一個月前我們已經約定好，和這些小動物近距離接觸，并把你觀察到的小動物活動情況記錄下來，進一步整理，做了這件事的同學請舉手。
生：幾乎全部參加了這項活動，很興奮地舉起手來。
師：很好。老師也很喜歡小動物，我也同樣寫了觀察日記。現在我們以小組為單位，組內交流你的觀察所得，讓你編制的“動物世界”回放給大家，好嗎？
生：好。
師：在交流過程中我們注意評判，誰的更細致，更生動，全班推選兩名同學在班級交流。
（孩子們講得更起勁了，惟恐不被推舉出來，因為日記里凝聚了孩子們辛勤的汗水與歡樂。幾分鐘后孩子們停了下來，表明交流完成，推舉結束。）
師：兩名代表將你們的觀察所得呈現給大家，語言盡量生動些，好嗎？
生：我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們全都是一身黑白相間的毛，那毛柔柔的，很可愛。剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開，我想去幫它們把眼睛扒開，奶奶說不可以，要等它自己睜開才行。在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開貓媽媽，把它從貓媽媽身邊拿開，它就叫個不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來。貓媽媽的身體對它們來說，是世界上最安全，最穩妥的避風港。此時它們的活動空間就是這個窩，在媽媽身邊鉆來鉆去的。貓媽媽經常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希望它的孩子們漂亮，惹人喜愛。小貓吃奶的時候很不情愿讓人靠近,貓媽媽會發出警告,那聲音好有威嚴,令人生畏。五天后，三只小貓陸續睜開了眼睛，它們用好奇的目光打量著這個陌生的世界。隨著視力的發育，四肢力量的加強，他們的活動空間加大了，試著到處觀光，不放過任何一個“景點”。除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來，更活潑可愛了。近幾天，我一到那里，叫它們三個的名字，它們就向我走來，象闊別已久的老朋友一樣。匯報完畢。
師：細心的觀察，愛心的融入，使你多了三個貓朋友，恭喜你！
生：我觀察的是小雞。我很幸運，兩個月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我聽到了小雞的叫聲，我趕緊過去看，窩里已經有七、八只小雞了。這時剛好有一只蛋被啄開一個口，口越來越大，小雞的頭從里面探出來，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀也出來了，后面的蛋殼對此時的它來說是個不小的負擔了。它用翅膀和頭部與束縛它的半截蛋殼抗爭著，但僅僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來，抖了抖潮濕略顯光禿的身體，可動作剛進行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來試著邁步，剛走兩步又摔了一跤，看來要站穩、走路對它目前來說還真不容易，但它學得很快，一會的工夫就能走很快了。它從啄開蛋殼的那時起就嘰嘰喳喳地叫個不停，仿佛在宣布它的出世。因為它的出世過程被我一覽無余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系條彩線便于和其他小雞區別。雞媽媽從窩里出來吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽了趕緊跟過去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，儼然象個吃喝老手。幾天后，小雞們已經能從窩里跳上跳下了，也能到院子里活動了，但是一聽到大的響動就逃向媽媽身邊。會被淘氣的小貓追得落慌而逃；會從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲子；會在吃的時候防著人家來搶。有一次巧巧在聚精會神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個趔趄，然后沖著我叫個不停，好象在和我理論。它們長得很快，現在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來，尤其是巧巧，不知道它把我當成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時我突然停下，它煞不住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。我先說到這吧。
