關于《寓言兩則》的優秀教學設計
教學要求
1、 知識與技能
(1) 學會生字。
(2) 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
(3) 能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
2、 過程與方法
(1) 通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
(2) 通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。
3、 情感態度與價值觀
通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。
重難點、關鍵
能借助釋文理解古文，初步領悟審議所講的道理。
課時劃分：兩課時。
教具準備：課件(出示重點句子)
教學過程：
第一課時
一、 激情導入
1、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個講給同學們聽。(學生發言)讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。(學生發言)
2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問題。
思考：
(1) 你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
(2) 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節?(楚國人刻舟時把握十足的神態和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態。想像“刻舟”時的神態和“求劍”時的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)
4、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個什么道理?
(1)小組內交流。
(2)全班交流。
四、復述故事內容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
第二課時
一、 談話導入
1、同學們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的.理解嗎?(學生發言)
2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課題：鄭人買履)
3、看到題目你想知道什么?(學生質疑)
二、初讀課文，整體感知
1、 老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事。
2、 學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、 師生評價，正字正音。
4、 熟讀課文，對照譯文了解課文內容。
5、 提出不懂的問題。
三、檢查學生學習情況
1、字音：自度 持度 寧信度
(指名讀，糾正加點字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
(1)先自度其足而置之其坐。
(2)至之市，而忘操之。
(3)反歸取之。
(4)何不試之以足?
四、深入理解內容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學習理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
(1)出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢?
(2)出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經驗，避免出現鄭人買履這樣的錯誤。
五、練習復述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
3、練習背誦課文。
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