語文課文《槐鄉五月》教學設計（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文課文《槐鄉五月》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇1
教學要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
同學們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀！這是槐鄉的槐花開了，此時，整個槐鄉都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了
板書：(槐花)
開得怎樣？
二、學習第一段
1、看圖
師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點擊課件
（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辮。）
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白
花形可愛
5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪
點擊課件（相機出示）
（孩子們跑來了，滿足。）
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）
板書：勤勞可愛
7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢？
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？
9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（）；有的槐花（），近看（）。
10、誰喜歡讀這一小節。
師：從你的朗讀中聽到了槐鄉孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀！槐鄉還有比槐花更美的呢？
我們來自由讀第二小節。
三、學習第二小節。
1、自由讀第二小節。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）
那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）
3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？
板書：熱情好客
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）
5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
師：槐鄉孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉孩子還給我們留下了什么呢？
四、學習第三小節。
1、看圖點擊課件
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2、自由讀第三小節。
3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜
純樸可愛
4、指導朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎？
五、學習第四小節。
師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。
為什么說五月是槐鄉孩子的季節？
（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）
課文的最后一段是文章的什么？
六、總結課文
槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇2
一、導入
（出示以槐花盛開為背景的課題）這節課，我們繼續學習第21課《槐鄉五月》，走進作者用文字書寫的美麗槐鄉。[展示槐花的圖片，教師用優美的語言帶領學生走進槐花的世界，為下面欣賞槐花奠定情感基調。]
二、學習第一自然段
1、出示：“槐鄉的山山洼洼……小辮兒。”誰會讀。[這段文字比較難讀，借這一環節指導學生讀正確、讀流暢。]
2、這段話描寫了槐花的什么特點？（多
白）學生直接說出多、白追問從哪些語句看出來；出現冷場，便啟發從“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，從“山山洼洼”“坡坡崗崗”“一條一條”看出——[以學定教，采取適合學生的方法，讀懂這些語句表現了槐花既多又白的特點。]
3、作者是怎樣觀察的呢？“玉雕的圓球”是（遠）看。“如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”是（近）看。從不同的角度，看到的槐花像什么？（瑞雪初降、玉雕的圓球、維吾爾族姑娘的小辮兒。）[讓學生了解作者是怎樣觀察，怎樣把槐花寫美的，為下面的美讀打個伏筆。]
4、百聞不如一見，我們來欣賞槐花。槐花還像什么呢？（像潔白的項鏈，像許多白蝴蝶湊在一起說悄悄話，像一串串白葡萄……）誰愿意用朗讀來表現婀娜多姿的槐花。指名讀。（配樂）齊讀，一邊讀一邊想象槐花盛開的美景。[欣賞圖片時，學生被吸引住了，有的還情不自禁地喊出聲來。“槐花還像什么”讓學生展開想象的翅膀，說出一個個靈動的句子。學生在鋼琴曲《秋日的私語》中齊讀非常動情。]
5、把這么優美的句子記在腦海里。試著記一記。出示填空，學生借此嘗試背誦。[本文要求背誦，我把這部分作為教會學生背誦方法的落腳點，讓學生感受成功的喜悅。]
6、這么美的槐花引來了——點擊課件（小蜜蜂和孩子們）。老師把這兩句話改成了一首小詩，讀給你們聽聽。自由讀，讀出詩的韻味。分組讀，把勞動的喜悅寫在臉上。[這兩句話結構相似，節奏感強，先范讀再自由讀、分組讀，讓學生讀出歡快的節奏。]
7、中午，桌上就擺出了——點擊課件（香噴噴的槐花飯），“清香、醇香、濃香”香氣越來越（濃）。再讀這三個詞。作者還用了哪些含香的詞語，在書中圈出來。（香噴噴、香氣撲鼻、香海）還有個字不含香也寫出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）這里指槐鄉泡在（香氣中）。槐鄉的每一個角落都彌漫著香氣，走在槐鄉的小路上——；走在槐鄉的田野里——。無論在槐鄉的哪個地方都能聞到——，真是“浸在香海中了”。齊讀，讓我們也浸在香海中吧！[讀“清香、醇香、濃香”時，教師通過手高度的變化讓學生學會讀。圈出含“香”的詞并理解：學生說“香氣撲鼻”，教師用鼻子吸氣，說：“太香了，直往我的鼻子里竄。”學生說“香海”，教師說：“這是香氣的——”學生會接著說：“海洋。”含香的詞寫香，不含香的也寫出了香。從學生的認知規律看，理解了前者才能讀懂后者。品讀“浸”字，從字義入手，再聯系上下文說。要讓三年級的學生在課上感悟那樣深刻，不太可能。我采用了創設情境理解的方法，水到渠成后再來美讀。]
三、學習第二自然段
1、在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。不要緊，槐鄉的孩子會招待他的。自由讀課文第二自然段，劃出描寫槐鄉孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子從槐花的美自然過渡到槐鄉孩子的熱情、好客。]
2、出示“好客的槐鄉孩子就會把他拉到……槐花飯。”哪個詞寫出槐鄉孩子的特點？（好客）再輕聲讀讀，從哪些詞寫出槐鄉孩子的好客？為什么？“拉、請、美美地”品讀。[先把這句話讀成一個詞“好客”，再細細體會作者用詞的準確。“拉”寫出槐鄉孩子主動邀請；“請”槐鄉孩子作為主人，非常懂禮貌；“美美地”槐鄉孩子會竭盡所能，讓客人滿意。]