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（孩子們已經笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。）
師：好乖巧的巧巧，好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。
（看得出孩子們意猶未盡，但是時間關系只能到此為止了。）
師：現在老師把觀察過程中拍攝下來的一組圖片奉獻給大家，看的同時請同學們思考：我們觀察到了動物的哪些行為？這些行為是動物一生下來就會的嗎？
生1：攝食行為，如雞吃米。
生2：運動行為，如跑、走、跳、爬等。
生3：防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。
生4：繁殖行為，如母雞孵蛋。
生5：貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。
生6：攻擊行為，如雄象海豹為爭奪領域而戰斗。
師：說得都很準確。哪些是一出生就會的呢？
生1：小貓吃奶，小雞啄食，睡覺等，是一出生就會的。
生2：母雞孵蛋好象也是生來就會的。
生3：老師，母雞孵蛋不是生來就會的吧，應該是和其他孵蛋的母雞學的。
生4：不對，單獨養的母雞也會孵蛋呢，我家養的那只母雞已經孵過一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母雞接觸過，這說明母雞孵蛋的行為是生來就會的。
（通過這場爭辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。）
師：這是一場有價值的爭辯，在爭辯中我們找到了可信賴的答案，在學習方面我們需要這種探索精神。
（既學到了知識，又鼓舞了士氣，端正學習態度，學習興趣更濃，自主性更強了。）
師：生來就有的行為我們稱它是什么行為？而由經驗和學習獲得的行為叫什么行為？
生：前者為先天性行為，后者為學習行為。
師：是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請同學們閱讀教材三十二頁尋找答案。
生：因為動物體內有遺傳物質，遺傳物質決定了動物生來就有這些行為。
師：沒有這些先天性行為，學習行為是否能建立起來呢？
生：不能。學習行為要以先天性行為為基礎，通過環境因素作用，由生活經驗和學習而獲得。
師：回答得很好。請同學們在書中概念處做好標記。下面我們共同看一組資料片，邊看邊思考以下問題：
1.區分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。
2.對比分析資料1和資料2，先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？
3.對比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？
4.不同動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？
（學生觀看資料片，思考，想好就可以回答問題了。）
生：第一題，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5是學習行為。資料1和3中小袋鼠和小鳥的行為都是不用學習就會的，是體內遺傳物質決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎上，通過環境因素作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。
師：回答正確。
生：第二題，資料1和2的動物行為都對動物自身的生存有好處，資料1中剛出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活的基礎；資料2中的蚯蚓經過多次的嘗試和錯誤后，能學會直接爬向潮濕的暗室，是對環境的適應，使它能更好地生活。
生：老師，是不是學習行為越多，對環境的適應能力越強呢？
師：你想的很有深度，很好。誰能回答這名同學提出的問題呢？
生：我想一定是的。比如說小松鼠學會爬樹，在樹上吃東西，做窩。這樣就逃避了比它強大的動物捕獲，適應環境生存下來。再比如說，貓學會用尾巴放到水邊釣魚，使它的食物來源更廣泛。再比如說，剛才的資料片中大山雀學會偷喝牛奶，使它能輕易獲得大量的、優質的食物，對大山雀們來說，無異于天上掉餡餅，在這樣的環境中活得更好。
