《父與子》教學設計范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《父與子》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《父與子》教學設計 1
【學習目標】
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
【課前準備】
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解日積月累中全詩的內容。
３、準備漫畫集《父與子》。
【教學過程】
一、交流平臺
１、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示交流平臺中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
二、日積月累
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內互相說說這些詩句的意思。
３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
三、課外書屋
１、看漫畫，說說漫畫的內容。
２、說漫畫，體會父子的'形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
４、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
《父與子》教學設計 2
教材簡析
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的`偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學過程：
一、創設情境感受災難
1、播放影片片斷，感受災難。
2、引入課題
二、合作探究交流感悟
1、這是怎樣的一對父與子呢？請同學們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話來概括嗎？
2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？
3、小組研究
你可以根據自己的習慣選擇讀書的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。
4、匯報：
父親的了不起：對兒子的承諾和責任感
兒子的了不起：對父親的信賴對他人的關愛
三、以文激情，開放課堂
1、小結：
父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的承諾和愛讓人感動，兒子對父親的信賴更讓人感動，這強有力的話連接這兩顆心。因此，阿曼達獲救后，“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”
2、這對父子的行為令在座的每個人都為之感動，感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？
四、課后作業
（１）、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？
（２）、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
（３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會到了什么？
六、板書設計：
xxx
《父與子》教學設計 3
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點、難點】
從課文的.具體描述中感悟父與子的“了不起”。
【教學課時】
２課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知
二、抓重點段，感受父親的了不起
１、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。
２、全班交流。
３、抓重點段進行深入體會：
他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑴ 想象畫面，豐富形象。
⑵ 聯系上文，揣摩心理。
４、感受父親為什么這樣了不起。
５、感情朗讀。
三、抓補白點，感受兒子的了不起
１、師生對讀。
２、想象說話。
３、感情朗讀。
四、回歸整體，感悟寫法
“不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復出現類似的話，這樣寫有什么好處？
五、總結全文
〖板書設計〗
１７、地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 在一起
兒子：等 只要……就……
第二課時
一、鞏固生字詞
二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句
三、拓展閱讀，感悟情感
閱讀《無字的明信片》《父親老了》。
四、說話寫話，抒發情感
１、引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。
２、將自己最想對父親說的話寫下來。
《父與子》教學設計 4
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重難點】
1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、學生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么?
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數字，如此強烈的對比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。
3、生質疑。
二、初讀課文
在這對父子身上發生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。
三、學習生字新詞
1、指名學生讀課文，正音：
學生找出不理解的詞語，相機指導釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導書寫：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結構要緊湊謙讓。
四、再讀課文
默讀。
在你有話想說的地方做上批注。
交流反饋。
五、總結
這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發出的感慨又何止這些呢，隨著下節課的深入，你一定會有更多的思考。
第二課時
一、走進父親的內心
找出集中描寫父親外貌的語句：(第12段)
指名讀。
學生反復朗讀，讀到你想說話了就停下來。
父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么?生讀。
哪些人阻擋過他?
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我。”
消防隊長擋住他：“……”
父親的信念是：“兒子在等著我。”
警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。
父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”
引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”
在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難?(精神、身體)指名讀。
38小時不吃不喝不睡還要在進行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣?再讀。
是什么讓父親如此的勇敢?是什么讓父親變得如此的堅強?又是什么讓父親變得如此執著。(堅定的信念 父愛)
二、感受父愛的.力量
1、品讀描寫語言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達被困時與其他孩子的表現有什么不同之處?
3、阿曼達有一個活下來的信念：無論發生什么，父親總會和我在一起。
4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了!
