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課文《倔強的小紅軍》優秀教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的課文《倔強的小紅軍》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《倔強的小紅軍》優秀教學設計 1
教學要求：
1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、繼續訓練通過課文內容體會表達的思想。
3、學習本課生字新詞，練習用曾經終于造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
訓練通過課文內容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。
教具準備：
課文朗讀錄音帶、多媒體
教學時間：
二課時
教學過程 ：
第一課時
一、簡介二萬五千里長征，導入 新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創造了戰爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強？
五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。
六、指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調轉馬頭，向來的`路奔跑起來。
（2）狠狠地打了自己一個嘴巴。
2、陳賡同志全明白了，他明白了什么？
陳賡調轉馬頭、奔跑起來說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險。狠狠地打表達了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內容當中體會到的？引導學生從內容體會思想。
（明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（深情回顧往事）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業 ：
朗讀課文。識記生字詞。
第二課時
一、指名讀課文。
二、學習生字，書寫生字新詞。
三、指導用曾經終于造句。
1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
陳賡同志回顧自己革命經歷的時候，曾經深情地談起這樣一件往事。
陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。
2、練習用曾經終于寫句子。
四、指導有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點句段進行指導。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業 ：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習《大森林的主人》。
課文《倔強的小紅軍》優秀教學設計 2
一、教學目標
知識與技能：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分。
學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。
過程與方法：
整體感知課文，通過研讀“對話”，體會“倔強”這一特點。
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
情感態度價值觀：
了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
培養學生的愛國情感，增強對革命先烈的敬仰之情。
二、教學準備
多媒體課件：用于展示長征途中紅軍過草地的圖片、視頻等，幫助學生理解課文背景。
生字卡片：用于生字教學。
三、教學過程
導入新課
創設情景，介紹長征途中紅軍過草地的艱苦環境和小紅軍的故事背景，激發學生對課文的興趣。
初讀課文
學生自讀課文，注意生字的讀音，標出不懂的詞句。
教師范讀課文，學生當小老師評一評。
學生默讀課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
解讀陳賡
課件出示關鍵句子：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”
分析陳賡的形象，體會他關心戰士的美德。
細究小紅軍
研讀小紅軍拒絕陳賡幫助的對話部分，體會小紅軍的“倔強”。
小組研讀，討論小紅軍為什么要這樣做，并匯報交流。
體會“倔強”
引導學生從整體上把握文章內容及人物品質，理解“倔強”在文中的含義。
結合課文中的具體事例，體會小紅軍勇敢堅強、寧愿自己挨餓受凍也決不拖累別人的優秀品質。
拓展延伸
讓學生談談自己對小紅軍這一形象的.認識和感受，以及從中學到的道理。
引導學生聯系生活實際，談談自己在遇到困難時應該如何做，培養學生勇敢面對困難的精神。
總結歸納
總結本課所學內容，強調小紅軍的優秀品質和對革命先烈的敬仰之情。
布置課后作業：讓學生寫一篇讀后感或寫一篇關于紅軍長征的短文。
四、教學建議
在教學過程中要注重培養學生的自主閱讀能力和合作探究能力。
要結合學生的實際情況和課文特點進行教學設計，使教學更具針對性和實效性。
要注重培養學生的情感態度價值觀，讓學生在學習中受到感染和熏陶。
課文《倔強的小紅軍》優秀教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。
學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。
過程與方法：
通過整體感知，研讀“對話”，體會“倔強”的內涵。
學習通過人物言行的描寫，體會人物性格特點的寫作方法，并在以后的學習中加以運用。
情感態度與價值觀：
了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
二、教學準備
多媒體課件：包含長征途中過草地的相關圖片、視頻等背景資料。
生字卡片：方便學生識記和復習生字。
三、教學過程
導入新課
創設情景，回顧長征途中紅軍戰士的艱苦歷程，引出小紅軍的故事。
整體感知
瀏覽課文，回顧課文內容，明確課文記敘了二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
研讀“對話”
引導學生關注課文中的對話部分，通過自學、小組研讀等方式，體會小紅軍“倔強”的特點。
交流小紅軍拒絕陳賡幫助的方式和理由，理解小紅軍為什么要這樣做。
體會“倔強”
深入分析小紅軍拒絕幫助的言行，探討其背后的心理活動和思想感情。
結合課文內容和學生的理解，引導學生體會小紅軍一心為別人著想，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的高尚品質。
拓展延伸
引導學生思考，在現實生活中，我們是否也應該學習小紅軍這種不屈不撓、為他人著想的'品質？
結合學生生活實際，開展相關主題的拓展閱讀和寫作活動。
總結提升
總結本課學習的重點和難點，強調對小紅軍“倔強”品質的理解和感悟。
布置適量的課后作業，鞏固學習效果，提升語文素養。
四、教學反思
課后對本課的教學設計進行反思，總結教學過程中的優點和不足，以便在今后的教學中加以改進和提高。
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