《共點力作用下物體的平衡》的教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《共點力作用下物體的平衡》的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、關(guān)于本節(jié)教材教法的一些思考
《共點力作用下物體的平衡》是教科版普通高中課程標準實驗教科書物理必修Ⅰ第四章《物體的平衡》的第一節(jié)。將《物體的平衡》一章安排在《牛頓運動定律》之后，老師通常對教材有兩種典型的處理方式。
一種是將物體在共點力作用下的平衡條件當作牛頓第二定律的特例來處理，于是能夠比較簡捷地得出平衡條件，然后通過實驗進行驗證。這種方式實際上跟物理學(xué)發(fā)展到形成理論體系的階段時，物理研究的一般模式相符（即假設(shè)－演繹－驗證）。這種處理方式使得本章與前面一章的聯(lián)系較為緊密，同時也有助于縮小初、高中物理的跨度。
另一種是由實驗歸納得出平衡條件，正如物理學(xué)最初的觀點源于大量的事實一樣。教科版教材是先通過實驗探究三力平衡的條件，再通過理論探究多力平衡的條件，教材接著又由牛頓第二定律導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件�？梢娊炭瓢娼滩膫�(cè)重于實驗探究，這是循序漸進的'提高學(xué)生的探究能力和水平的必要手段和過程。
我們的學(xué)生普遍好奇心強，具有較強的探究欲望，在前面也已經(jīng)有過小組合作探究的經(jīng)驗。他們經(jīng)歷第二章《力》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)探究出力合成時遵循的平行四邊形定則，掌握了由平行四邊形定則作圖求合力的方法，也知道三角形法則以及多邊形法則，學(xué)生還學(xué)會了利用正交分解法求合力。此時進入《牛頓運動定律》的學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛掌握的這些方法需等較長時間才得以應(yīng)用，其實學(xué)生迫切地希望能用所掌握的求合力的方法去解決更多的問題。鑒于此，我們將《物體的平衡》一章提前。老師引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方式求處于平衡狀態(tài)的物體所受的合力，有前面這些知識的儲備作保障，學(xué)生大都能順利地完成實驗，并得到共點力作用下物體的平衡條件的不同表達方式。從《力》到《共點力作用下的物體的平衡》一氣呵成，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛頓運動定律》之后再學(xué)《共點力作用下的物體的平衡》，他們很容易從牛頓第二定律導(dǎo)出共點力作用下的物體的平衡條件，編者的用意就大打折扣。當然我們也充分考慮學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)有一個逐步適應(yīng)與提高的過程，在這里我們的教學(xué)并不涉及平衡問題中一些難度較大的問題，而是等進入《牛頓運動定律》的學(xué)習(xí)之后，讓動力學(xué)與靜力學(xué)兩架戰(zhàn)車才并駕齊驅(qū)！
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道共點力作用下物體的平衡狀態(tài)的涵義，并能判斷物體所處的狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)。
�。�2）掌握共點力作用下物體的平衡條件。
（3）知道應(yīng)用共點力作用下物體的平衡條件解決具體問題的一般思路。
2、過程與方法
�。�1）實驗探究共點力作用下物體的平衡條件。
（2）理論探究多個共點力作用下物體的平衡條件。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過相互協(xié)作完成實驗，增強同學(xué)們的團隊合作與協(xié)調(diào)能力。
�。�2）感受平衡之美，享受探究之樂。
（3）逐步樹立嚴謹科學(xué)的實驗態(tài)度。
三、教法與學(xué)法
本節(jié)課采用小組合作探究教學(xué)法。
教學(xué)過程中體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主模式”。通過“觀察現(xiàn)象——提出問題——做出猜想——設(shè)計實驗——討論分析——歸納總結(jié)”的程序，擯棄由“教師實驗——分析——總結(jié)——得出結(jié)論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在探究實驗的過程中變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，通過小組共同研究的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并增強學(xué)生的協(xié)作能力。
四、教學(xué)重點、難點
重點：物體在共點力作用下的平衡條件。
難點：實驗探究共點力作用下物體的平衡條件。
五、課時安排：一課時
六、教學(xué)資源
1.實驗器材：金屬環(huán)、細繩、3只彈簧秤、直尺、三角板、白紙、木板等。
2.實物投影，自制教學(xué)課件等。
七、教學(xué)過程
1.課題引入
展示圖片，感受平衡之美。
2.新課教學(xué)（要點）
�。�1）理解“共點力作用下物體的平衡狀態(tài)”。
回憶，列舉，辨析共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。
�。�2）回顧二力平衡條件，猜想多力平衡的條件。
二力平衡的條件：合力為零。猜想多力平衡的條件：合力為零。
（3）實驗探究三個共點力作用下物體的平衡條件。
小組合作探究，教師因勢利導(dǎo)。
�。�4）理論探究多個共點力作用下物體的平衡條件。
小組合作探究，教師因勢利導(dǎo)。
（4）小組交流總結(jié)，歸納得出結(jié)論。
（5）共點力平衡條件的應(yīng)用（例題）。
3.課堂小結(jié)
4.課后作業(yè)
八、反思：
如何利用教材中“走鋼絲”的素材？
是否通過加速度為零來理解共點力作用下物體的平衡狀態(tài)？
如何更有效地調(diào)控學(xué)生的實驗探究活動？
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