三、體會父愛的偉大
如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……
四、拓展
閱讀同步閱讀相關主題的文章。
【板書設計】
17、地震中的父與子
父親 堅定的信念 兒子
父愛
如：山、海……
《父與子》教學設計 5
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴認識８個生字，會寫１１個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
⑵有感情地朗讀課文。
２、過程和方法：
學生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內心世界及思想品質。
３、情感態度和價值觀：
學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。
【教學重、難點】
１、重點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質表達方法。
２、難點：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學程序】
一、復習導入，奠定情感基調
１、齊讀課題。
２、認讀詞語：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
３、指名讀課文。
４、請學生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來復述一下課文的主要內容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細節里，所以我們讀這篇文章必須要關注文章的細節，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字里行間去感受人物的內心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學生自讀、批注，教師巡視。
學生交流感受。
三、細讀品味，掀起情感波瀾
１、感悟父親的偉大：
⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內心世界，自己認真地讀一讀。
⑵讀了這部分內容，（手指板書）我們通過人物的.外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？
全班交流，教師指導。
⑶引讀：
（出示：誰愿意幫助我？）
當所有孩子的父母都絕望地離開，當有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……
當消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……
當警察走過來，勸他回家時，他的回答是……
⑷透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？
（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）
⑸父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無論發生什么，我都會跟你在一起！）
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
２、感悟兒子了不起：
⑴在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了３８小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內容，讓我們繼續在關注細節和感受語言中去體會。
⑵請兩名學生讀。
⑶請其他的學生透過人物的內心世界，來評一評他們讀得怎樣。
⑷再次指名讀。
⑸男女生合作讀。
３、最后一段：
⑴齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
⑵（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？
重點理解：了不起、無比幸福。
四、回文引讀，引發情感升華
１、教師引讀。
出示句子：無論發生什么，我總會跟你在一起。
當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──
當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──
當年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──
當安全出口向１４位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是──
２、教師總結：
這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們去讀，等著我們去寫，課下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。
《父與子》教學設計 6
教學目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學重點：
1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學難點：
理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學準備：
教學
教學過程：
一、把握整體，創設情境
1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）
3、學生交流
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖 動作 外貌 細節】
★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）
5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。
6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）
這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的'語言部分）
8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）【相機板書 語言】
過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。
小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）
三、拓展閱讀，指導寫法
我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？
板書設計：
17、地震中的父與子
動作
父親 挖 外貌
了不起 無論…總… 細節
兒子 等 語言
《父與子》教學設計 7
【教學目標】
1、認識、會寫課文中的11個生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
【教學重點難點】
流利、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、引入課題
師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評;可能是真誠的鼓舞;可能是細致的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有著執著的愛信念的父親和一個勇敢的.男孩兒。
板書：
地震中的父與子
父子
二、讀課文，標出生字詞
生自由讀全文。
師：有哪些生字詞是你想提示同學的?
師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語。
師：這些詞語各寫一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”
生在摘抄本上寫生字。
師：哪些詞語你還不太明白?
生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。
師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事?
