《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)策略】
情境表演、寓意新探。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語(yǔ)言、神情、個(gè)性十分鮮明，適于情境表演，在文章結(jié)尾都點(diǎn)明了寓意，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創(chuàng)造性的發(fā)表自己的見(jiàn)解，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備
1、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事。
2、每人準(zhǔn)備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準(zhǔn)備在班上交流。
3、選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組(一人旁白，兩人表演)。
4、搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料。
二、情境表演
1、教師激情導(dǎo)入新課。
2、表演《赫》與《蚊》(情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像;情境二：支一網(wǎng)子)
3、師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
三、寓意新探
1、看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。
2、拋開故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見(jiàn)解嗎?
(師生同讀、同說(shuō)，教師可先從一個(gè)方面說(shuō)出自己的見(jiàn)解以此給學(xué)生以思維的導(dǎo)引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明;人要謙遜，但不等于不自信;要有勇氣直面自己的價(jià)值;不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值 從蚊子的`角度：尺有所短，寸有所長(zhǎng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。)
3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(師生同說(shuō)，教師可先說(shuō)，也可在學(xué)生說(shuō)完后說(shuō)。師生與文中人物對(duì)話。)
4、教師小結(jié)：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。
四、拓展延伸
1、分小組講寓言故事──小組推薦一人上臺(tái)講故事──師說(shuō)寓意
2、教師出示準(zhǔn)備的寓言故事──學(xué)生說(shuō)寓意
3、自由編寫寓言故事──師生共同編寫──全班交流評(píng)比
【《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-04
關(guān)于《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-05
《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-13
寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-29
《赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)12-22
赫耳墨斯和雕像者說(shuō)課稿11-26
赫耳墨斯和雕像者教案07-29