人教版《識字5》教學設計
【學習目標】：
1、認識10個二類字，規(guī)范書寫“斤、折、獨、滿”四個一類字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文主題。
3、了解諺語形式，正確搭配數量詞。
【教學重點】：
識字、寫字
【教學難點】：
1、反犬旁的寫法，注意與提手旁的區(qū)別。
2、“滿”的偏旁是三點水。
【教學準備】:
學生：準備課前用品。
教師：查閱相關資料、教學課件。
【教學方法】：
本課時的教學，采用了隨文識字的方法。引導學生通過初讀文本，自主識字；再通過創(chuàng)設情境，引導學生隨文識字；最后通過兒歌鞏固生字，從而將生字帶入文本中進行朗讀和背誦。
【教學過程】：
一、故事導入，激趣引情。
1.出示課件：《愚公移山》封面。
導入故事《愚公移山》，引出課文的諺語“人心齊，泰山移。”
2.指名拼讀、去拼音齊讀：“人心齊，泰山移。”
3.整體感知課文內容主題：今天，我們就要去諺語城作客，認識五組有關“團結”的諺語。
二、初讀課文，識記生字。
1．請同學們自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．獎勵三個詞語作為“禮物”（移動、火柴、跳繩）檢測學習情況。
⑴ 帶拼音指名拼讀詞語：
（出示藏有詞語的禮物盒）指名讀，正音，特別注意“柴”是翹舌音，“繩”是后鼻音。
⑵ 去拼音齊讀詞語：
（出示藏有詞語的禮物盒）去拼音齊讀詞語兩邊。
3. 創(chuàng)設諺語城堡的情景，推開諺語城堡的大門，分別出示課文的諺語句子指名讀，隨文識字。
小朋友們，這就是諺語城了，誰能夠推開這些大門，叫出他們的名字？
⑴ 搓：
正音，前鼻音，結合搓手的動作進行識記。
⑵ 焰：
結合字義記住偏旁，結合圖片記住部件的字形。
⑶ 斤、折：
對比進行記憶。
4. 出示圖片和語境，利用游戲完成書中數量詞的知識。
同學們，有幾個小伙伴和我們一起前往諺語城堡，可是他們迷路了，誰能為他們指明方向？
【設計意圖】
在整體感知課文的基礎上，通過學生對文本的初步自主學習，能夠對本課生字難易情況有整體感知。隨后，教師分層把較為簡單的生字組成詞語作為“禮物”獎勵給學生，一方面檢測了學生自學情況；另一方面減輕了學生學習負擔，增加了學生學習興趣；最后，通過創(chuàng)設情境隨文識字和游戲方式完成數量詞的學習，學生不會覺得枯燥。
三、兒歌鞏固，回歸課文。
1. 出示由二類字編成的“拍手歌”，學生自由練習讀。
2. 指名讀。
3. 全班一起拍手讀。
4． 回到課文，采用多種形式讀文本。
⑴ 指名讀。
⑵ 男女生比賽讀。
⑶ 師生合作讀。
⑷ 全班齊讀。
【設計意圖】
把學習過的二類字用“拍手歌”串聯(lián)起來，一方面可以激發(fā)學生的學習熱情；另一方面能夠讓生字換一個語言環(huán)境，考察學生是否完全掌握。最后，鞏固并檢測完生字后，再回歸文本進行多種形式的朗讀，加深了學生對生字的印象，使學習更加扎實。
四、指導書寫
1．出示課文中的生字“斤”、“折”、“獨”、“滿”。
2. 學生從字形結構以及生字在田字格中的比例位置方面進行觀察。
3. 教師范寫“折”、“獨”、“滿”：左右結構，左窄右寬。
注意：
⑴“折”注意兩個撇的區(qū)別，豎為懸針豎。
⑵“獨”注意反犬旁的寫法，倒數第二筆的橫要變成提。
⑶“滿”注意要寫緊湊，右邊的部件要寫寬而扁。
4. 學生發(fā)令寫字口號：“一，握筆；二，頭正身平腳放直；三，八字形，兩點靠。”
學生書寫，教師巡視指導。
5. 投影展示點評，學生根據自己書寫情況再進行修改。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)旨在讓學生從字形結構和對比中進行書寫。寫字口令有利于讓學生在書寫之前有規(guī)范書寫姿勢的意識。最后，教師根據學生在書寫過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時反饋，學生根據自己情況再修改。
四、課堂檢測
1.“小鳥飛來”游戲檢測二類字。
2. 在語境中進行“看拼音寫詞語”的'聽寫。
⑴ 我有獨立（dú lì）思考的好習慣。
⑵ 老師露出了滿意（mǎn yì）的笑容。
⑶ 美術課上，老師教我們折紙（zhé zhǐ）。
3. 出示正確答案，進行修改。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)旨在進行“高效課堂”的探測。希望能夠每節(jié)課當堂的時間對學生所學的內容進行消化和檢測，不為學生的課后帶來重復的課業(yè)負擔和壓力。
五、布置作業(yè)
為爸爸媽媽和伙伴們朗誦今天學習的諺語。
第二課時
【學習目標】：
1.背誦諺語、積累諺語。
2.規(guī)范書寫“容”、“易”、“挑”、“根”四個一類字。
【教學重點】：
寫字、背誦。
【教學難點】：
規(guī)范寫字
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、復習導入。
1.開火車玩“詞語認讀”游戲檢測詞語掌握情況。
過渡： 同學們，上節(jié)課我們一起前往諺語城做客，認識了很多詞語寶寶，誰還記得他們的名字？
2.看拼音寫諺語：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”
過渡：老師將上節(jié)課學過的一組諺語請到了課堂里，誰能把它放入田字格的正確位置？
3.評改。
【設計意圖】
在上課前進行詞語認讀和看拼音寫句子，從而對學生第一課時學習的內容進行檢測，根據學生掌握情況在第二課時再進行教學內容的靈活處理。
二、合作背誦。
1.四人一組合作，嘗試背誦課文，
2.請小組進行展示背誦。
3.采用多種形式合作背誦。
⑴挖空填寫。
⑵男女生合作背誦。
⑶師生之間合作背誦。
⑷全班一起背誦課文。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)旨在進行“高效課堂”的探測。希望學生能夠當堂完成背誦。采用多種形式的合作，也可以充分調動學生的背誦積極性，并自主發(fā)揮學習的能動性。
三、指導書寫。
1．出示課文中的生字“容”、“易”、“挑”、“根”，正音并組詞。
2. 學生從字形結構以及生字在田字格中的比例位置方面進行觀察。
3. 教師范寫“挑”、“根”：左右結構，左窄右寬。
注意：
⑴“容”為上下結構寶蓋頭的字。
⑵“挑”注意部件的筆順為：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。
4. 學生發(fā)令寫字口號：“一，握筆；二，頭正身平腳放直；三，八字形，兩點靠。”
學生書寫，教師巡視指導。
5. 投影展示點評，學生根據自己書寫情況再進行修改。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)旨在讓學生從字形結構和對比中進行書寫。寫字口令有利于讓學生在書寫之前有規(guī)范書寫姿勢的意識。最后，教師根據學生在書寫過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時反饋，學生根據自己情況再修改。
四、積累諺語
1、積累摘抄自己喜歡的諺語。
過渡：都說“好記性不如一支爛筆頭。”聰明的小朋友就會拿出自己的“采蜜本”把你喜歡的諺語摘抄下來。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)旨在讓學生有積累語言的意識，從而為今后學后的應運做鋪墊。
五、布置作業(yè)
課外收集“團結合作”的諺語。
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