生默讀并思考。
師：用自己的話說說。
生敘述文章梗概，師指導。
師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻?
生根據課文內容敘述。
師：“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中反復出現了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。
板書：
總會和你在一起。
師指導學生關注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。
【板書設計】
17、地震中的父與子
父子
總會和你在一起
《父與子》教學設計 8
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
教學重點：
能充分體會文中的思想感情，并通過朗讀體現。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。
一、談話導入
1、同學們，今天我們繼續學習17課《地震中的父與子》（板書課題）（強調“震”的寫法）
2、由“地震”你聯想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國的洛杉磯地震，你知道這一場怎樣的地震嗎？——結合課文具體描寫談談你的感受。（認真讀課文前兩個自然段，結合課文的具體描寫談談你的感受）
出示句子：有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。(學生說，師小結30萬人，不到四分鐘，災難就是這樣突如其來、傷害巨大)
那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比
你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場地震的可怕。看——這份圖片資料就記錄著洛杉磯這場慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像——30秒（自動播放——加音樂）
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個消防隊長望著豪華的商業街變成了一地瓦礫，束手無策；大地震后引發的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
6、帶著對地震的理解我們再來讀課題——通過初讀你知道在這場慘烈的地震中“父與子”之間發生了什么故事嗎？
（一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事）
7、從這個故事中你感受到這是一對怎樣的父子（學生自由發言）
課文中有一個概括性的詞語你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強語氣）
你認為什么樣的人是了不起的人？——
這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認為他們了不起！課文中為什么稱贊這對父與子了不起呢？
二、精讀悟情
認真默讀課文，深入課文語言，分別找出描寫父親和兒子的相關語句，抓住重點詞語體會他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）
自讀思考，老師巡視（2分鐘）
（一）感悟父親的了不起
先來讀讀你們找到描寫父親的語句——課件出示第三自然段
1、第三段：他頓時感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望
板書：傷心—絕望—堅定
2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過傷心，也曾有過絕望，但是他為什么又如此堅定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？
課件出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”。（板書：無論……總……）這句話在課文中不止一次出現，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
3、不論發生什么，我總會跟你在一起——為什么這句話會在父與子的腦海中反復出現，聯系你的實際猜想一下他們父子之間在發生什么事情時，會在一起？（語境的渲染）
（跌倒、生病、遇到困難……）
4、小結：這句充滿了親情，充滿了愛的承諾，讓父親產生了堅定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起！（指板書）
5、再讀這段話（第三自然段）體會父親此時的心情。（齊讀）
6、（指名讀）誰的能夠把同學們帶到課文描寫的情景之中？同學們邊聽邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
指名讀，（這一段中體會到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（變紅色）
抓住“沒人再來阻擋他”，曾經有誰阻擋他，為什么？（危險）
確實太危險了，所以人們來阻擋他，那么為什么又沒人再來阻擋他了呢？難道此刻不危險了嗎？（因為不聽別人的勸阻，別人認為他精神失常了）
師：如此不顧危險，不聽勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來真的'有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發生什么，我總會跟你在一起！讀——
（2）讓我們再回到這片廢墟，再次走進這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語句中感受父親的了不起？
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時為什么作者這樣不厭其煩的羅列時間的進程，而不是直接說他挖了38小時呢，
師小結：38個小時，如此漫長，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過來的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現在艱難的時間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
（3）除了漫長的時間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（先反紅，然后問這些是對父親的什么描寫？外貌，衣著）
從這些描寫中，你感受到什么？
這38小時的挖掘過程中到底發生過什么？讓這位父親會變得如此憔悴不堪！
聯系當時的環境，聯系你對地震的了解，想象這38小時的艱難歷程——
（注意：這些想象有可能發生）
小結：你們說的這些危險在地震中都是有可能發生的。
課件出示：
8小時——旁邊的一處建筑（可能會）在余震中倒塌了
12小時——（也許會有）爆炸聲從不遠處傳來
24小時——一塊石頭（也許）砸到了父親身上
36小時——（還有可能）一個孩子的尸體出現在父親面前
此時他——滿藍灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！（回到課件-鏈接）
引讀
課件強調——教師引導這就是偉大的父親形象——課文通過外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起！（點寫法）
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無數的這樣的畫面。
課外鏈接——汶川地震（圖片）
此刻你心中對這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛戴……）
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧！（齊讀）
（二）感悟兒子的了不起（6分）
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語句，說說，從哪里體會到兒子的了不起。
重點引導感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”
指名讀句子，說體會