3、想吃哪種口味就給你做什么口味，引讀“吃咸的——”“吃甜的——”。[這也是好客的表現，根據客人的需要來做槐花飯，很多學生容易忽視。]
4、槐鄉孩子的好客還有哪兒寫了？“小朋友臨走時，槐鄉的孩子……”。抓住“送”“外加”。[從這句中，學生對槐鄉孩子的好客有了更深的體會：讓外鄉孩子享用槐花飯，走了還送一大包——，外加——。]
四、學習第三自然段
1、五月，洋槐開花了，槐鄉孩子除了招待客人盡地主之誼，自己也盡情地享受著。出示圖，請學生說說。圖上畫了什么？（小男孩——小女孩——）[看圖說話，讓學生學會細致觀察，初步感受槐鄉孩子的快樂。]
2、同桌一塊讀課文第三自然段，找出描寫小姑娘、小小子動作的詞讀讀。[同桌大都為一個男生，一個女生，更貼近文本。找詞為下面的品詞作鋪墊。]
3、填空。填進（“別”“戴”“飄”）
和學生邊說邊做“別”“戴”的動作。為什么用“飄”呢？（第一自然段寫到“槐鄉浸在香海中了”，別著、戴著槐花的小姑娘就像一朵云飄在香海上。“飄”寫出小姑娘的心情——）哪個小姑娘來讀，展示自己的俊俏，讓我們分享你的快樂。[剛才看了圖，再做一做，學生能理解“別”“戴”。而“飄”是關鍵，它能連起上下文，它能讓我們讀懂五月里小姑娘的快樂，進而讀好這句話。]
4、小小子呢，他們才不管那么多，想吃就吃上一口。誰會表演小小子“朝嘴里塞進一把”。咱們班的小小子來讀，加上動作。[表演時要注意是一只手拿槐花，另一只手做塞的動作，為了表現“塞進一把”還需塞時嘴巴張得很大，塞進去后嘴巴鼓鼓的。]
5、分角色讀，把自己當成槐鄉的小姑娘或小小子，可以加上動作，瀟灑一回。[走進文本，置身于槐鄉，感悟槐鄉孩子的快樂。學生邊讀邊做，儼然成了真正的槐鄉孩子。]
五、學習第四自然段
（根據板書小結）五月，又多又白的槐花香氣四溢，槐鄉孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以說——讀最后一個自然段。[既小結本節課的內容，整體把握課文內容，又為突破“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”這一難點做好準備。]
六、填空
1、出示:五月，洋槐開花了。槐鄉孩子（ ），小姑娘（），小小子（ ），所以說五月是“槐鄉孩子的季節”。
2、可以用課文中的語句，也可以是自己想的，也可以不用這個格式。同桌討論，指名說。[充分尊重學生的個性，讓他們選擇適合自己的表達方式。和同桌討論，起到互相啟發，取長補短的作用。]
七、作業
1、找橘鄉、茶鄉的文章讀一讀。
2、背誦課文。
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇3
一、 教材分析：
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。
二、 教學目標：
1、借助網絡環境下的一個特定情景，幫助學生理解課文。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，激發學生對美好生活的熱愛之情。
三、教學過程：
1、激發興趣，談話導入。
同學們，見過槐花，吃過槐花嗎？（根據學生已有的生活經驗，進入學習環境。同時，老師掌握學生對槐花的知識的了解情況。）
今天老師要帶著大家到槐鄉去游玩。（板書課題）
2、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
先自己讀，然后招生讀課文。其他學生隨時糾正學生的讀書情況。
3、再讀課文，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。
可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。
4、指名讀第一自然段，交流看到了什么？
在學生交流的同時，相機點開網頁上的內容。
（1）隨機出示句子：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
請學生再自讀這三句話，緊扣三句打比方的句子來感悟槐花的色美、形美。
（2）自主感悟、交流：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”這句時，讓學生找一找你是從哪些詞語里感悟到了槐花的多。（借助多媒體上的圖片）理解“山山洼洼”“坡坡崗崗”“白茫茫”，讀好這三個詞語。指導讀好句子，并把這種美景通過朗讀呈現出來。（板書：花多色白）
（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球
（借助多媒體上的圖片）理解遠看像“玉雕的圓球”。瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球。
（4）自主感悟、交流：“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”（借助多媒體上的圖片）理解近看像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮”。（板書：花形不一）
（5）這是作者眼中的槐花，現在老師給你們看一些槐花，你們看像什么呢？（看多媒體上的圖片）讓我們也學作者那樣來說一說。
句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。
（這部分內容，通過網絡的情境，讓學生通過朗讀，感悟美，表達美，眼前呈現美。）
過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）
5、交流聽到了什么？：
“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”（相機出示句子，請一位同學來讀一讀）
師：讀了這句話，你又有什么發現？讓學生自己讀、自己品、自己悟。
讓學生自讀、感悟到：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。此時老師相機讓學生學學蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫聲，做一做“啪啪啪……”孩子歡快的腳步聲，讓課堂上掀起一個高潮！
師：瞧，就這么幾個字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉孩子們興奮激動的心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！
過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？
6、交流聞到了什么？：
（1）相機點開句子“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”
（2）緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導讀好這三個詞語，讀出香氣濃郁的程度。找生讀書，配上音樂。
是啊，這么美，這么香的槐花，真讓我們流連忘返，讓我們一起陶醉到槐花的香氣中去吧。（觀看多媒體上的錄象）（板書：花美）
7、假如，同學們來的槐鄉，你們會做什么。
學生仿佛身臨其境，談自己的想法。
8、作業：
為槐鄉寫一則宣傳廣告，歡飲人們來參觀。（注意把槐鄉的特點寫進去。）
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇4
《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。
一、個性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。
3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。