生：老鼠吃東西時戒備心很強的，它的一對鼠目不停的轉，耳廓張開，隨時準備逃離，它之所以有這些行為，也是它對環境的適應啊，因為以它為食的.動物種類和數量實在可觀啊。
生：還有，我們的祖先學會了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質量有了提高，比從前更適應環境了。
生：我們的祖先還制造了火藥，抵御侵略的能力增強。
生：通過學習，科學家還發明了蒸汽機，利用產生的能量做好多事情。
生：通過研究，人類利用仿生學制成了飛機，拓寬了活動的空間。
生：在科學工作者的共同努力下，我國也成功地發射了宇宙飛船，更深入地向未知領域邁進。
師：對呀，你們說得太好了，簡直是把人類──高等動物的學習史、發展史展現給了大家。人類同動物一樣，正是在不斷學習中進步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應復雜多變的社會環境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競爭中處于不敗之地。人類的發展經歷了極其漫長的歲月，每一項發明創造都凝聚了前輩們辛勤的汗水，印上了他們奮斗的足跡，做為青少年的我們，現在應該做好哪些事情呢？
生：發奮學習，掌握更多的知識。
生：努力學好每一科課程，在學習知識的同時，培養技能，爭取將來有大作為。
生：我們不但要搞好學習，還要有一顆愛心，愛親人，愛家鄉，愛祖國，愛我們共同生活的家園──地球。
師：是的，學習對我們來說太重要了，我相信，通過努力你們會實現你們的理想的。世上無難事，只要肯登攀。
師：如果沒有這些學習行為又將如何呢？我們繼續答題吧。
生：第三題，先天性行為是動物生存的基礎，是種族延續的保證。但是資料3中小鳥喂魚的行為對小鳥本身的生存和種族的延續并沒有什么益處，甚至可以說是一種浪費。
師：有道理。
生：象這種哺育后代的繁殖行為是有階段性的，到一定時期就會消失。如果動物沒有學習行為，一旦親體的繁殖行為消失了，就要忍受饑餓，生命將結束，物種將滅絕。所以只有先天性行為是不行的。
生：要想生存，就得象大山雀那樣，自己奮斗，尋找出路，才能不被淘汰掉。
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師：那我們就做個不偷東西的大山雀吧。（孩子們都笑了。）接著看第四題。
生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比較起來黑猩猩更聰明，思維更復雜，所以學習能力更強。
師：在同樣條件下培養黑猩猩釣取食物，它們的學習速度是否相同呢？
生：不可能相同。
師：對，不同種動物或同種動物的不同個體之間學習能力是不同的，能說一說差別的原因嗎？比如說：結構因素、形態因素、遺傳因素、環境因素等。
生：遺傳因素。
師：具有了遺傳因素，子代就一定能象親代那樣嗎？留做課后思考吧。回想本節內容，我們學到了什么？請總結。
生：（三名同學）通過學習我們知道了什么是先天性行為，什么是學習行為，及兩者的區別。通過比較知道先天性行為是動物生存的基礎，是種族延續的必要條件，而后天的學習行為對動物的生存至關重要，由此我們得到啟示；人類要認識世界，就必須要“學習、學習、再學習”。
師：大家總結得很全面、很透徹。今天的課結束了。
生：作業。
第二課時
探究實驗──菜青蟲的取食行為
師：一起回憶探究實驗有哪幾個環節。
生：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流。
師：今天我們以菜青蟲為例，探究動物的行為。我們先來熟悉我們的探究對象。
生；（介紹菜青蟲）菜青蟲是菜粉蝶的卵經過大約一周左右時間發育成的幼蟲，它以十字花科植物的葉片為食，是危害十字花科蔬菜的重要害蟲，長大后變為蛹，最終羽化成菜粉蝶。
師：展示學生采集和飼養蟲卵的錄象片段。
生：對照屏幕介紹采集和飼養過程。在十字花科植物葉片的背面找到的蟲卵，連同葉片一起采集回來，在適宜的溫度和濕度下飼養，4～5天相繼發育成了幼蟲。
師：萬事具備，開始分組實驗。
生；逐個環節進行。
師：巡查。
（掌握實驗進行情況，對共性問題做到心中有數。在“討論和完善計劃”這個步驟，同學們的疑問比較多，有必要提請全班討論，迅速解決。）
師：出示討論題。
討論題1：為什么要從卵開始進行隔離飼養？直接從十字花科植物葉片上采集幼蟲做實驗不可以嗎？
生：不可以。因為我們探究的是菜青蟲的取食行為是先天性的行為還是學習行為，如果直接用菜青蟲做實驗，它取食十字花科植物葉片的行為是生來就有的還是后來學的就不能確定，實驗的可信度降低。
師：有道理。
討論題2：怎樣對菜青蟲卵進行隔離飼養?