阿曼達不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，他會想些什么，會和伙伴們說些什么？
是什么讓這個年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”，學生讀
現在老師就是埋在廢墟下的阿曼達的同學，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達，你會怎樣安慰我？
進一步引導：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經好久沒有吃東西了，我快餓死了？我再也堅持不住了！
你爸爸真的回來救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
再指名讀，說說讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個小時，大家都已經支撐不住了，早一分出去就會多一份安全，晚一分出去就會多一份危險，生死關頭，阿曼達卻把危險留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達真的了不起，齊讀。
三、總結全課。“總會跟我在一起”這是一句飽含愛的承諾啊，父親堅守承諾，兒子堅信承諾，這句愛的誓言成就了一對了不起的父與子，（課件出示：無論發生什么，我永遠和你在一起）
師引讀：當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話支撐著他——
當父親孤軍奮戰，傷痕累累就要倒下的時候，給他力量，讓他挖了38小時之久的依然是這句話——
當阿曼達饑渴難耐，難以支撐的時候又是這句話給了他希望——
師：讓我們記住這對（讀課題）
讓我們記住，不論發生什么，我永遠和你在一起
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對課文的理解融匯成一個詞語，為這幅畫面命名嗎？
《父與子》教學設計 9
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點】
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學過程】
一、導入
同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求：
以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、復述故事
操作：
選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。
四、小聲細品、提出問題
要求：
輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問題、小組探討
操作：
老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。
六、默讀課文、深入思考
要求：
針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。
七、整理思路、班機匯報
各組指派代表，匯報討論結果
八、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
第二課時
一、導入
上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？
二、回憶故事、簡評父子
操作：
回憶上節課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。（“這對了不起的父與子”）
二、賞析詞句、品評父子
操作：
１、理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
２、畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
３、指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它：
“３０萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”
“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”
“太危險了，隨時可能發生大地震，請你離開。”
這些客觀的環境，給這位父親的`救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！
三、角色轉換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。
深情、齊讀課文，體會父子的了不起。
四、作業
１、寫一篇對文中父親的人物賞析：
提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。
２、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
《父與子》教學設計 10
教學目標：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現了不起的父與子，體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
教學重難點：
引導學生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課就讓我們繼續學習《地震中的父與子》。
2.首先，請同學們回憶一下上節課我們所講的內容，文中哪個人物給你留下了深刻的印象呢？
二、品讀感悟，體會親情
（一）體會父親的了不起：
1.這對父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起！
2.這句話首先出現在課文的哪里？
3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話時，前后的表現有什么不同？
4.誰能思考的更深入，透過這些表現體會出父親心情、態度的變化。指導朗讀。
5.就讓我們帶著這種深深的父愛、堅定的信念再讀這一段。
6.就在父親帶著頑強的信念開始挖掘自己的兒子時，其他父母也來了，他們如何表現呢？
7.透過他們的表現，體會父母此時的心情。
8.就在這些父母放棄挖掘的時候，還有哪些人物也對這位父親提出了善意的阻擋？
9.是啊，太晚了，沒有希望了。那這時究竟發生了什么？我們一起去看看。
10.看到這樣的情景，大家認為阿曼達和同學們還有生還的希望嗎？
11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對此，作者進行了深入的描寫？
12.出示：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時間長父親很愛他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）
（2）是呀，36小時啊，那是兩個白天一個夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時中都做著什么？他可能會遇到什么情況？是啊，這簡單的一句話，就能讓我們讀出很多聯想，同時也讓我們深深地感動。指導讀。
（3）為什么作者不直接寫父親挖了36小時，而要羅列這些時間的數字呢？又是這簡單的四個數字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險與堅持。這就是語言的魅力。
（4）就讓我們隨著時間的推移，展開大膽的推測，回到地震的現場去。
（5）從看到的這一個個鏡頭中，你有了哪些新的感受？
（6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──請帶著敬佩之情再次感受父愛的偉大。
13.同學們，文中還有哪些地方體現了父親的了不起？
預設：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）
師：（哦，你找的是這句）其實你仔細品讀這句話，只要抓住一個字，一個表動作的字就可以體現父親對兒子的擔心，父親對兒子的濃濃的愛意？是哪個字呢？
生：沖
師：是的“沖”，那它體現了父親怎樣一個心情呢？
生：體現了父親對兒子的擔心，迫切，著急（板書：擔心、迫切）
14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
