《孔子游春》教學設計范文
篇一：《孔子游春》教學設計
【教學目標】
1. 初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。
2. 依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
3. 能背誦課文第2、8兩個自然段。 教學重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。
教學難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
【教學準備】教學課件；課堂作業紙。
【教學時間】2課時，連上。
【教學過程】
一、導入
師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢？
生：孔子
師：一般來說，題目上出現的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。
生：讀課題
師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。
生：孔子游春
二、把握身份
師：預習了嗎？
生：預習了
師：出示句子：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。誰愿意來讀讀這句話？
生：（一生）讀
師：從弟子的眼中，你發現孔子的身份是什么？
生：老師
師：出示句子：孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。誰愿意來讀讀這句話？
生：（一生）讀
師：從中你得知孔子的身份是什么？
生：老師
師：出示句子：綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。誰愿意來讀讀這句話？
生：（一生）讀
師：從中你又得知孔子的身份是什么？
生：老師
品讀“課堂”
1、感知“課堂”
師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習——
生：孔子游春
師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”�？焖贋g覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀課文，找句子。
師：找到的請舉手。指一生
生：泗水河邊
師：再找具體描寫的句子
生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……
師：把這段話用波浪線畫出。（發言完請自動坐下）一起讀讀這段話。 生：齊讀
2、比較“課堂”
師：
我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？
生：是
師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？
生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。
生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------
師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------這是課堂嗎？ 再讀，邊思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------，但你找到了什么？
生：默讀這段話
師：瞧，在孔子的課堂里有什么？
生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）
師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）
生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習
師：這樣的課堂沒有----沒有-----
生：只有-------只有---
師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地
生：是她寬廣的胸懷
師：茂盛的森林
生：是她飄逸的長發
師：溫暖的太陽
生：是她明亮的眸子
師：和煦的輕風
生：是他甜蜜的絮語
師：多么美麗的課堂啊！（師生合作讀）陽光
生：普照著大地--------
3、移情“課堂”
師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？
生：我感覺很輕松。
生：我感覺很歡樂和自由。
生：我感覺很舒適------
師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂�。。ㄅ錁罚╆柟�
生：配樂讀：普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語……
師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。
生：配樂師生合作讀。
4、感悟寫法
師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課后練習第一大題：
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
生：答題
師：誰來說說你填的？
生：一生答
師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。
生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷； 師：真美��！
看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發； 師：想象豐富��！
看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子； 師：多么形象�。�
看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。 師：充滿詩意��！
四、品讀“課文”
1、感知“課文”
師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀、圈畫。
師：誰來說說你找的課文？
生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子��！
師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。
生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）
2、分析“課文”
�。ㄍㄟ^假設品讀“有德行”）
師：讓我們走進孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀 生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
篇二：孔子游春
【教材版本】
蘇教版國標本《小學語文》六年級下冊第23課
【教學目標】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。 初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。 依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。 能背誦課文第2、8兩個自然段。
【教學重難點】
教學重點：初步感受孔子作為一位老師的'偉大形象。
教學難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
【教學準備】教學課件；課堂作業紙。
【教學時間】2課時，連上。
【教學過程】
一、導入
師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢？
生：孔子
師：一般來說，題目上出現的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。
生：讀課題
師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。
生：孔子游春
二、把握身份
師：預習了嗎？
生：預習了
師：出示句子：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。誰愿意
來讀讀這句話？
生：（一生）讀
師：從弟子的眼中，你發現孔子的身份是什么？
生：老師
師：出示句子：孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。誰愿意來讀讀這句話？
生：（一生）讀
師：從中你得知孔子的身份是什么？
生：老師
師：出示句子：綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。誰愿意來讀讀這句話？
生：（一生）讀
師：從中你又得知孔子的身份是什么？
生：老師
品讀“課堂”
1、感知“課堂”
師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習——
生：孔子游春
師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”�？焖贋g覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀課文，找句子。
師：找到的請舉手。指一生
生：泗水河邊
師：再找具體描寫的句子
生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??
師：把這段話用波浪線畫出。（發言完請自動坐下）一起讀讀這段話。
生：齊讀
2、比較“課堂”
師：我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？
生：是
師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？
生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。
生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------
師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------這是課堂嗎？
再讀，邊思考：他的課堂雖然沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕------，但你找到了什么？
生：默讀這段話
師：瞧，在孔子的課堂里有什么？
生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）
師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）
生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習
師：這樣的課堂沒有----沒有-----
生：只有-------只有---
師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地
生：是她寬廣的胸懷
師：茂盛的森林
生：是她飄逸的長發
師：溫暖的太陽
生：是她明亮的眸子
師：和煦的輕風
生：是他甜蜜的絮語
師：多么美麗的課堂啊！（師生合作讀）陽光
生：普照著大地--------
3、移情“課堂”
師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？
生：我感覺很輕松。
生：我感覺很歡樂和自由。
生：我感覺很舒適------
師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂�。。ㄅ錁罚╆柟�
生：配樂讀：普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??
師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。
生：配樂師生合作讀。
4、感悟寫法
師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課后練習第一大題：
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
生：答題
師：誰來說說你填的？
生：一生答
師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。
生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷； 師：真美�。�
看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發； 師：想象豐富�。�
看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子； 師：多么形象啊！
看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。 師：充滿詩意啊！
四、品讀“課文”
1、感知“課文”
師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀、圈畫。
師：誰來說說你找的課文？
生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??由此看來，水是真君子�。�
師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。
生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）
2、分析“課文”
（通過假設品讀“有德行”）
【《孔子游春》教學設計】相關文章：
孔子游春教學設計07-01
《孔子游春》教學設計11-12
孔子游春教學設計04-05
孔子游春的教學設計05-21
《孔子游春》教學設計07-07
《孔子游春》的教學設計12-10
《孔子游春》教學設計11-25
《孔子游春》的教學設計范文10-30
孔子游春初中教學設計08-22