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語文課文《一個新家》教學設計（通用10篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的語文課文《一個新家》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課文《一個新家》教學設計 1
教材分析：
動物：啄木鳥（枯死的大樹是它天然的家）
小松鼠（可愛、靈活、頑皮、跳躍）
貓頭鷹、林貂（爺爺為什么能辨別出來？）
↓↑相互依存
植物：草莓（為什么長的鮮紅鮮紅、又甜又酸？）
木耳（新鮮：水靈靈、半透明，長在枯死的樹干上）
蘑菇（肥壯的、許多）
中心問題：爺爺撫摸著大樹，欣慰地笑了 （爺爺為什么撫摸大樹？又為什么欣慰地笑了？）
教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
2、繼續培養學生提問的能力，并培養學生通過讀書解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：
學會多角度地思考問題，養成留心周圍事物的習慣。
教學設計：
錄像課教案：
一、導入：
師：同學們，老師給大家帶來了一個朋友。（出示課件：大樹）
生：大樹。
師：這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹，能給我們帶來哪些好處？
生：乘涼、美化環境、減少噪音、提供氧氣……
（找4—5名學生回答）
師：是啊，大樹能給我們帶來許許多多的好處，它不愧是保護自然環境的衛士，是人類的朋友。可是，當綠色漸漸隱退，生命慢慢逝去的時候，這樣一棵枯死的大樹（出示課件：枯樹），還能為我們做些什么嗎？
師：今天，就讓我們帶著這個疑問走進課文《一個新家》。（出示課件：課題）（板書：課題）
師：請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀課文，看看這個家里都有哪些成員？一邊讀一邊把他們劃出來。（出示課件）
（學生自讀課文3—5分鐘）
師：老師發現，同學們讀的特別認真，勾畫的也很仔細。請大家告訴我，這個新家里都有誰？
生：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇
師：這么多小動物、植物都住進來了，那，誰是最先住下來的？
生：啄木鳥。（出示課件）
師：啄木鳥為什么住在這啊？
生：“啄木鳥就愛住在樹洞里”
師：看來啊，這棵枯死的大樹為啄木鳥提供了一個天然的家。
師：緊接著住進來的是誰？
生：小松鼠。
師：是什么樣的小松鼠？
生：活潑的、靈活的、跳躍的……
師：你是從哪發現的？
生：小松鼠的大尾巴閃了一下
師：瞧，就是這樣的，（出示課件）多么靈活的小松鼠啊，你都來不及和他打個照面，只看到了它的大尾巴，誰來讀一讀？
師：小孫子看到小松鼠都高興的叫了起來，說明他很興奮、驚喜，你能帶著這份驚喜再來讀一讀么？
師：接下來出現的這兩種動物可不是一般人能見的到的，它們是誰？
生：貓頭鷹和林貂。
師：小孫子親眼看到它們了嗎？
生：沒有，是爺爺告訴他的
師：那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了？
生：貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。
師：爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進來了，這說明了什么？
生：爺爺熟悉它們……
師：爺爺是護林員，他對這片林子非常熟悉，憑借多年的護林經驗，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著了，看來啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。
師：看到這么多小動物都在這安家了，小孫子不由得說：“這棵大樹，它快變成動物招待所了。”你們覺得呢？
生：是。
師：招待所可是要收費的啊，而這棵大樹呢？
生：免費的。
師：那你現在想對大樹說點什么嗎？（出示課件）
生：大樹真偉大……
師：是啊，大樹無私的用自己的身軀為這么多的小動物提供了棲身之所，讓小動物們在這里生活得其樂融融，展現在我們面前的是一派和諧的景象。
師：大樹不僅是動物招待所，在它的周圍還有許多植物呢？你們發現了嗎？
