《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、復(fù)習(xí)
1、生字詞。
(各種形式讀──標(biāo)一標(biāo))
2、齊讀第一段。
二、討論
1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛?
(小組分角色朗讀2～12自然段，結(jié)合對人物心里的深刻理解讀好對話)
2、啟發(fā)談話：
每個人心里怎么想?你讀了有什么感受?
(結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解、從演中感悟。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。)
三、想象
1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩子手上嗎?說說自己的理由。
2、交流：
從阿姨、女兒的表現(xiàn)中你獲得怎樣的感受?
3、指導(dǎo)朗讀：
(強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，并從中愛到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響)
四、升華
1、學(xué)了這篇課文最讓你感動的是什么人?為什么?
2、讀了這篇課文你想到了什么?
(啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生生、師生間的互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力。進(jìn)而升華并豐富對文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個性品質(zhì)，使學(xué)語文與做人的任務(wù)達(dá)到和諧統(tǒng)一，促使了生的綜合素養(yǎng)的了發(fā)展。)
五、朗讀
【設(shè)計(jì)二】
一、復(fù)習(xí)
1、字詞復(fù)習(xí)。
2、有感情的讀第一自然段。
3、齊讀──指名讀──標(biāo)一標(biāo)。
4、齊讀第一自然段。
二、討論
1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛?
2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛?
交流：
生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領(lǐng)會當(dāng)時媽媽的心情
3、小結(jié)：
那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西!課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。
(以下根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)。)
三、學(xué)習(xí)7～12自然段
1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。
2、引出矛盾點(diǎn)：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。
過渡：
既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西!那阿姨送給他的總可以要了吧?找出相關(guān)的段落讀一讀。
四、學(xué)習(xí)12～15自然段
1、齊讀12～13自然段。
2、小結(jié)：
多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了!
過渡：
不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。
⑴ 課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。
⑵ 你可以感受到這是一個怎樣的姑娘?
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
3、討論：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
五、升華
1、學(xué)了這篇課文，最讓你感動的是什么人?為什么?
2、這篇文章讓你想到了什么?
⑴ 自由讀，想像。
⑵ 交流：
讀這一段后，你似乎看到了什么?體會小男孩貧困的家境和他的懂事。
⑶ 展示讀──齊讀。
3、讀課文，找句子。
4、進(jìn)一步理解孩子的懂事。
【教學(xué)思考】
這篇課文是一篇很感人的課文。現(xiàn)在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補(bǔ)充的。當(dāng)我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理帶來的痛苦!我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學(xué)生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪!
因?yàn)橹炖蠋熢谏险n時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機(jī)會。第二次教案的再寫就是根據(jù)自己班級的.情況寫下的。我?guī)е鴿M腔激情和自己所謂的“充分準(zhǔn)備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環(huán)節(jié)還是在我的預(yù)料之外。
第一個環(huán)節(jié)：
課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結(jié)果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應(yīng)該孩子們應(yīng)該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經(jīng)找出來了，我出只能按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)上下去了。但沒考慮到的是，按我的預(yù)設(shè)“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進(jìn)式的關(guān)系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費(fèi)為自己買喜歡的東西!那阿姨送給他的總可以要了吧?找出相關(guān)的段落讀一讀。
改進(jìn)方法：
這一環(huán)節(jié)提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。
第二環(huán)節(jié)：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。
改進(jìn)方法：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想?小男孩會拿到這個玩具汽車嗎?
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