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人體對外界環境的感知教學設計
一、教學目標
1、概述人體通過眼、耳等感覺器官獲得外界環境信息的情況。
2、描述眼球和耳的結構及其主要功能。
3、說出近視的成因及預防的方法。
4、說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。
5、觀察瞳孔的變化并做出解釋。
二、教材分析
教材內容分析
本節內容具有較強的知識性和應用性，對于幫助學生養成良好的學習行為習慣有重大意義。教材在編寫中注重了前后呼應，因此，我們在運用教材的過程中要充分體現它的優越性，讓學生分析老人為什么會出現耳聾等問題，把知識應用于實際生活中。例如，對于外界光線如何調節瞳孔的大小，兩人可以依次用手電筒照射對方眼睛（時間不要過長）觀察其變化，這樣就把抽象的問題具體化了。
1、教學重點
①人體通過眼、耳等感覺器官獲得外界環境信息的情況。
②眼球和耳的結構及其主要功能。
2、教學難點
①近視的成因。
②外界光線如何影響瞳孔的變化，并做出解釋。
3、課時安排 2課時
三、教學準備
掛圖、模型等教具，flash動畫
四、教學策略
1、教學策略和方法建議
注重理論聯系實際，把生活中實際問題與知識結合起來。對于成像問題可以結合flash動畫或者物理知識進行解釋，對于近視的形成可以結合課本中的演示實驗進行解釋，這樣有利于學生的理解。
2、案例設計思路
（1）眼球的結構和瞳孔的變化
①請學生觀看一段精彩足球比賽的視頻，從中感受觀眾的興奮與激動。然后，教師提問：觀眾席中的盲人會有如此興奮與激動嗎？這說明我們的哪種感官在發揮作用？引出課題：眼和視覺
②人有80%的信息來自眼睛，因此，我們說“眼睛是心靈的窗口”，那么，視覺是怎樣形成的呢？要想解決此問題，我們就必須先了解眼球的結構。
③學生對照課本圖討論，了解眼球的結構及其功能。同時教師板書演示人眼球的結構示意圖和照相機的結構示意圖。
④學生匯報討論結果，對照示意圖總結出眼球的基本結構和功能。
⑤教師分發眼球的結構模型，學生對照模型再次認識眼球的結構，學會卸和組裝模型，說出眼球的基本結構和功能。
a.由于討論題涉及到物理中的一些知識，學生可能比較難以接受，所以，可以共同總結，也可以在研究完眼球的結構之后，給出一定的比喻，讓學生進行分析，從而理解這方面的知識。
b.在學習眼球結構的同時，可以加上瞳孔的變化，以小組為單位用手電筒做實驗，體會瞳孔大小的變化。可以看課本中的圖即貓瞳孔的變化來理解，或者讓學生舉出生活中的例子。讓學生思考解釋：為什么我們白天進電影院的時，眼睛看不清，過一會兒又慢慢看清楚了？這一過程中瞳孔發生了怎樣的變化？
（2）視覺的形成
a.學生對照眼球的結構模型，思考光線進入眼球的路徑。提出問題：我們的視覺最終是在哪里形成的？是在視網膜上嗎？用《還珠格格》中紫薇失明的片段來解釋視覺的形成是在大腦皮層的視覺中樞。
b、總結視覺的形成，有條件可以用flash動畫來幫助學生理解其過程。
演示實驗
從中探究出近視和遠視的形成。
根據這個原理，我們來分析如何糾正近視和遠視，做到“三要”“四不要”。
耳和聽覺
說明：本部分內容比較簡單，可以通過學生自學和簡單的點評完成教學任務。
1、四人為一組完成課本93頁的討論題。
2、學生舉出生活中的其他實例（2～3個），從中認識到聽覺的重要性，引出耳的結構。
3、出示耳的結構模型或掛圖，對照課本完成對耳的結構和功能的認識。可以聯系生活中的“暈車”等現象來理解半規管的功能等。
4、根據模型或掛圖了解耳的結構，這樣學生便可以輕松地理解了聽覺形成的過程，因為學生有了視覺形成的過程基礎，對聽覺的形成應該比較容易。總結聽覺的形成過程。
5、思考：聽覺最終的形成部位在哪里？
6、噪音的危害
在學完了聽覺形成后，我們認識到了聽覺的重要性。我們該如何保護耳？噪音有哪些危害？
學生討論此問題，從中總結出生活中應該注意問題。讓學生理解保護耳朵的重要性。
7、生思考：人的感覺器官還有哪些？你能舉出例子嗎？
8、技能訓練
人的視覺是存在誤差的，我們在生活中應該認識到此問題。
討論：凱倫曾經渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？又該如何對待聾人？生活中你是否向盲人獻過愛心？
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