生：發現了。
師：都有誰？
生：草莓。
師：這是什么樣的草莓？
生：鮮紅鮮紅、又甜又酸
師：瞧，（出示課件）這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰來讀一讀？
（2—3名）
師：你知道草莓為什么長得這么好么？
生：大樹的滋養、動物的糞便
師：善于觀察的小孫子在爺爺的引導下，還發現了什么？
生：木耳。
師：你們見過木耳么？你們見到的木耳長什么樣啊？
生：黑的，泡過的……
師：你們見過新鮮的木耳么？看看書上，新鮮的木耳長什么樣？
生：水靈靈、半透明的。
師：就是這樣的（出示課件）
師：接下來又有新發現，小孫子都興奮的跳了起來，他發現了什么？
生：蘑菇！
師：什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮啊？
生：小孫子又仔細地看了看周圍的地面，興奮得跳了起來：“蘑菇！爺爺那么多蘑菇。灰色的，黃色的，真有意思，他們長得多肥壯！”
師：你們喜歡這肥壯的`蘑菇么？
生：喜歡。
師：小孫子和你們一樣，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就撿滿了一帽子，這時，爺爺是怎么說的？
生：“夠了，夠了。”爺爺阻攔說，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”
師：從爺爺的話中，你讀懂了什么？
生：爺爺很善良、爺爺愛護小動物、爺爺把小動物當作自己的孩子……
師：是啊，我們應該和大自然和諧共處。“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。”在大自然的詞典里，沒有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們在大自然的懷抱里快樂的生活。
師：于是：“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爺爺為什么欣慰的笑么？（出示課件）
生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因為很多動物和植物找到了自己的新家，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因為森林又煥發了更加旺盛的生機，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。
（動物有家了、枯死的大樹不是沒有用的、大家在這里過的很開心、小孫子增長了見識……）
師：大自然是神奇的，在這個神奇的世界里處處給我們展現的是生機，是希望。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂融融。
師：同學們，你們喜歡這個新家么？如果你就是這個家庭的一員，你愿意扮演誰？你每天的生活又是怎樣呢？請同學們以“一個新家的生活”為題，寫一寫你快樂的新家生活吧。（出示課件）
學生交流。
語文課文《一個新家》教學設計 2
教學目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
教學過程：
1、談話導入：
出示枯樹圖，提問學生看到這樣一棵枯死的老樹有什么感受。
揭示課題《一個新家》，激發學生好奇心，想知道這棵枯樹如何成為新家。
2、初讀課文，整體感知：
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，檢查朗讀情況，糾正發音錯誤。
3、精讀課文，體會新家：
提問學生：這是誰的新家？新家里有哪些成員？學生快速讀課文，找出答案并勾畫相關語句。
分角色朗讀課文，體會不同角色的情感和語氣。
引導學生觀察課件，用“這是一個——的家，因為——”來練習造句，加深對課文內容的理解。
4、拓展延伸：
討論：這個新家的愛來自于哪里？大樹？老爺爺？
引導學生思考：大自然中的'生命是如何相互依存的？我們應該如何保護自然環境？
教學反思：
本課通過談話導入、初讀感知、精讀體會和拓展延伸等環節，逐步引導學生深入理解課文內容。在精讀環節，通過分角色朗讀和造句練習，有效提高了學生的語言表達能力和思維能力。但在時間分配上還需進一步優化，確保每個環節都能充分展開。
語文課文《一個新家》教學設計 3
教學目標：