生：要模仿它自然生活環境條件飼養,如光照、溫度、濕度、充足新鮮的食物等。
生：要多取些卵，保證幼蟲的數量。
師：想得很全面。
討論題3：選擇哪些種類的葉片較好？
生：選十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片。
師：只選十字花科植物的葉片可以不？
生：不可以，要用其他植物的葉片做對照才能說明問題。
師：選上面帶毛或刺的葉片可以不可以？
生：不可以，這樣不能確定是毛或刺影響了菜青蟲取食還是菜青蟲根本就不取食這類植物的葉片，所取的葉片要和十字花科的葉片相似，軟、光滑、闊葉等。
師：討論題4：實驗用的葉片和濾紙等應當一樣大嗎？
生：要一樣大，不要因為葉片的大小不同影響菜青蟲的選擇。
師：討論題5：濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？
生：象上一個問題一樣，要避免其他因素對探究問題的影響。
師：討論題6：用什么方式讓菜青蟲對不同的葉子或濾紙進行積極選擇？
生：要在菜青蟲饑餓狀態下實驗，這時它會積極地去找食物，效果要好些。
生：真葉和假葉與菜青蟲的距離要相同。
生：葉片還不能離菜青蟲太遠，要讓菜青蟲容易找到。
師：很對。
討論題7：對照實驗要在同樣的時間和地點來做嗎？
生：是的，要在相同環境條件下進行，保證實驗的嚴謹有效，更有說服力。
師：誰來說說你們組的實驗計劃，讓大家參考一下，好嗎？
生：
1、挑選20條肥壯的菜青蟲。
2、準備大一些的培養皿。
3、兩片小白菜葉，兩片菠菜葉，兩片萵筍葉。
4、將選好的葉片擺在培養皿的邊緣，將20條菜青蟲放在培養皿的中央，距葉片大致1 cm。
5、認真觀察，并做好記錄。
師：大家認為他們的計劃如何，可行嗎？
生：可行。也可以把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉換成浸有十字花科植物葉汁液的濾紙和沒浸汁液的濾紙。
師：當然可以，請繼續實驗。
生：開始實驗操作。
師：巡視，以積極態度旁觀。
生：觀察很認真，記錄很詳盡。
（實驗結束了，結果已經出來。）
師：針對實驗現象，我們得出的結論是什么呢？
生：菜青蟲的取食十字花科植物的行為是先天性行為。
師：為什么這樣認為呢？
生：實驗用的菜青蟲從出生就沒和外界接觸過，它取食十字花科植物葉片的行為，是它出生后就會的，而不是根據生活經驗和學習而獲得的行為，是由體內遺傳物質控制的。
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師：各小組表達交流實驗中成敗之處，互相借鑒。先談失敗。
生：實驗用時較長，可能是葉片不很新鮮，不很吸引菜青蟲吧。
生：我們用時也長了些，可能是濾紙浸得太濕了，葉的氣味小了吧。
生：我們開始時不小心，培養皿中滴上了水，菜青蟲在里面爬行得很慢，也影響了實驗速度。
生：我們的20條菜青蟲可能不餓，有12條在菠菜葉和芹菜葉那邊呆了半天，不過沒有取食行為，后來才慢慢爬向白菜葉那邊，影響了我們實驗的速度。
生：我們取菜青蟲時，可能拿捏得緊了一點，有幾條直到現在也沒爬向任何葉片取食。
師：雖然我們有失敗，但可貴的是我們找到失敗的原因，這次失敗是我們下次成功的基礎，失敗是成功之母。有哪些成功之處呢？
生：所用的菜青蟲數量比較適合，能說明問題。
生：我們把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉做了修剪，形狀、大小相同，但是并沒混淆菜青蟲的“視聽”，最終它們各個都找到了小白菜葉，象做游戲一樣，很有趣的。
生：我們組是這樣做的，選用了小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉、芹菜葉還有浸入大白菜葉汁液的濾紙和被染料染成綠色的濾紙，為菜青蟲設置了“迷魂陣”，可它們尋尋覓覓，最終還是找到了小白菜葉和浸有大白菜葉汁液的濾紙，邊休息邊香甜的吃起來。
生：我們把菜青蟲編為兩組進行實驗的，一組是比較大的菜青蟲，一組是比較小的，把它們分別放入并排的兩個培養皿，我們除了觀察它取食哪類植物的葉，還比較了它們尋找食物的速度，大菜青蟲爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我們想到：一定要讓自己快些成長起來，讓國家強大起來，否則會在競爭中被淘汰。
師：這么多的優點足可以使我們再做這個實驗時錦上添花，并且有了這么深刻的認識。萬物皆思均有得。我們要象剛才這名同學一樣，做個有心人，善于思考的人。
（播放《動物世界》精彩片段，結束課。）
生：整理實驗材料，填寫探究報告。
案例評析
生物學是一門實驗性較強的科學，應該讓學生多觀察，有了感性材料，才能構建出理性的認識，才能將知識更好地內化。
遺傳物質的基礎知識在前面已經有過介紹，因此本節的教學內容難度不大。教學中，現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。而教師則以引導、點撥、協助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節奏上再快一些，資料再精一些，課上時間會更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進。
