二年級數學下冊《1000以內數的比較大小》教學設計及反思
教材分析：
學生已經學習了100以內數的認識，有了兩位數的比較大小的知識經驗。本課在已有的知識經驗前提下學習新內容，歸納1000以內數的比較方法并不難。
教學內容：
人教版義務教育六年制《小學數學》第四冊７０頁例３
教學目標：
1 、使學生掌握比較１０００以內數的大小，能迅速、準確的判斷兩個數的大小。
2、結合知識的學習，培養學生觀察、分析、概括、歸納的能力。
3 、培養學生探求新知的興趣，在探索中體驗成功的樂趣。
教學重點：
掌握比較１０００以內數的大小，能迅速、準確的判斷兩個數的大小。
教學難點：
歸納出比較１０００以內數的大小的方法。
教學過程：
一、創設情景：
�。�、今天老師從數學王國里給大家帶來了幾位朋友。大家想不想認識他們？
出示：１０００ １００ ５８４ ３９２ ６７４ ６８３
（生：自己先悄聲讀一讀，然后同桌互讀，最后開火車讀）
[設計意圖:讀數是1000以內數的認識的難點,為了激發學生的讀數興趣,采用了先自己讀，同桌互讀。其目的也是為了讀的過程中同桌相互教讀,相互評價的過程。]
�。�、這些數字朋友想請同學們幫他們比一比大小，大家愿意幫忙嗎？
板書課題：比一比
�。保埃埃啊穑保埃� ５８４○３９２ ６７４○６８３
（生：自己在練習本上用＜ 、＞ 填寫）
二、探求新知：
�。�、憑借經驗，交流歸納。
�。�1）自己說一說用的什么方法比較出他們的大小
（2）、組織四人小組交流自己比較的方法。
�。�3）各小組代表匯報交流的結果
�。ń處熛鄳陌鍟�
主要有以下幾種方法：
看位數:四位數比三位數大；（或１０００比１００多９００； １０００里面有１０個１００。）
看最高位：位數一樣的時候
看下一位：最高位一樣的時候
教師小結：比較１０００以內數的大小有三種方法：A、先看位數。B、位數一樣再看最高位。C、最高位一樣看下一位。
[設計意圖：憑借以有的經驗，先獨立比較出這些數的大�。ńo學生獨立思考的.過程，為下一步交流做準備）然后在小組里交流自己的想法。目的在于在交流的過程中相互補充，相互學習，找同求異學會用數學的語言歸納數學方法]
�。�、實踐操作，嘗試方法帶來得的快捷。
做例３以及做一做:
（獨立完成，然后和同桌交流自己的比較方法，最后集體交流答案并用自己喜歡的方式獎勵自己。）
[設計意圖：為了讓學生更好的用數學語言交流，采用了先自己按照總結的方法解決問題，然后再交流，別小看這次交流，其實是一次用數學方法“說數學”的過程，最后用自己喜歡的方法評價自己，其目的為下一步練習，提醒學生認真練習。
三、拓展新知：
１、排排隊（按從小到大的順序排列）
�。担罚� ５９９ ４０８ ９７ ９８７
＜ ＜ ＜ ＜
（和同桌交流自己所用的快捷方法）
２、寫出三位數中最大的數和最小的數。
生：在練習本上寫一寫，然后和同桌交流自己的看法，最后集體交流。
最大的三位數是：９９９ 最小的三位數是：１００
主要有以下理由：
�。梗梗乖偌樱本褪牵保埃埃俺闪怂奈粩�。
１００加１就是１０１比１００大，１００減１就是９９成了最大的兩位數。
[設計意圖：這一練習題的設計，其目的在于一方面對新知的延伸，另一方面為優生提供展示的平臺，讓優生、中等、學困生都有所興趣，有所提高、有所探索。培養學生運用所學的方法綜合解決問題的靈活性和實踐能力。
四、拓展延伸：
由２、９、０、５組成的最大四位數是（ ），最小的四位數是（ ）。
五、自我評價：
1、這節課你有什么收獲？（學到什么、發現什么、學會什么）
2、這節課你們覺得自己表現的怎樣？
六、實踐練習：
調查家里的電器的價錢，繪制表格，并按從小到大的順序排列。
[設計意圖：生活來源于數學，數學來源于生活。讓學生感受到學有所用，培養學生從身邊發現數學，解決數學問題。]
教學反思：
通過本節課的教學，學生在小組交流的基礎上歸納出1000以內數的比較大小的方法，然后利用這種方法進行練習，體驗出這種方法的快捷與準確率。在練習中雖然學生口頭表達能力并不是太精確，但他們用自己的理解語言進行了交流。在利用這種方法比較出四個數的大小，最大的三位數是誰？最小的四位數是誰？并說出理由時我沒想到學生的理由確實那樣的充分，這說明學生不僅掌握了知識還學會了運用新知解決實際問題。在整節課中，學生興趣盎然，教學效果明顯。
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