課文《蘆花蕩》的教學設計
【內容標準】
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
4、在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學習對人物的描寫方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫和外貌描寫。
⑵ 學習寫景時所運用的修辭手法。
⑶ 培養學生寫作能力、運用語文能力。
2、過程與方法：
自主、合作、交流、探究。
3、情感態度與價值觀：
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【地位與作用】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本課是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級語文《蘆花蕩》一課，在本課的學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質;培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。謳歌抗日軍民的激情，無名老者愛與憎、智與勇以及他過于自信與自尊的性格。小說中的老頭子這位交通員對保障隊伍戰斗力發揮了重要作用。注重學習情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
【學情分析】
1、知識掌握情況：
學生通過預習能夠自己完成對字詞的掌握，學習新字詞的音形義，通過閱讀資料搜集關于作者孫犁的基本情況，基本上能夠掌握故事情節。
2、能力準備情況：
八年級學生基本上已經摸索出學習語文的基本方法，并養成了一定的語文學習習慣，在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，激發學生想像力。大多數學生在日常生活學習中都能夠具體明確、有條理地表述自己的意思，這樣對于本課要求的復述故事情節具有了良好的能力準備;學生們已具備了一些關于抗日戰爭時期的歷史知識，有助于學生聯系時代背景學習本文。
3、學生心理特征：
抗日戰爭的年代自1937年至今并不遙遠，但對于這些在蜜罐中成長的孩子來說仿佛若隔世，除了需要在媒體(報刊、雜志、廣播、電視、網絡)之外了解歷史，還需要在課堂進行愛國主義情感教育，學生需要了解這段歷史，渴望知道更多的事件，期盼掌握克敵制勝的方法，學生明黑非、辨黑白，愛憎分明。這就是學生學習課文或欣賞文學作品，有自己的情感體驗。
【教學重點、難點、創新點、德育點】
1、教學重點：
⑴ 學習小說敘事、描寫、抒情的表達方式;
⑵ 學習對人物的描寫方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫;
⑶ 學習寫景時所運用的修辭手法。
2、教學難點：
把握敘事性作品中的人物和事件，養成閱讀習慣，提高閱讀效率。
3、創新點：
⑴ 培養學生尋找知識、運用知識的能力;
⑵ 培養學生的自信心和創新膽魄;
⑶ 培養學生創造性地動手探究的思維能力。
4、德育點：
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情，培養學生愛憎分明的感情。
【多媒體的運用】
1、實物投影：
探究思考題。
2、課件：
⑴ 演示詩情畫意的蘆花蕩。
⑵ 演示東北地區春夏秋冬四季景色中幾個特色畫面。
3、多媒體：
播放歌曲《閃閃紅星》。
【教學過程】
一、導入新課
多媒體播放歌曲《閃閃紅星》引領學生進入學習情境。
師：古語云：國家興亡，匹夫有責。在抗日戰爭時期，全民皆兵、全民參戰。潘東子、張嘎子、王二小、劉胡蘭都是咱們的.同齡人，還有許多不為人知的故事，現在咱們大家一起聽一聽葦塘里戰斗的歌聲吧!
二、檢查預習情況
1、葦塘 仄歪 颯颯 寒噤 穿梭 瘧子 躥 泅著
2、解釋下列詞語：
尖利 能耐 悠閑 颯颯 掛花
三、介紹作者
(學生對搜集到的信息互相交流，教師可作適當補充)
孫犁，現代作家。原名孫樹勛。河北安平縣人。1913年生。1937年冬，投身抗日戰爭，主要從事革命文化工作。作品如：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等。
四、新課
1、讀：
安排讀，兼有齊讀，指名讀，并做出師生評價。
讀后，學生復述故事情節，并做出評價。
2、悟：
⑴ 學生活動：按小組進行討論，然后各小組匯報成果。
教師活動：運用實物投影出示探究思考題，內容如下：
① 敵人嚴密監視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
② 老頭子過于自信和自尊，課文中哪些內容表現了老頭子的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
教師活動：演示課件⑴詩情畫意的蘆花蕩。
⑵ 學生分角色朗讀課文，初步把握文章的三個人物。
朗讀課文片斷：一天夜里，老頭子從東邊很遠的地方回來二菱，明天你跟我來看熱鬧哩!弄清記敘的要素。
(時間、地點、人物、事件。)
⑶ 分析文章中老頭子的人物形象。找出文中外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫的相關語句。
教師活動：出示探究思考題。
學生活動：互相交流、補充。
⑷ 區分文章的表達方式并舉例。
3、賞：
文中有不少如詩如畫的景物描寫，讓學生找一找，仔細體味。
文中的景物描寫極具特色，作者運用比喻、擬人等修辭手法，加上各種色彩，增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。
在學生仔細體會語言后，再仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。
教師活動：演示課件⑵東北地區春夏秋冬四季景色中幾個特色畫面。
學生活動：獨立運用適當的修辭方法，選擇自己喜歡的景色或景物進行描寫。
(進而各小組派代表讀新作、全班賞析。)
(組內成員評價、生評、師評。)
五、談收獲
這節課你學到了什么?
教師提出要求：讀此文，從知識、技能、情感、態度入手談談你的收益。
六、布置作業
課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
【板書設計】
蘆花蕩語言描寫、心理描寫
↗
老頭子 (自信自尊)(孤膽英雄)
↘
外貌描寫、動作描寫
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