齊素杰老師的這節課很融洽地體現了新課改的理念、盤錦市的“定向自學、釋疑探究、互測自結”的教學模式及魏書生的“科學、民主”的教育思想。學生的學習目標達到了預期的效果，教學設計科學、合理。教師創造了學生發展的良好環境氛圍，使學生能夠提出“是不是學習行為越多，對環境的適應能力越強呢？”等有很高思維價值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學生的學習知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。
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《先天性行為和學習行為》是八年級生物新教材第五單元第二章第二節內容。本節課第一課時的一個主要任務是讓學生通過資料分析，學會區別動物的先天性行為和學習行為，并能說明這些行為對動物生存的意義。
這堂課我采用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，采用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以信息技術為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。
圍繞“先天性行為和學習行為”這一主題，我讓學生根據自己飼養小貓或小狗的實際經驗、發表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的'思維流暢和表達能力得以訓練，而且對于所有的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內化。使學生在學習新課前對教科書上的內容有了一定的了解。課堂教學中，首先配合多媒體課件播放了兩段錄象，通過直觀的感性材料，使學生很好的掌握了先天性行為和學習行為概念等基礎知識。緊接著，我又組織學生對教科書上的4個資料進行分組討論，這樣進一步加深學生對所學知識的理解。小組討論結束后，各組分別展示自己的成果，并加以簡單說明，對其他各組同學提出的問題給予解答，所有同學可以點評和補充各組展示的成果。學生們在整個學習活動中，通過小組合作、參與調查、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。
不足之處，在合作學習過程中，少數同學參與意識淡薄，我也想激勵他們參與，但是效果不夠明顯。今后教學中，我會加強對學生激勵性的評價，使少數基礎差的學生積極投入到學習中。
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本節課對課本內容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。
1.活動引入，一箭三雕
古詩詞是中華民族五千年文化史中的.璀璨明珠，其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節課的引課環節采用活動法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲，全體參與到課堂；優美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
2.突出主體性
本節課的重點是區別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知欲，引導學生獨立思考，才能實現知識、能力和人格的協同發展。
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生物學是一門實驗性較強的科學，應該讓學生多觀察，有了感性材料，才能構建出理性的認識，才能將知識更好地內化。
遺傳物質的基礎知識在前面已經有過介紹，因此本節的教學內容難度不大。教學中，現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學生更多的.馳騁的空間，讓孩子們體驗到學習是享受，樂學親師。而教師則以引導、點撥、協助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導，或語言，或目光，或肢體動作，使孩子們有勇氣說，表現欲更強，更積極思考，更主動求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節奏上再快一些，資料再精一些，課上時間會更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進。
齊素杰老師的這節課很融洽地體現了新課改的理念、盤錦市的“定向自學、釋疑探究、互測自結”的教學模式及魏書生的“科學、民主”的教育思想。學生的學習目標達到了預期的效果，教學設計科學、合理。教師創造了學生發展的良好環境氛圍，使學生能夠提出“是不是學習行為越多，對環境的適應能力越強呢？”等有很高思維價值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛，學生的學習知識的欲望才會如此強烈，真正做到了師生之間在進行心智的交流。
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