二、創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。
如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎么讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節里快樂的表現，怎么讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢？
對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。
整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。
如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。
三、 引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。
小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。
另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇5
教材分析：
這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。
學情分析：
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。
教學重難點：
感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
二、初讀指導
1、聽錄音讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的
（2）指名讀、齊讀生字詞。
（3）指導寫字。
4、分自然段指名朗讀課文，評議。
三、精讀第一自然段。
師：自由讀第一節，用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話，并說說最喜歡讀的理由。學生自由圈畫讀書。
1、討論：（任意選擇地去讀）
（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫了槐花開得多又白，美麗無比。
第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？
第五句：“啪啪啪”……猜猜，這是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？
第六句：中午，桌上……的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。夸張手法寫槐花香。
說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！我們下節課再學習。
板書設計：22、槐鄉五月
槐花飄香
花多色白
花形不一
花香味甜
花美
第二課時
課前準備：準備好課件、板書
一、復習導入
1、師：五月，是槐花飄香的季節。上節課，老師帶小朋友們走進了槐鄉，見到了美麗的槐花，到底那是怎樣的美呢？現在，讓我們再次走進五月的槐鄉（課件—復習第一小節，引導背誦第一小節）。
2、五月，是槐花飄香的季節；五月，也是孩子們的季節。讓我們走進課文，自由地讀一讀課文的二三兩個自然段，找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節？（隨機學第二或者第三小節）
二、學習第二小節
1、出示：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
師：誰來讀一讀這句話？你讀懂了什么？（香）你從哪些地方可以看出來？（熏醉、傻乎乎地臥在槐樹下不想回家）是什么樣兒的？誰來表演一下？
教師扮演客人：小朋友，你為什么躺在這兒不想回家呢？
師：好，我們再請小朋友來讀一讀。指導朗讀，指名讀，齊讀。
師：槐花香醉了小朋友們，那么槐鄉的孩子們是怎么做的呢？
2、過渡：這個時候槐鄉的孩子看到了，就會把他拉到家中，請他美美的吃上一頓槐花飯。
師：這句話說明了什么？找出句中的一個詞。（好客）從哪個詞可以看出來？（拉）拉去干什么呢？哦，請他美美的吃上一頓槐花飯。多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，槐花飯應該怎么做呢？四人小組先說一說。馬上我們請哪位廚師來介紹槐花飯怎么做的？
先讓孩子們表演，再出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名讀、齊讀）
師：真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！誰再來做小廚師？（指名讀，）好，我們一起來做小廚師！（齊讀）
3、師：剛才我們已經知道了槐鄉孩子是一群熱情好客的孩子，他們的熱情好客還能從哪看出來呢？
出示：小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
指導朗讀（從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情）這真是槐鄉孩子的季節呀！
（課件重置，重復第二小節的內容。）
三、學習第三節
師：五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。看，小姑娘和小小子們來了，瞧他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么高興？
師生交流：引導出（槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香）讀，讓孩子自己從讀中體會和發現。
小姑娘們都用槐花裝扮著自己使自己更俊俏了，她們是怎樣裝扮自己的呢？
出示：小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花。（點出兩個動詞）
里面有一個字用得很好，你能找到嗎？小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕盈，她們沉浸在香海中，就像一朵云飄起來了。槐鄉的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗，這真是小姑娘的季節呀！
師：為什么小小子也這么高興？
他們口袋里裝著槐花，手上拿著槐花，還不時朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。槐鄉的小小子們裝著、拿著、吃著槐花，快樂極了，真是孩子們的季節呀！
師：學習了這么多，槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（淳樸可愛）
師：五月，洋槐開花了，槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏，讓小小子們大飽口福，五月，真是孩子的季節呀！
師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他讓槐鄉的孩子變得勤勞能干，讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客，五月，真是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
四、拓展延伸
1、槐鄉的五月不僅花美、人美，連課文中的詞都寫得很美，誰能用自己的小眼睛去發現，課文中有什么形式的一些詞語呢？abbaabbabab
清亮清亮：好，是abab結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。