15.剛才我們一起通過父親的外貌、動作、語言感受到父親對兒子深深的愛。在以后描寫人物的`習作中，我們也可以學習作者這些方法來刻畫人物形象。
（二）體會兒子的了不起：
1.文中深沉的父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢？
2.學生匯報，課件出示相關語句。
預設：
A.“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么你總會和我在一起！”
這句話為什么打動了你？
B.“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
3.讓我們跟隨阿曼達，想象一下，就在1994年美國發生地震的一剎那，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────
4.你們的想象力真豐富。我們已經感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去感受，用語言闡述。
5.總結：阿曼達舍己為人的精神真了不起。正是因為這位了不起的父親對兒子充滿了愛，阿曼達才會這樣信任自己的父親，才會在危難中先想到自己的同學，最終這對了不起的父子用血脈親情創造了愛的奇跡。
（1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地擁抱在一起？
（2）教師引讀：
A.當父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時，是這句話讓他堅持了下來……（課件出示：“不論發生什么，我們總會在一起。”）學生齊讀
B.當兒子面對恐懼和危險，艱難等待時，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……
C.讓我們記住這對了不起的父子，讓我們永遠記住這句話：不論發生什么，我們總會在一起。在生活中難免會遇到災難，那個時候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發生什么，我們的父母總會和我們在一起。
三、總結全文、拓展升華
1.天下父母千千萬，愛子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國汶川大地震后始終縈繞在腦海的一幅幅畫面，同學們請看。（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片，學生解說）
圖1：（都說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）
圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個小時，原因只有一個，他要讓兒子回家。）
圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護了自己的孩子；在生命的最后時刻，她通過手機短信給孩子留下這樣的一條手機短信：“親愛的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛你。”）
2.師小結：這就是父母之愛，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對了不起的父與子，他們用愛與信任創造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩歌生死不離學生齊朗誦）
四、布置作業
1.擁抱你的父親三分鐘，寫出你的感受。
2.搜集描寫父愛，母愛的詩或文章讀一讀。
五、板書設計
偉大的父愛
地震中的父與子創造奇跡
堅定的信念
教學反思：
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。
本節課在設計時我立足語文，緊扣文本，設定的目標力求做到簡明，使學生在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現目標的有效達成。本節課的教學實施基本達到我們預設的效果，較好的體現了本色的語文課堂，具體有以下幾個特點：
一、情境的創設，拉近了學生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內容與學生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗。
所以在教學的開始，通過深情的導語將學生帶入文本中，學生的學習興趣高漲，積極地投入，展開教師、學生、文本之間的多元對話。
二、抓住文眼，聚焦形象。
這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。可是，本文很長，時間又有限，為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡”的教學策略，決定抓住“兩個突破點”整體規劃全文教學。這兩個突破點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個點拿出來，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的功效。
三、通過朗讀，讓學生進行情感體驗
父母之情，學生日日都在感受。其情平實無華，卻在細微之處，孩子們沒有機會去體會那么轟轟烈烈的情感爆發。而《地震中的父與子》一課正能體現這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經歷了好心人拉住他、消防隊長擋住他、警察勸他、人們都認為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導學生切身想象父親當時的心理，讓學生感同身受，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，體會到父親此時此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”。讓學生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。可以說朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現與文本的對話，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。
四、綜合訓練，讀想結合。
本節課在教師的范讀中，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長的38個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？些環節的設計，都是想通過不同角度、不同訓練點、不同教學方式幫助學生在具體的語言環境中理解句意，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。
教學是個缺撼的藝術，反思整個教學過程，我們感到還有許多有待提高的地方
一、第一個環節的導入有誤，把問題設置的有些難：父親想到這句話時，前后的表現有什么不同？由于沒有前面學習一、二自然段的的鋪墊，因此學生沒有情感體驗，覺得這個問題很難回答。這是這節課最大的失敗之處。
二、要注意與學生的情感共振。這節課最大的失誤是沒有對學生有一個正確的評價，忽視了學生的情感理解，沒有達到與學生的情感共鳴。
三、我覺得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現部分，教學中讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而死亡，讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發生什么，你總會和我在一起。
四、教師的主導能力不夠，對課堂中的生成的精彩之處沒有及時地捕捉和創造。課上幾次問到“父親為什么這么堅持”“兒子為什么這么堅持”時，學生只是提到那個信念，如果教師能夠再及時點拔一下，學生一定會提到父愛或父親極強的責任心，兒子和父親情深等等，這樣會更加深化主題。
總之，這節課的教學嘗試，給我帶來的是更多的思考，我知道在今后的教學中需要進一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿勃勃生機，讓激情真正的涌動于課堂！
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