物理《改變物體運動狀態》教學設計
教學重點：力是產生加速度的原因；質量是慣性大小的量度。
教學難點：質量是慣性大小的量度。
示例：
一、力是產生加速度的原因
1、速度是描述物體運動狀態的物理量。
2、物體的運動狀態變化
注意：象物體做沿同一直線的往復運動，或沿曲線轉彎等運動時，只要其速度方向變化，物體的運動狀態就要發生變化，此時物體將具有加速度。
力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因
3、力是產生加速度的原因
4、上節課所舉的部分例子重新分析
二、質量是物體慣性大小的量。
1、分析：
力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對比產生加速度的大小。產生加速度越大，表示物體慣性越小 。
2、舉例分析：見書49頁的例子。
3、結論：質量是物體慣性大小的.量度。
4、慣性的利與弊：讓學生看書并討論
探究活動
題目：生活中的慣性現象
組織：小組或個人
方案：搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價，寫出小論文。
評價：可鍛煉學生的觀察能力，分析、表達能力。
【物理《改變物體運動狀態》教學設計】相關文章：
改變物體運動狀態的教學反思范文12-05
《改變物體運動狀態》教學反思范文07-02
物體受力運動狀態一定改變嗎09-27
《物體的運動》教學設計07-03
運動狀態的改變是指09-10
物體運動狀態有哪三種高中物理09-10
《物體形狀改變以后》教學設計04-12
《改變物體在水中的沉浮》優秀教學設計01-27
關于《物體形狀改變以后》的教學設計11-14