山山洼洼：好，是aabb結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。
白茫茫：好，是abb結構的詞，課文中還有這樣的詞嗎？它們用得好，好在哪？（更形象地寫出了槐花的白，槐花的香甜，孩子們的開心快樂）你還會說出這樣結構的詞嗎？用它說句話？白茫茫白生生香噴噴甜絲絲喜盈盈傻乎乎
師：孩子們，你們說槐鄉五月美嗎？真美！你看，課文寫得多美，讓我們找出最喜愛的段落，美美地讀一讀。好，開始！
板書：
22、槐鄉五月
槐花飄香的季節孩子們的季節
花多色白勤勞能干
花形可愛熱情好客
花香味甜純樸可愛
花美人美
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇6
一、導入。
1、上節課我們初讀了《槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么？
引導學生回憶，用自己的語言描述。
2、 滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的贊嘆——（出示結尾，引讀）
3、今天，就讓我們走進槐鄉，成為槐鄉的孩子。一邊領略槐鄉五月的美景，一邊通過學習解決這些問題，有信心嗎？
二、品讀課文。
（一）為什么說五月是槐花飄香的季節？
1、槐鄉的孩子們，走進槐鄉吧，讀一讀課文，從哪里你能發現五月是槐花飄香的季節？自讀，畫句子。交流前提出聽的要求
2、你從哪里看出來的？選一句說說
（1）“中午，桌上就擺出……香海中了。”
指名讀，說。
還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）
師生對讀：你們已經抓住關鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉——
多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節吧！齊讀，板書：香味濃
（2）“在洋槐開花……不想回家。”
指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什么感受？能讀出來嗎？
教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。
（3）第三節 指名讀，說，補充說
教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
3、小結：通過身臨其境的體會語句，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節。第一個問題解決了嗎？
（二）可是，什么說五月是槐鄉孩子的季節呢？
自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么而快樂呢？
1、采花之樂 指名讀，說，補充
“啪啪啪……” 腳步的輕快體現孩子心情的愉快
“喜盈盈的滿足” 為什么滿足呢？ 板書：采花
誰踏著輕快的腳步來采花？指名讀
2、送花之樂 自讀，你從哪里感受到快樂？
（1） 多么香甜美味的槐花飯啊！作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？
教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
（2） 再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？為什么？把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。槐鄉的孩子真是熱情好客。我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉孩子的快樂吧。齊讀
3、戴花之樂 吃花之樂
（1） 小姑娘 讀 說
教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊！女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美？現在想象自己胸前別著槐花，發辮上戴著槐花，來讀這段話。女生讀
當你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”
（2） 男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把）
男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀
4、小結
（1） 教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。
（2） 我們已經通過課文詞句體會到五月，是槐鄉孩子的季節，問題解決了，能用自己的話說說嗎？出示填空 練說
在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），還可以（ ），感到（ ），所以說五月是槐鄉孩子的季節。
這個問題解決了嗎？（3） 學到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？（可愛，熱情好客，勤勞）
教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。
3、 小結板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活， 槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美；不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。
三、總結全文
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！
可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書；
為槐花節提供一份槐花美食套餐；
設計歡迎標語。
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇7
[教材簡介]
《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個自然段：
1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛、味醉人；
2、介紹槐鄉的孩子熱情好客；
3、描繪孩子們用槐花裝扮自己；
4、總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。
[目標預設]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、感悟語言的美，感受槐花的美，感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情，從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。
[重點、難點]
聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。
[設計理念]
1、讀永遠是主旋律。借助朗讀，感受語言的形式美，品味語言的形象美，再有情有味地朗讀，表達美，表達情，表達意。
2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛上語文課？那就要努力上出情趣，讓孩子在有情有趣的學習中不知不覺達成教學目標。
3、語文素養是在反復的語言實踐中提升的，在讀中學會讀，在講中學會講，在思中學會思。順應學情，有效引導，高效實踐。
