四年級語文下冊第28課《只揀兒童多處行》教學設計
篇一：四年級語文下冊第28課《只揀兒童多處行》教學設計
一、教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
二、教學重點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
三、教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
四、教具準備：
光盤、掛圖。
第一課時：
（一）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
（二）教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）教學難點：
在語言環境中理解、體會新詞。
（四）教學準備：
演示文稿。
（五）教學過程：
1、創設情景導入，激發學生興趣。
（1）課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
（2）誰知道有關描寫春天的詩歌？
（3）出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
①兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，在我國當代有一位著名的作家，叫冰心。
②在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
2、板書課題，讀中審題。
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
3、初讀課文。
（1）自由讀課文，要求讀正確。
（2）檢查讀書情況 課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
4、圍繞“行”字理思路。
默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
（六）板書：
園門口 知春亭 玉讕堂
（七）布置作業。
抄寫詞語。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
第二課時：
（一）教學目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
（二）教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
（三）教學難點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
（四）教學過程：
1、談話導入。
今天我們繼續學習第二課，請同學們齊讀課題。
2、圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。
過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
（1）自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
（2）想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
（3）指導朗讀（隨機出示）。
①“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
④東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
⑥轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（4）反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
（5）引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛 。
3、學習5、6自然段。
（1）春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
（2）體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？再讀讀。
（3）想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
（4）課件：展現海棠樹圖。
（5）小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
（6）課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
4、學習第7自然段。
（1）讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
（2）小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
（3）板書：
冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯系起來的。
5、比較兒童和花的特點。
（1）出示第8自然段。
（2）花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（3）指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
（4）板書：兒童是最美的春光
（5）引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候......進行句式變換。
（6）回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為......所以......”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
6、拓展，運用語言。
出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
第三課時：
（一）過渡。
這節課，我們繼續尋找春天。
（二）學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？
（1）出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
（2）走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的`練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？
（1）指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
（2）教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
（1）當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?
（2）學生練習,并且讀句子。
11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
（三）布置作業。
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫詞語。
（四）板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
篇二：四年級語文下冊第28課《只揀兒童多處行》教學設計
一、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
二、教學重點。
指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
三、教學課時。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時：
（一）揭題質疑，導入新課。
1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2、古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？
3、冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？
（二）初讀感知，讀通詞句。
1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2、檢查預習情況，聯系上下文，了解詞義。
鬧嚷嚷、頤和園、身軀、成千盈百、魔術匣、玉瀾堂、忸怩、渾身解數。
（三）再讀課文，理清脈絡。
1、指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂。
2、按作者游覽路線，給課文分段。
3、默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。
4、教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。
（四）精讀課文，暢談體會。
1、過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？
2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。
3、組內討論：
（1）從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。
（2）你如何朗讀表達？
4、交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。
（1）成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。 點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
（3）“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
（4）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（5）……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
5、配樂學生朗讀。
（五）小結：
春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？
第二課時：
（一）復習導入。
1、（播放音樂）朗讀課文第一二段。
2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！
（二）精讀課文。
1、自由朗讀課文第三段。
2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）
3、作者描寫“旺”的呢？
（1）賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
（2）用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）
4、所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”
指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！
5、過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？
指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
6、聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。
7、自由朗讀第四段，換一種說法：
（1）當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
（2）當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。
（3）當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？
（三）指導背誦。
1、畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。
2、詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
（四）總結課堂。
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