小學(xué)語文《游園不值》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。
一、情境導(dǎo)入
師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色的誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他腳踏木屐，獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。接下來會發(fā)生什么事呢？我們學(xué)習(xí)這首詩就知道了。請大家認(rèn)真看老師寫詩題——游園不值。讀題。。
二、初讀新詩
1、自由讀、個讀（適時指出其在字音、斷句方面的問題。）、師配樂范讀、齊讀。
2、初解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（查字典、看插圖、換語序）
3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩
4、你讀懂哪句就說哪句。（結(jié)合詩意理解“小扣”、“柴扉”、“應(yīng)”、“ 屐齒”的詞義）
你能把四句話串起來，大致地說說這首詩說了一件什么事嗎？那么，題目是什么意思呢？
5、引讀法讀詩，師：我們把剛才的`故事來說完：有一天，春光明媚，南宋詩人葉紹翁想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前，輕輕地敲門，可是——
生：（讀）小扣柴扉久不開。
師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙木屐。哦，主人大概——
生：（讀）應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關(guān)得住呢——
生：（讀）春色滿園關(guān)不住。
是啊，滿園春色是關(guān)不住的呀，你看——
生：（讀）一枝紅杏出墻來。
詩人興致勃勃前來觀賞，卻連門也沒有敲開，大家想想作者心情怎樣？（掃興）讀前兩句，就在作者徘徊時，他突然看到了一枝粉紅色的杏花，開得那樣鮮艷，那樣旺盛，此時心情怎樣？（驚喜）讀后兩句
三、精讀感悟
1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了哪些事物？（學(xué)生自讀古詩后匯報：蒼苔、紅杏、柴扉）
2、結(jié)合生活實際說說你對這些事物的理解。
重點理解“蒼苔”。
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”、“印”。說體會，再讀。）
4、投影出示詩句：“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”體會“紅杏”用詞的美妙。引導(dǎo)齊讀“一枝紅杏出墻來”
5、“柴扉”重點理解“小扣”之意。（教師引導(dǎo)動作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
6、詩人興致勃勃地來游園，主人卻不在家，現(xiàn)在園門緊閉，他會怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人雖失望猶欣慰的心情）
四、想象升華，拓展詩境。
1、詩人看到伸出墻外的紅杏，會情不自禁地想到園內(nèi)的美景。(課件)請同學(xué)們看看圖，設(shè)想一下，園內(nèi)會是怎樣的景色？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象空間）
（*百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅……）
（*園內(nèi)有一座假山，山后有一個大池塘，幾只鴨子正在清澈的水中央歡快地游泳呢！池塘四周是一排垂楊柳，在微風(fēng)中，她們正在梳理自己那纖細(xì)的秀發(fā)呢！……）
2、這滿園的春色如果被其他詩人看到了，會吟出怎樣優(yōu)美的詩章呢？（出示并吟誦描寫春天美景的詩：
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。——朱熹
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。——杜甫
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然）
3、詩人游園不遇，卻從出墻的一枝紅杏中感受到了滿園無限的春意。詩人意外驚喜，不由發(fā)出感嘆，讓我們帶著這種感情再讀全詩。（師引導(dǎo)學(xué)生多種形式展示朗讀成果）
五、積累內(nèi)化，嘗試運用。
1、咱們學(xué)習(xí)古詩，一方面吸收古代文化，另一方面就是積累古詩語言，或者對他進行改造，使其成為我們自己的語言，現(xiàn)在就請《游園不值》的作者葉紹翁帶著我們到大自然中去走一趟，說不定也會詩性大發(fā)呢！
2、（課件）播放春天的錄像，教師旁白作詩。
3、學(xué)生練習(xí)情景作詩。（要求因人而異，對學(xué)生的只言片語教師要作肯定及時“潤色”）
4、（課件）引導(dǎo)學(xué)生在語境中運用描寫春天的古詩。
出示語境：
①春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在你的沐浴下盈盈閃光。
②湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點點綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石；柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“ ”所表現(xiàn)的景象嗎？
六、總結(jié)收獲，課后延伸。
1、今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，情境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，小學(xué)生必背的80首古詩只是其中滄海一栗。通過這80枝“紅杏”，感受古代文化“滿園春色”的同時，讓我們的語言詩化起來，讓我們的心靈也像詩一樣地美。
2、課后閱讀朱自清的散文《春》。
板書設(shè)計：
4 古詩兩首
游園不值
失望——驚喜——快慰
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