魚游到了紙上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-26 10:01:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

魚游到了紙上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

魚游到了紙上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確認(rèn)讀花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道金魚生活在哪里嗎?(在水里)可我見到的魚卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛?那就和我一起走進(jìn)27課吧!

　　2、板書課題(齊讀)

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文：快速打開書，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、識(shí)記生字詞：課文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來讀一讀?

　　出示生詞：花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人

　　(1)指一人讀，糾正字音。

　　(2)關(guān)于生字詞你有什么想說的?(重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記澈、徽兩個(gè)字，四字詞語(yǔ)的意思。一絲不茍?jiān)炀?

　　(3)指讀

　　3、指名接讀課文：好，我們?cè)賮碜x讀課文，誰(shuí)愿意讀?請(qǐng)你邊聽邊思考：課文主要寫了什么?

　　三、精讀感悟

　　1、你能用一個(gè)詞說說這是一個(gè)怎樣的青年人?

　　2、默讀思考：你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)出這是一個(gè)做事專注而忘我的青年呢?請(qǐng)你邊默讀課文邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫在旁邊。

　　3、小組交流：想好的同學(xué)在小組內(nèi)讀讀畫好的句子，并說說自己的體會(huì)。

　　4、全班交流：剛才同學(xué)們的討論非常熱烈，誰(shuí)先來說說：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　(神態(tài)描寫)

　　教師點(diǎn)撥：① 具體從哪些詞語(yǔ)看出來的呢?

　�、� 老是可以換個(gè)什么詞?

　�、� 看大屏幕，青年人老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。你能用一個(gè)詞來形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎?(全神貫注、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛)

　　指導(dǎo)朗讀：①指讀評(píng)價(jià)：多么認(rèn)真，多么專注的青年啊!你能讀出青年的專注嗎?

　　(誰(shuí)還能讀得更好?你讀得真棒!我們已經(jīng)看到了那用心看魚的青年。青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。)

　�、谌帻R讀：我們一起來讀好它!

　　句二：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　教師點(diǎn)撥：我們還可以用什么詞來贊美她?(忘我)

　　指導(dǎo)朗讀：還有誰(shuí)也畫了這句話?來給大家讀一讀。

　　課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　教師引讀：就這樣他老是忘了回家。

　　在風(fēng)和日麗的星期天里，他

　　在寒風(fēng)凜冽的星期天里，他

　　在烈日炎炎的星期天里，他在這一年里青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到(金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。

　　過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?

　　句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　句四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　過渡：這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看：(課件出示)

　　句五：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(動(dòng)作描寫)

　　以讀代講：① 指名讀想象：他花的多細(xì)心多專注啊!誰(shuí)來讀一讀!讓我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?

　　② 想象畫面：誰(shuí)來說說，你仿佛看到了什么?

　�、� 自由讀：請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?

　�、� 指名讀：誰(shuí)來讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺芮嗄甑膶Ｗⅰ⑼乙约八叱?吧!

　�、� 合作讀：女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。

　　過渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦漠嬜�，一個(gè)女孩驚奇地叫道喲，金魚游到了他的紙上來啦!

　　補(bǔ)白：(看插圖)聽到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過來，他們會(huì)說些什么呢?小朋友們看到他的畫喊道：;阿姨看到他的畫稱贊道：;老爺爺看到他的畫贊嘆道：;是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就好像是魚游到紙上

　　理解關(guān)系：你能用學(xué)過的一組關(guān)聯(lián)詞將魚游到了心里與魚游到了紙上這兩句話連成一句通順的話嗎?(因?yàn)樗?

　　四、反顧整體

　　情感升華：理解得真好!正因?yàn)榍嗄耆说耐�，正因�(yàn)樗敲辞趭^專注的看魚，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚畫活了，讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個(gè)什么樣的人?和我們一樣嗎?(聾啞人)

　　可以想象他在這學(xué)畫的一年里會(huì)遇到許多我們無法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執(zhí)著于自己的信念，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

　　1、課文學(xué)到這兒你想說點(diǎn)兒什么?(學(xué)生自由答)

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　3、作業(yè)：

　　搜集向青年人這樣通過堅(jiān)持不懈的努力獲得成功的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27.魚游到了紙上

　　(因?yàn)? 魚游到了心里

　　專注

　　忘我

　　(所以) 魚游到了紙上

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