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海上日出第一課時教學設計（精選10篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的海上日出第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
海上日出第一課時教學設計 1
一、學習目標：
1.學會本課3個生字，能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、學習重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、學習準備：
學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
四、學習過程設計：
（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個問題。
2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3.范讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容
第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的`景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什么句？這句話是什么意思？
2.讓學生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什么，與題目有什么聯系？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點明了"奇觀"指的是什么？尾句贊美了"海上日出"）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4."奇觀"是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環境：周圍很靜
（2）"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什么？與下文有什么聯系。（說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
4.聽寫詞語：
淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨
燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那
海上日出第一課時教學設計 2
教學目標：
1、知識目標：學會設置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導線制作動畫。
2、技能目標：在FLASH動畫程序中，學會繪制各種不同的引導線
3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。
教學重點：
Alpha值的設置。
教學難點：
會根據要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。
教師準備：
《海上日出》的視頻
學生準備：
閱讀有關寫景的文章
教法學法：
任務驅動法、自主探究法
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
學習內容：制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫
教學流程：
一、激情導入：
1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出后的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣制作《海上日出》的動畫。
二、學習新課：
1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。
（出示海上日出不同時段的圖片）通過觀察，讓學生們明白日出前后太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以后的動畫制作中根據觀察到的變化效果合理設置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。
2、自主學習課文內容。
有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。
3、利用網絡教室講授動畫的操作步驟。
⑴繪制天空和海面。
關鍵操作：通過混色器來調節天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
⑵制作“海面”和“天空”由暗變亮的動畫。
通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關鍵幀處的Alpha值創建補間動畫，體現日出過程中天空和海面顏色的變化。
在設置不同的Alpha值時，可以實現波紋和天空的漸變效果。可以根據自己的體會來設置不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。
⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關系？
讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學生上機操作，教師巡視指導。
三、作品展示：
讓學生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。
第二課時
學習內容：使用引導線繪制初升的太陽
教學流程：
一、導入新課：
在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的`圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”
今天，我們繼續完成《海上日出》的第二個小任務“繪制初升的太陽，使用引導線繪制太陽逐漸升起的軌跡。”
二、自主探究：
1、指名學生用網絡教室進行試操作，教師指導。
教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：
⑴制作太陽的弧線形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。
⑵注意引導層要在太陽圖層的上方。
⑶畫引導線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。
2、學生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導線的心得，并總結制作海上日出動畫的各種方法。
例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。
2、保存源文件，導出影片。
3、學習鏈接的內容，讓學生明白不同的格式的區別。
四、作品鑒賞：
利用網絡教室進行學生作品展示，評出最佳優秀作品獎。
教學反思：
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：
1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
海上日出第一課時教學設計 3
教學要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2、練習給課文段落加小標題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。
重點難點
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備
課件
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、創景激情，導入新課
1、談話：同學們看過日出的景象嗎？
2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇跡般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的'“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學習晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導學生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復述日出過程。
四、學習有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。
2、合作學習，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。
3、匯報學習情況。理解重點詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導朗讀。
五、整體感悟
為什么說是“偉大的奇觀”
六、積累作業
摘抄好詞佳句。
板書設計：
海上日出
晴天負著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過鑲
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生詞，指名認讀。
2、指名復述太陽升起的過程。
二、給段落加小標題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？
2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領悟情感
學了這篇課文后你有什么感受？
五、總結全文
六、課后作業
背誦課文。
海上日出第一課時教學設計 4
教材分析：
《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。
教學目標:
1、掌握文中的生字詞語。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、通過閱讀，感悟海上日出的'動靜相宜的描寫。
2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。
3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學難點：
1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、激發學生熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、談話導題激趣。
1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)
2、學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？
3、檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么?(指名學生回答問題)
(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學習第二自然段。
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?