4、品詞賞句，“活”化語言，積淀語感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到語言中傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以聞到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。
[設計思路]
學習“槐花的美”，這樣展開教學：一、初讀課文，感知美；二、細讀課文，品味美；三、朗讀課文，表現、內化美。學習“槐鄉孩子的美”，這樣展開教學：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表達升華心中的美滋滋。
[教學過程]
第一課時
課前指導好預習。聯系課文內容理解“槐鄉”的意思，感受到槐花的多。學生交流板書槐花給他們初步的印象，然后分別找到描寫槐花色白、形可愛的詞句，指導朗讀、內化。引導學生根據槐花的特點試編花謎。最后學會生字，指導書寫。
第二課時
一、猜謎導入。
1、遠看，似雪海；近觀，像花海；一聞，是香海。
2、雪花降在五月里，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。
二、“聽聲”，感受、內化對偶句。
1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什么聲音？聽，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃里裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝著喜盈盈的滿足。
3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……
4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。
三、“聞香”，感悟、內化夸張句。
1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。
2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。
3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。
“清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。
4、師述：一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！
5、好一個香海！什么叫香海？
6、人很多很多，我們說是——生接：人海。花很多很多，我們又說是——生接：花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間，我們更說是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會怎樣？
7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！
8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！
四、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。
1、哪一句講到他們心里裝著“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。
2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書：采回槐花，品嘗槐花飯。
3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。
4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。
5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；
用槐花打扮自己品嘗槐花美味
6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。
7、指名表演，生評價。
8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。
五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香云，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。
9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。
10、師總結（指板書）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在，你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧？
11、先自由練說,再指名回答。
五、作業
1、背誦全文，開展背誦比賽。
2、為槐鄉設計廣告語，讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。
六、附板書
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇8
一、 導入新課。
1、 同學們，你們認識槐樹嗎？見過槐花嗎？有這樣一個地方，那里的山山洼洼、坡坡崗崗，到處都栽著槐樹，因此人們也把這里叫做槐鄉。五月里，洋槐開花了，大地一片白茫茫，連風打的漩兒都香氣撲鼻。我們趕快去槐鄉看看吧！
二、 學習第一節。
1、 讀讀第一節，說說作者看到了什么，聽到了什么？想到了什么？
2、 各自自學。指名回答。
3、 看到了什么？“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”讀了這句話，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”這句話告訴我們槐花的形態美。
4、 “槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”
ａ、作者是用什么方法來寫槐花的姿態的？打比方。不打比方行不行？為什么？
ｂ、那你會用比方嗎？請你也用上打比方的方法，說說圖上的槐花。想不想試試看？
ｃ、指名說。
ｄ、同學們和作者一起將這槐鄉描繪得如在目、如臨鼻端。這么美，這么多的槐花，你能不能用你學過的詞語來形容形容呢？出示：千姿百態、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無暇、溢彩流芳。
5、 聽到了什么？ “啪啪啪……”？他們的心情如何？讀出來。
6、 聞到了什么？“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。” 這段話中哪幾個詞語是寫“香”的呢？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香海） “香海”并不是指海，而是指到處都是香味。你還知道類似的詞語嗎？（花海、林海……）還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）師：整個槐鄉到處洋溢著香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
7、 師：四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個人的心里。五月的槐鄉，真是槐花飄香的季節。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。
