小學語文公開課《五柳先生傳》教學設計
【教學目標】
1、疏通文意，背誦課文，積累相關文言詞語。
2、了解陶淵明安貧樂道的思想。
3、了解傳記與自傳的基本特點。
【教學重點】
1、疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。
2、了解陶淵明安貧樂道的思想。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1、搜集有關介紹陶淵明的文章，以備與同學交流。
2、掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。
3、將課文表現五柳先生的主要方面及具體內容列成表格。
【教學設計】
第一課時
〖教學內容
了解課文內容;朗讀背誦。
〖教學步驟
一、導入
我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想。現在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》，兩篇文章相互印征，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。
板書課題。
二、整體感知
1、認知生字：
請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 簞(dān) 黔(qián) 汲(jí)儔(chóu) 觴(shāng) 歟(yú)
2、朗讀課文：
教師朗讀課文，不設置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內容，而后指導學生朗讀。
3、翻譯課文：
先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關注那些基礎較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解，相互交流。
教師需要重點講解的詞句：
①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③ 曾不吝情去留 ④環堵蕭然 ⑤短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
4、研討與交流：
教師指導學生閱讀，并條分縷析地談談文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內容又是什么。學生一邊說，教師一邊把相關內容列在黑板上。
5、歸納課文內容：
小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內容。
提示：
主要方面相關內容籍貫姓字先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。思想性格閑靜少言，不慕榮利;曾不吝情去留;忘懷得失。樂趣愛好好讀書，不求甚解;性嗜酒;常著文章自娛。生活狀況環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空。
注：內容交叉的地方，不必細究。
三、朗讀、背誦課文
自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。
四、作業
1、完成課后練習一、二、四。
2、朗讀、背誦課文。
第二課時
〖教學內容
理解本文的思想內容 了解傳記和自傳的基本特點
〖教學步驟
一、復習鞏固
教師可根據情況，做鞏固性練習，也可通過說和寫的方式，檢查相關內容。
二、重點研讀
〖教師導學
我們已經了解了課文的基本內容。請大家再深入閱讀，認真思考以下幾個問題：
1、本文主要從哪些方面來寫五柳先生的?從哪些句子中可以看得出來?本文主要贊美了五柳先生什么思想品格?
2、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記?本文是否可以看作是陶淵明的自傳?
3、找出課文中的否定句，談談大量使用否定句的'作用。
4、從本文來看，你認為寫傳記應表現哪些內容?
〖教師提示
1、作者是從以下幾方面來寫五柳先生的：
隱者風范：閑靜少言，不慕榮利。
書中求樂：好讀書，不求甚解。
率真放達：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。
安貧樂道：短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。
本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。
2、傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言五柳先生寫的傳記，但就內容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。(學生未必能談得透，可以教師講解為主。)作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。
3、作者在文章中聲聲言不，處處表現五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。
(教師可先講一講什么是否定句，然后讓學生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點撥。)
4、傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關的內容都要寫清楚，寫詳細。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應有生卒年代、主要經歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。
(此項內容可根據情況取舍。)
三、拓展探究
〖教師導學
本文是我們學到的第一篇傳記，也是一篇很有特點的文章，對有些問題我們可能會感到疑惑，大家不妨提出來共同探究一下。
鼓勵同學們大膽質疑，并由同學們解答。能即時解答的即時解答，不能即時解答的共同討論。教師引導學生將討論題集中到以下方面：
1、寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟不知何許人也，亦不知其姓字?
2、怎樣樣理解好讀書，不求甚解?
3、在表現人物上，有些內容今天看起來真的不敢恭維。對此，你怎么看?
4、你喜歡五柳先生嗎?為什么?
〖提示
1、作者當時所處的時代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以表判逆。
2、意思喜歡讀書，只求領會要旨，不穿鑿字句。重在表現五柳先生喜歡從讀書中獲得精神愉悅，這與讀書不認真決無關系。
3、學生可能提出不少問題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學生明確，傳記重在寫實，本文內容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實記錄。
4、各抒己見，不苛求同。但務必使同學們觀點正確，提高認識。
四、集體背誦
五、教師小結
通過本文的學習，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，不為五斗米折腰的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應該人從他身上學到一點做人的道理。
六、 作業
1、 閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進一步了解陶淵明。
2、 給你的同學寫一篇傳記。
【小學語文公開課《五柳先生傳》教學設計】相關文章：
公開課《五柳先生傳》的教學設計06-26
公開課《五柳先生傳》教學設計11-06
小學《五柳先生傳》教學設計11-06
人教版語文《五柳先生傳》教學設計11-03
五柳先生傳 教學設計12-06
《五柳先生傳》的教學設計06-12
五柳先生傳的教學設計06-29
關于《五柳先生傳》的公開課教學設計06-27
《五柳先生傳》公開課優秀教學設計02-07