正確認讀本課生字詞，掌握要求會寫的生字。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
培養學生觀察自然、熱愛自然的情感。
教學過程：
1、導入新課：
出示大樹圖片，提問學生大樹能給我們帶來哪些好處。
揭示課題《一個新家》，引導學生思考：一棵枯死的大樹還能為我們做些什么？
2、初讀課文，整體把握：
學生自由讀課文，要求邊讀邊勾畫出生字詞。
指名讀課文，檢查朗讀情況，糾正發音和斷句錯誤。
3、精讀課文，深入理解：
提問學生：這個新家有哪些成員？它們是如何在這個新家生活的`？
學生默讀課文，找出相關語句并匯報。
教師引導學生理解：為什么這棵枯死的大樹能成為一個新家？它給小動物們帶來了哪些好處？
4、拓展延伸：
討論：你從這個新家中感受到了什么？你認為大自然中的生命是如何相互依存的？
引導學生思考：我們應該如何保護自然環境，讓更多的生命能夠和諧共生？
教學反思：
本課通過導入新課、初讀把握、精讀理解和拓展延伸等環節，逐步引導學生深入理解課文內容。在精讀環節，通過提問和匯報的方式，有效激發了學生的學習興趣和思維活力。但在拓展延伸環節，還需進一步引導學生將所學知識與實際生活相結合，提高他們的環保意識和實踐能力。
語文課文《一個新家》教學設計 4
教學目標：
認識本課生字詞，會正確書寫要求掌握的生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
培養學生觀察自然、熱愛自然的情感，并學會多角度思考問題。
教學過程：
1、導入新課：
出示枯樹和小動物共處的圖片，提問學生：這是一幅怎樣的畫面？你從中感受到了什么？
揭示課題《一個新家》，引導學生思考：這個新家是誰的家？它是如何形成的？
2、初讀課文，整體感知：
學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并初步了解課文內容。
指名讀課文，檢查朗讀情況，糾正發音和斷句錯誤。
3、精讀課文，深入理解：
提問學生：這個新家有哪些成員？它們各自在新家中扮演了什么角色？
學生默讀課文，找出相關語句并匯報。教師引導學生理解：為什么這些小動物會選擇在這個枯死的大樹上安家？它們是如何相互依存的'？
分角色朗讀課文，體會不同角色的情感和語氣。通過朗讀，加深學生對課文內容的理解和感受。
4、拓展延伸：
討論：你從這個新家中得到了哪些啟示？你認為大自然中的生命是如何相互依存的？我們應該如何保護自然環境？
引導學生思考：如果你是一棵枯死的大樹，你會希望小動物們在你的身上安家嗎？為什么？通過角色扮演的方式，進一步加深學生對課文內容的理解和感受。
教學反思：
本課通過導入新課、初讀感知、精讀理解和拓展延伸等環節，逐步引導學生深入理解課文內容。在精讀環節，通過提問、匯報和分角色朗讀的方式，有效提高了學生的學習興趣和參與度。在拓展延伸環節，通過討論和角色扮演的方式，進一步激發了學生的思維活力和創造力。但在時間分配上還需進一步優化，確保每個環節都能充分展開并達到預期的教學效果。
語文課文《一個新家》教學設計 5
教學目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養樂觀、向上的生活態度。
教學過程：
1、談話導入：
出示枯樹圖，提問學生看到枯樹有何感受。
揭示課題《一個新家》，激發學生好奇心。
2、 初讀課文，整體感知：
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，檢查朗讀情況。
講解易錯生字詞。
3、精讀課文，體會新家：
提問學生：這是誰的新家？新家里有哪些成員？
學生快速讀課文，找出答案并勾畫相關語句。
分角色朗讀課文，體會不同角色的情感。
4、深入探討，理解寓意：
引導學生思考：為什么這棵枯樹能成為新家？
討論自然界中生命之間相互依存的`和諧關系。
提問學生：如果你去森林里，看到了這些，你會怎么做？
5、總結升華：
總結課文主要內容，強調生命之間的相互依存。
引導學生思考：從大樹身上，你學到了什么？
作業布置：
寫一篇短文，描述你心目中的新家是什么樣的。
語文課文《一個新家》教學設計 6
教學目標：
掌握本課生字詞，能正確書寫。
理解課文內容，體會大樹的奉獻精神。
分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力和表演能力。
教學過程：
1、導入新課：
通過提問學生關于家的概念，引出課題《一個新家》。
2、初讀課文，學習生字詞：