三、品讀第二、三自然段
欣賞著槐花的美，聞著槐花的香，再讓我們去看看槐鄉的孩子們吧！
1、自讀課文第二、三自然段，邊讀邊想，你眼前出現了一幅幅怎樣的畫面。
2、指名說說自己仿佛看到的畫面。
3、把你覺得最有意思的畫面在小組里和同伴交流一下，可以讀、說或演。
4、組織交流，相機出示有關語句，朗讀感悟。
（1）、走進槐鄉被熏醉（槐花實在是太香了。）
（2）、吃槐花飯（多香的槐花，多可愛的孩子呀！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯。哪位小廚師再來介紹一下？槐鄉的孩子多好客、多能干啊！板書：好客能干）
（3）、臨走前的禮品（熱情好客）
（4）、俊俏的小姑娘（人怎么會“飄”呢？動作演示：衣襟上別著 發辮上戴著）
（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花確是算得上槐鄉的一道獨特的風景。）
5、師：五月，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景、甜甜的`槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！生讀第二、三自然段。
6、出示：槐鄉的孩子真 ！ 。（結合課文內容說話）
四、第四小節總結全文。
五月，洋槐開花了，那朵朵花兒千姿百態、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無暇、溢彩流芳、沁人心脾。對槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！所以大家都情不自禁地贊嘆：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
五、延伸：
1、 你知道嗎？槐花不僅可以吃，比如做槐花飯，還可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，還可以提取芳香油，還是一味中藥呢！槐花有降血壓、預防中風的特殊功效，還能治療便血、尿血、痔血等血熱病癥。不僅槐花可以食用，槐樹的嫩葉也可以食用。不僅槐花有用，槐花謝了之后結成的種子，可以做肥皂、油漆……想了解更多嗎？請閱讀補充閱讀。請到圖書館里去查找更多的資料，了解槐樹吧！
2、 槐花是這樣的美麗優雅，引得文人墨客為他寫下了許多文章，老師也給同學們找了兩篇，請仔細地讀讀，體味其中的含義。歡迎和我交流討論。可以登錄我的個人主頁，給我留言，也可以給我發電子郵件。好嗎？
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇9
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美的語言生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。
教學安排
第2課時（第1課時主要是學習生字新詞，熟讀課文，整體感知課文。了解作者是從槐花與孩子這兩部分來表達對五月的槐鄉的贊美的。）
教學過程：
一、導入
師：同學們現在正值五月，是槐花飄香的季節，也是槐鄉孩子的季節（出示，學生講，教師板書槐花與孩子，學生齊讀這句話。）。想不想跟隨老師再次去五月的槐鄉看一看？（想）
師：好的，就讓我們一起去看一看吧！（提示學生坐端正）
二、欣賞槐花飄香
師：來到槐鄉，首先映入眼簾的是“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”（出示，指名學生讀。）
師：你們覺得這里的槐花怎么樣？（很多）
師：從哪些地方看出來的？（山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫）
師：能讀出槐花的多嗎？（指名兩到三名學生讀。）
師：槐花除了數量多，它的顏色還很（白）。是的，你是從哪里看出來的？
生：從似瑞雪初降，白茫茫等處看出來的。
師：真不錯，能抓住關鍵的詞句來體會，這個學習方法很好。能讀出槐花的白嗎？（學生讀，教師評議后，再帶領大家讀。）
師：是的,槐鄉的槐花是花多色白。（板書：花多色白）
師：你們看這些槐花，有的抱在一起，遠看像玉雕的圓球（出示圖）；有的一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小瓣兒。（出示圖）
師：同學們兩個句，老師覺得很有意思。句子中分別用了“像“和“如”。（出示像、如）知道這兩個字的意思嗎？（就是好像）
師：真聰明，作者把槐花比作了圓球和小瓣兒。這里用的是比喻的手法。“像”與“如”在這里是比喻詞，像這樣的比喻詞還有很多，比如我們剛剛學到的“似”就是的。
師：老師有一個問題，同樣是槐花，為什么作者可以把它比作不同的事物呢？
生：因為花的姿態不同。
師：是的，每一朵都有每一朵的樣子。還有呢？
生：他看的位置不同。
師：看的位置有近有遠，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看來只要善于觀察，敢于想象。槐花的姿態還遠不至這些，你們會不會觀察，（會）敢不敢想象。（敢）老師這兒有一張圖片，看看這里的槐花都像什么？（學生想象說話，比如像鞭炮、像葡萄、像貝殼等。）
師：你的大膽想象，讓我們感受到了槐花的千姿百態（花形不一）。能響亮地讀出這段話嗎？（學生讀句子）
師：讀了之后有什么感覺？（開心、高興）能帶著這份心情再把這句話讀一讀嗎？這次老師的要求可要提高了，不光要讀得響亮，還要讀出自己的感受來。相信你能做到的。（學生再讀課文）
師：讀得真好，還有誰想讀，（指名讀，及時評議。）
師：（選一位讀得好的學生）請你讀讀這段話。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）
師：槐花不僅花多色白、花形不一，還（很香），能找到文中描寫花香的詞語嗎？（指名學生說。）
師：（出示“清香、醇香、濃香”。）同樣是香，為什么要用三個不同的詞，這三個詞有什么區別嗎？
生：清香是有一點兒香，醇香是（學生講不出。）
師：是很難說出來，只能聞出來。
生：我覺得清香是有點兒香，濃香是香味十分濃。
師：是的，這是一種感覺，我們能感覺到它們香的程度不同就可以了。
師：（出示）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。這句話中，有一個字老師特別喜歡，猜猜看，哪一個？
生：浸。你猜出來了，說明你也喜歡這個字，能告訴大家為什么嗎？還有誰要來說？（學生說，只要合理就行。）
生：“浸”就是包圍的意思。
師：這個字作者用得好，你們理解得更好，你們真會讀書。整個槐鄉都被槐花的香氣包圍住了，浸在香海中，真是心曠神怡，如癡如醉，誰來如癡如醉地讀一讀。（指名學生讀文，評議。）
師：讀得真好，讀出了槐花的芳香四溢，讀出了槐花的香氣撲鼻。五月，洋槐開花了，那么多，那么美，那么香，吸引蜜蜂來采蜜，吸引孩子摘槐花。
師：（出示嗡嗡嗡……滿足）這兩句話老師是這樣排列的，你比較一下，有什么發現？
生：我覺得這樣排列很美。
師：很像一首詩，“嗡嗡嗡”對“啪啪啪”，“小蜜蜂”對“孩子們”，“白生生的槐花”對“喜盈盈的滿足”。這兩句話的節奏相同，讀的時候要掌握好節奏。讀有勇氣來讀讀這首小詩。（生讀，給予鼓勵。）
師：孩子們跑來干什么？（采槐花）你們采過槐花沒有？（沒有）采槐花可不是一件容易的事，要爬到槐樹上才行。槐鄉的孩子不光會采槐花，而且還能做出香噴噴的槐花飯。真是勤勞能干。（板書）
三、感受槐鄉孩子
師：槐鄉的孩子除了勤勞能干，還有哪些地方給我們留下了深刻印象呢？請同學讀讀課文的2、3小節。（生自讀課文）
師：同學讀得真是認真，仿佛自己就是槐鄉的孩子了，誰來講講在洋槐開花的季節里，你都做了哪些有趣的事。（指名學生發言）
生：我請大家到家里作客。
師：說說你是怎樣招待客人的。（生讀相關課文）真是熱情好客呀！（板書）
我們也來招待一下遠到的客人。（出示填空，齊讀）