2、引導理解。
(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)
（二）、學習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：
描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發出奪目的亮光。
（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自己檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
（三）、學習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀察畫面，分組討論。
（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)
（四）、學習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)
（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”
思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀?分組討論,引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)
4、出示課文后面的練習。
①結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
②給2——5自然段加上小標題。
讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。
（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設計:早起看日出
天：藍紅霞亮光目不轉睛
太陽：半邊臉無光負重荷慢慢升沖跳奪目光彩海上日出躲進云堆光射水面水天一片燦爛
躲進黑云鑲金邊光亮
偉大奇觀
海上日出第一課時教學設計 5
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。
2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。
教學難點：
憑借語言文字想象海上日出動態過程
教學時間：
兩課時
課前準備：
預習課文字典紙水彩筆投影儀
教學過程：
第一課時
一、導語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像（）什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。
[學生活動設計]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的'日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。
4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學文，品味語言
評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。
4、看圖作文，運用語言
向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。
二、結束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設計：
張貼學生的畫
反饋：
“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。
海上日出第一課時教學設計 6
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發學生對大自然的熱愛。
設計理念：
語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性、主動性和創造性，實現培養個性發展的.教育理念。
教學目標：
認識目標：
1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；
2、理解課文內容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀景象，激發愛美情趣。
重、難點分析：
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀的大自然現象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結合的方法引導學生借助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。
教學策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環節，培養學生觀察能力、想象能力，發展學生的語言及思維。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。
教具準備：
多媒體
教學過程：
第一課時(略)
學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。
第二課時
一、回憶描述，引入情景
同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，我們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質疑問難
為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據質疑，探究學法。
三、抓住奇觀，直奔重點
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？
(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？
B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。
(三)根據所學，完成練習
日出前：天空還是一片（），很（）很（），轉眼間，天水相接的地方出現了（），紅霞的范圍（），越（）越（）。
日出時：那里出現了太陽的（），紅是紅得很，卻沒有（），太陽像（），慢慢兒（）地，使勁向上升。
日出后：它終于（），完全跳出（），一剎那間，這深紅的圓東西發出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁邊的（）也突然有了（）。
四、自學討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。
五、再現奇觀，體會感情
再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學生齊讀全文。
八、布置練習
（一）課堂練習
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問
①那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（）
②太陽像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（）
③這不是偉大的奇觀嗎？（）
2、選詞填空
光彩光亮亮光光芒
①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（）。
②這時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（）的了。
③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（）。
④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫景作文。
設計思路分析：
本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環節意在通過學生的說，培養學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。
海上日出第一課時教學設計 7
【教學目標】
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點、難點】
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、導入課文。
在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內容。
2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
四、小結
第二課時
一、創景激情，順勢導入
1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。
2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。
4、過渡：《海上日出》描寫的.是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？
默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。
2、集體交流，順學而教
重點理解：課件出示
（1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”
①“一縱一縱地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
②看錄像，談感受。
【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。】
③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）
（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
比較帶點詞語的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”
“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩。”
“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語言
1、說說你經常用什么方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話小結，學習寫法
1、滲透觀察，養習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、總結寫法，指明燈
結構安排是：總起----分述----總述；
寫作順序是：日出前----日出時----日出后；
有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮發向上的精神和力量。
六、作業布置，拓展延伸
1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。
海上日出第一課時教學設計 8
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學會本課生字詞。
2.聯系全文正確理解句子所表達的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點
學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑借語言文字展開想像的能力。
（三）德育滲透點
感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。
（四）美育滲透點
讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。
二、學法引導
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出后的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什么感受，和同學交流。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
（二）難點
憑借語言文字想像的動態過程。
（三）解決辦法
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
1.教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。
2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1.導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的`。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略的壯麗景象。
2.誰看過？是什么樣的？當時心情怎樣？
（聯系學生生活感受與作者產生共鳴：便于理解課文內容）
（二）整體感知
1.說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。
注意正音：一縱一縱（）一剎（）那鑲（）
（三）目標完成過程及重點難點學習
1.指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？
（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）
2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
3.講讀第六自然段。
（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？
（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）
②為什么說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？
（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）
③全文分為幾段？每段講了什么？
全文分四段：
第一段（1）“我”常常在海上看日出。
第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。
第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。
第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。
（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意）
海上日出第一課時教學設計 9
一、教學目標：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
多媒體課件
六、教學過程：
一、導入新課
大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學生交流搜集的有關巴金的資料
教師補充出示課件
作者簡介
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇
三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學生交流看后感受。
五、處理生字詞
1、指生讀，齊讀相結合。
2、指導書寫。
3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”
3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、自讀課文，學生質疑
七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決
1、本文是按什么順序寫的？
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？
3、日出時的景象是怎樣變化的？
（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的'？
（5、導讀第三自然段。
（6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
（7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時日出景色如何 ？
（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？
（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
（5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？
齊讀第6自然段。
仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？
a這不是偉大奇觀嗎？
b這是偉大奇觀。
八、小結
日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：
1、細致觀察
2、按順序描寫
3、語言要形象生動
九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什么感覺？
十、重溫課文朗讀視頻
十一、布置作業
1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來
2、摘抄文章的好詞好句
六、板書設計
７、海上日出
好天氣
偉大的奇觀 有薄云 熱愛大自然
有黑云
海上日出第一課時教學設計 10
一、教學目標：知識與能力：
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：
創設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產生審美愉悅，獲得相關的戲劇知識和生活教益。情感態度與價值觀：
在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。
二、重點與難點：
1、重點：學習通過矛盾沖突推動情節發展。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。
三、教學時數：
二課時
四、教學過程：
第一課時話題引入：同學們，知道中國現代文學中四大文學體裁是什么嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。
（一）了解戲劇知識
1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
戲劇種類：
A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
B、按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇；
C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現代劇；
D、按照矛盾沖突的性質和表現手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。
2、導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》
（二）作者簡介及《日出》內容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
（三）你預習好了嗎？
用心
愛心
專心
1、需要掌握的字詞
囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑
爆發（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）
2、課文內容的了解
（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭
（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）
2、從這一節戲劇沖突中看，黃省
三、李石清各有什么性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。
3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號后省略的話嗎？試體會其好處。
①那你可以到街上要——（飯）
②您說，要我去——（偷）潛臺詞
一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內還含有人物所要表達的'真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。
使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。
（五）拓展延伸
在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個“黃省三”。結合課文談談你的感想。
參考：更深刻的表現潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關系，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。
（六）小結
通過這個劇本的學習，我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。
（七）作業
1、結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。
2、小組合作，排演課本劇。
用心
愛心
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