學生自由讀課文，圈出生字詞。
教師講解生字詞，引導學生理解詞義。
3、再讀課文，理解內容：
學生默讀課文，思考：新家里有哪些成員？它們分別做了什么？
學生匯報，教師板書。
4、分角色朗讀：
學生分角色朗讀課文，教師指導朗讀技巧。
通過朗讀，體會不同角色的性格特點和情感變化。
5、深入探討：
提問學生：大樹為什么能成為新家？它有哪些貢獻？
引導學生思考大樹的.奉獻精神，以及生命之間的相互依存關系。
6、總結升華：
總結課文主要內容，強調大樹的奉獻精神和生命之間的相互依存關系。
鼓勵學生在生活中也要學會奉獻和關愛他人。
作業布置：
搜集關于奉獻精神的小故事，與同學分享。
語文課文《一個新家》教學設計 7
教學目標：
鞏固本課生字詞，提高識字能力。
深入理解課文內容，體會大自然的神奇和生命的奧秘。
培養學生的觀察力和想象力。
教學過程：
1、復習導入：
通過聽寫生字詞，檢查學生的掌握情況。
提問學生：課文講了一個什么故事？
2、深入研讀：
學生細讀課文，思考：新家里的成員分別有哪些特點？
學生匯報，教師引導學生深入理解每個成員的.作用和重要性。
3、觀察與想象：
提問學生：如果你去森林里，你會看到什么？聽到什么？
鼓勵學生發揮想象力，描述自己心目中的森林景象。
4、拓展延伸：
引導學生思考：大樹死后，它的身體各部分還能為大自然做些什么？
討論生命循環和自然界中的相互依存關系。
5、總結升華：
總結課文主要內容和寓意，強調大自然的神奇和生命的奧秘。
鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生命。
作業布置：
畫一幅森林景象的畫，并在畫上添加文字說明，描述每個成員的作用和重要性。
語文課文《一個新家》教學設計 8
教學目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
教學過程：
導入：通過談話引入，詢問學生關于家的'感受和成員，引導學生思考“家”的意義，并引出課文主題。
初讀課文：學生自由讀課文，教師檢查朗讀情況，理解文中個別詞語，如“林貂、殘骸、灌木”等。
深入研讀：
學生再讀課文，找出描寫新家的句子和段落，并說說自己的感受。
教師引導學生理解“新”的含義，并探討為什么這棵樹能成為動物的新家。
學生分小組討論，匯報自己的理解和發現。
拓展延伸：讓學生想象并畫出一個新家，然后在課堂上展示和分享。
總結：教師總結課文主題，強調生命之間的相互依存關系，并鼓勵學生關注周圍環境。
語文課文《一個新家》教學設計 9
教學目標：
繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
培養學生提問的能力，并培養學生通過讀書解決問題的能力。
學會多角度地思考問題，養成留心周圍事物的.習慣。
教學過程：
復習導入：通過復習上節課的內容，引出本節課的學習目標。
精讀課文：
學生分角色朗讀課文，體會不同角色的情感和語氣。
教師引導學生找出課文中的重點語句和段落，并深入理解其含義。
學生提出問題，并通過讀書嘗試解決問題。
討論交流：
學生小組內交流自己的問題和答案，互相補充和糾正。
教師引導學生從多個角度思考問題，如從大樹的角度談它的奉獻，從“家”的角度談動物、植物相處的和諧等。
實踐應用：
學生以小組為單位，分角色表演課文中的情節，加深對課文內容的理解。
學生撰寫一篇關于自然環境中生命相互依存的小短文。
語文課文《一個新家》教學設計 10
教學目標：
培養學生的想象力和創造力。
加深學生對課文主題的理解。
提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
教學過程：
導入：通過回顧上節課的內容，引出本節課的學習任務——創作一個新家的故事。
1、創作指導：
教師引導學生思考新家的特點，如位置、環境、成員等。
學生發揮想象力，創作一個新家的'故事，可以是動物、植物或其他生物的新家。
2、小組討論：
學生小組內分享自己的故事，互相欣賞和提出改進意見。
教師巡視指導，鼓勵學生發揮創意，豐富故事情節。
3、展示與評價：
學生代表在全班展示自己的故事，其他同學認真傾聽并給出評價。
教師對學生的創作進行評價和指導，鼓勵學生繼續努力。
4、總結：
教師總結本節課的學習內容，強調想象力和創造力的重要性。
鼓勵學生將所學內容應用到實際生活中，關注自然環境中的生命相互依存關系。
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