師：還有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎么做的，小小子又是怎么做的，小小子是當地的方言，其實就是小男孩兒。
師：請這位俊俏的小姑娘講講。（指名一女生回答）
師：這里為什么不用走，而用飄呢？（因為走得快，走得輕，所以用飄，說明心情快樂。）
師：再請這位可愛的小小子談談。（指名一男生回答）
師：“大大咧咧”是什么意思，能不能換一個意思相近的詞？（大大方方）
師：在五月的槐鄉，姑娘們因為快樂，所以腳步變得輕快，小小子們因為快樂，所以大大咧咧，自由自在。槐鄉的孩子是淳樸可愛的。（板書）讓我們帶著快樂、輕松的心情，一起讀讀這段話。（學生讀文）
四、總結
師：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是讓人大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是最最淳樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，槐鄉的景美人更美。難怪他會從心底里感嘆到“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。
板書設計：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 景美
花香味濃
勤勞能干
孩子 熱情好客 人也美
淳樸可愛
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇10
[教材分析]
《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。 第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙，讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
[學情分析]
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，理解上可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離，這些，都是教學中應該重視的。
[設計思路]
1、本課教學為第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶，學習語文的同時提升語文素養。
2、“五月，是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文，體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
[教學重難點]
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”
[教學準備]掛圖、槐樹的圖片。
[教學時間]兩課時
[教學過程]
第一課時（略）
教學內容：
1、學習生字新詞
2、讀通課文。
3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段，背誦第一自然段。
第二課時
一、復習導入，回味槐鄉的花香
上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示中心句：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀。（板書：槐花飄香的季節，槐鄉孩子的季節）
過渡：為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？讓我們跟著槐鄉的孩子來到槐鄉，一起來尋找答案，一起來欣賞五月的槐花，去看一看，聽一聽，聞一聞。
二、學習新課，感受槐鄉人的美。
1、學習課文第二、三自然段，整體感受“槐花樂”
自由輕聲讀課文第二、三自然段，思考：為什么說五月是槐鄉孩子的季節？槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？
2、精讀課文第二自然段，感受槐鄉孩子的“熱情好客”。
（1）師問：槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象？（熱情好客）
這里的客人指誰？文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友？指名讀第一句。
從他的朗讀中你們仿佛聞到什么？仿佛看到了什么？。
（2）你最喜歡這句話中的哪個詞？聯系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？
指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。
（3）文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客？
①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。
②通過指導朗讀句子來體會。
（4）槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎么做？（學生一邊表演一邊朗讀。）
真像個小廚師，說得我們口水都要流下來了，有機會你可一定要做給我們吃哦！哪些同學喜歡吃咸的槐花飯的？（讀“吃咸的”）哪些同學喜歡吃甜的槐花飯？（讀“吃甜的”）（學生任選讀寫吃槐花飯的句子。）
客人吃完飯該走了，槐鄉的小朋友還會干什么呢？（“小朋友臨走時……槐花新蜜”）（指名讀）
通過做槐花飯，送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣？（熱情好客）
（5）想象練說：勤勞能干的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢？
3、精讀課文第三自然段，感受槐鄉孩子的“快樂生活”。
過渡：
槐花的香把人熏醉，槐鄉的孩子熱情好客，這美麗的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。
（出示圖片）看，小姑娘和小小子們來了，瞧，他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么快樂呢？請大家自己讀讀第三自然段。
（1）自由讀第三自然段，想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容？
（2）再讀第三自然段，用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。
（3）想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？
①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂？（出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……）
②女同學們，讓我們像槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己變得更美，（女生齊讀第二句 ，一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。） 理解“飄”字。
③小姑娘漂亮了很高興，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）
④男同學們，讓我們像槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（男生讀第三句，一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。）
