金色花課程教學設計

時間：2021-06-23 19:34:17 教學設計我要投稿

金色花課程教學設計

　　【教學目標】

金色花課程教學設計

　　1、知識與技能：品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法：通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學過程】

　　一、自由朗讀，期待永恒美

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》：

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩──泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮!

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪──泰戈爾和印度佛教圣物──金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的.國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作瞻波伽或占波，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內容。

　　⑴ 現在我們來檢測一下同學們讀的效果：

　　嗅(xiù)聞(氣味)。

　　羅摩衍那(mó yǎn)印度長篇敘事詩。

　　匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

　　禱告(dǎo)向神祈求保佑。

　　沐浴(mù yù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　花瓣(bàn)

　　⑵ 現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

　　① 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

　　② 我變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會心有靈犀。(這首詩表達了什么感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)

　　(學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良)

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎?現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

　　⑴ 我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

　　① 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，想象，快樂)(教師提示，學生讀)

　　② 你要是叫到：孩子，你在哪里呀?我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

　　③ 你到哪里去了，你這壞孩子?(愛憐，責怪)(3、4以后學生自由展示)

　　④ 我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

　　⑵ 我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

　　學生表演讀、評點。(朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等)

　　三、深情描述，品味畫面美

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響

　　2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用我感受到這樣的畫面來做恰當描述。

　　3、齊讀詩歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1、在中國，我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

　　2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

　　3、人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

　　小結：新奇的想象，美妙的表達。

　　(我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!)

　　五、創意表達，升華情感美

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

　　學生自由想象，用我要變作說話。

　　⑴ 假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

　　⑵ 假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　⑶ 我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

　　2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽。同時，寄到老師的郵箱，我會把你們的祝福獻給天下所有的母親!

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