指名表演讀、評議、齊讀。
4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢？還是小小子？為什么？
槐鄉的小姑娘：（歡樂愉快）
槐鄉的小小子：（可愛調皮）
5、指導朗讀、背誦課文。
三、總結全文，回歸整體。
五月，槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里，這是孩子們最快樂的季節，他們打槐花、吃槐花飯，熱情招待客人，用槐花裝扮自己，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子！所以說——生讀：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
四、作業。
1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。
2、積累文中的優美語句，摘抄你最喜歡的幾句話。
[板書設計]
槐花飄香的季節 多 美 香
21、槐鄉五月{ 熱情好客
槐鄉孩子的季節 {
快樂生活
語文課文《槐鄉五月》教學設計 篇11
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言環境，理解重點詞語，品味語言文字的優美，學習欣賞
課文中的優美語句。
3、體會槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的活潑可愛、熱情好客。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 課前五分鐘
1、 指名4位學生背誦
2、 評價，小結
二、導入課文
（一）學習第一自然段
過渡：昨天，我們初步學習課文《槐鄉五月》，（指讀課題），課文最后這樣說，引讀：五月，是——是——，[板書：飄香的季節 孩子的季節]，為什么這么說呢？今天，就讓我們再次走進槐鄉，再次去領略五月槐鄉那特有的美麗。
請同學們輕輕打開書本，仔細閱讀課文的第一自然段，說說五月的槐花給你留下了什么樣的感受？
1、學生讀，指名說 [板書：美 香…… ]
2、請同學們再去讀讀第一小節，說說文中哪些地方能讓你感受到槐花的香、美的特點，并在相關語句后面注明，并把你喜歡的句子多讀幾遍，待會兒與大家一起交流。
3、學生自主讀、學、劃。
4、交流：
（1）槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（出示畫面字幕）說說為什么喜歡這一句？（山坡上，小溪邊，都是槐樹，槐花一片雪白，像下了一場大雪，景色壯觀）。
還有所見略同的嗎？
景美，你描繪得更美，你們喜歡這一句嗎？指名讀。喜歡的一起讀。
去字幕：“槐鄉的…似…”現在，你還會嗎？試試看，練背，齊背。
（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。
（出示畫面，字幕）說說你喜歡的理由。
（這槐花很美，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）
看畫面，哪兒是遠看，哪兒是近看？
引讀：在作者眼里，槐花遠看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]
聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？(指名讀，評議、齊讀)
（去字幕）讓我們把畫面永流腦海中。試背，指名背、齊背。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
說說你喜歡的理由。還有誰喜歡的？（3個）指名讀、齊讀。
大家想一想，還有誰也會被槐花吸引來了呢？你能不能仿照這樣的句子也來描述一下？（自由動腦，同桌練說，指名說）
（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。
（出示畫面，出字幕）：你看，這一句后面有個省略號，你懂嗎？（說明槐花飯香，并且有多種香味。）
那請大家想一想，槐花飯還會有哪些味道？
那就讓一、二兩組來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個比一個濃，我的口水都要掉下來了。三、四兩組也來感受一下。
不僅槐花飯香，就連風打的旋兒……（引讀，齊讀）
小結：此時的槐鄉，四處都是樹，滿眼都是花，每個角落都彌漫著槐花的芳香，人浮在香氣里，香氣也浸入每個人的心里。
（二）學習二、三自然段
過渡：這怎么不讓每一位走進槐鄉的人陶醉呢？找找書中那一句是說小朋友被陶醉了。（指名讀）
真醉？（不是，是被花香熏醉了）齊讀這一句。
1、請同學們再仔細地讀讀課文的2、3小節，相信槐鄉的孩子一定會給你
留下了深刻的印象。
2、生自由讀。說說在你的印象中槐鄉的孩子是怎樣的？
3、交流：
（1） 好客 [板書：好客]
第2自然段第2、5句，指名讀
相機追問：槐花飯怎么做？怎么吃的？（指名說）槐花飯還很講究吃法呢。
吃咸的……，吃甜的……。
是啊，這就是好客的槐鄉孩子。
（2）俊俏
第3自然段第2句，說理由
導讀：有了槐花的裝扮，槐鄉的小姑娘變得……衣襟上……發辮上……她們……[這句中有一個詞用得特別好，充分表現小女孩的歡快心情，我們一起來讀一讀，找一找。
出示畫面：是“飄”字，你找得真準，你能讀好它嗎？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。我們一起來讀一讀。
（3）活潑可愛
第3自然段第3句，說理由
女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
你能通過讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現出來嗎？哪個小小子再來讀一下？（指名讀）
如果說，槐花使女孩子更俊俏了，小小子們大大咧咧地吃著槐花，你覺得更怎樣了？（更活潑、可愛、虎頭虎腦）[ 板書：活潑 可愛 ]
齊讀：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛了。請女同學讀描寫小姑娘的部分，男同學讀寫小小子的部分。
小結：從你們的讀書中，老師眼前仿佛浮現出了槐鄉孩子們那俊俏可愛的身影。所以說五月的槐鄉真是——孩子們的季節（指板書說）
三 、總結課文
1、今天，我們步入槐鄉，槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的好客熱情，槐鄉獨特的鄉村風情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才會在課文最后發出這樣的感慨，五月，是——，是——。
2、槐鄉以它獨特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉了，此時此刻，你心里最想說些什么？（生自由答）
四、布置作業
師述：給大家留兩個作業：
長期作業：槐鄉美，我們的常州也美，我們的祖國處處山青水秀，到處有迷人的景色。作為常州市民的一員，你最想把哪處美景介紹給大家，請大家先思考，還可以實地去感受一下，周五下午的語文課我們來交流，并試著仿照這篇課文寫一篇小作。
短期作業：
（1）積累文中的優美語句
（2）背熟課文，簽字
板書：
香 美 白 多…… 飄香的季節
22、槐鄉五月
好客 俊俏 可愛…… 孩子的季節
【語文課文《槐鄉五月》教學設計】相關文章：
課文《槐鄉五月》教學設計10-24
課文《槐鄉五月》優秀教學設計05-06
課文《槐鄉五月》的優秀教學設計05-03
課文《槐鄉的孩子》的教學設計04-24
課文《槐鄉五月》教學方案01-05
小學語文《槐鄉五月》教學設計11-09
槐鄉五月教學設計05-18
《槐鄉五月》教學設計10-02
《槐鄉五月》教學設計03-02
