《寓言》教學設計優秀

時間：2021-07-01 10:18:21 教學設計我要投稿

《寓言兩則》教學設計優秀范文

　　【教材分析】

《寓言兩則》教學設計優秀范文

　　本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。《紀昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛學射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發百中的射箭能手。故事告訴學生學習要好基本功。《扁鵲治病》取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

　　選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　【教學重難點】

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學預設】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　學習第一則寓言《紀昌學射》。

　　〖教學過程

　　一、導入新課，激發讀書興趣

　　師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的'觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

　　課件出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，初步了解課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　指名朗讀，檢查預習情況。

　　2、想想課文寫了一件什么事?

　　三、抓住重點詞句，精讀課文

　　1、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣?

　　出示：

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　問：百發百中是什么意思?

　　紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢?

　　2、學習飛衛教的句子：

　　⑴ 飛衛是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子：

　　你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。

　　雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧!

　　⑵ 讀句子：

　　飛衛教紀昌學射，先練什么?(眼力)

　　練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標，不能眨一眨;二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西)

　　3、學習紀昌學的句子：

　　⑴ 紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ?找出相關的句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　⑵ 學生仔細讀句子：

　　紀昌是怎樣練眼力的?

　　引導學生抓住重點詞進行理解：

　　(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)

　　師板書：盯梭子盯虱子

　　⑶ 紀昌練眼力的結果怎樣?

　　(有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。)

　　師板書：針刺不眨眼虱大像車輪

　　四、總結課文，體會寓意

　　1、紀昌能成為百發百中的射箭能手的原因是什么?

　　(一是紀昌學射刻苦、有毅力;二是飛衛教學有方法，經驗豐富)

　　板書：練眼力百發百中

　　2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法?

　　(學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。)

　　板書：練好基本功

　　〖板書設計

　　紀昌學射

　　盯梭子針刺不眨眼

　　練眼力百發百中練好基本功

　　盯虱子虱大像車輪

　　第二課時

　　〖課時目標

　　學習第二則寓言《扁鵲治病》。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　1、老師講述故事《銀針救太子》：

　　師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有起死回生之術。

　　2、說一說，你們了解扁鵲嗎?

　　板書：扁鵲

　　3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

　　板書：扁鵲治病

　　學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：

　　本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?

　　三、交流討論，初步了解課文

　　1、認讀生字詞：

　　扁鵲理睬腸胃敷燙

　　幾劑湯藥骨髓無能為力

　　強調睬、髓是平舌音。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?

　　生回答，師板書：蔡恒公扁鵲

　　四、抓住重點詞句，理解課文

　　1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：

　　出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

　　⑴ 學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢?

　　(很生氣，不以為然)

　　⑵ 這個句子應該怎么樣讀呢?

　　指名朗讀──學生齊讀。

　　說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

　　句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

　　句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

　　扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢?

　　(蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)

　　指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。

　　2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

　　過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

　　句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

　　句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

　　⑴ 學生自由讀句子。

　　⑵ 小組討論，談談自己的看法：

　　為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?

　　(從要是不治，恐怕會向體內發展;要不治還會加深;再不治會更加嚴重體會扁鵲的誠心。)

　　⑶ 學生體會后，讀一讀這幾句話：

　　指名讀──齊讀。

　　3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?

　　學生思考，自由發言。

　　蔡桓公：不聽勸告自以為是固執己見

　　扁鵲：醫術高明醫德高尚令人尊重

　　4、學習課文第五段：

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢?

　　出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

　　從這段話中，你體會到什么?

　　指導讀這一段話。

　　五、總結全文，體會寓意

　　1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死?

　　本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?

　　(讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理)

　　2、如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么?

　　六、課外拓展

　　收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

　　〖板書設計

　　扁鵲治病

　　扁鵲蔡恒公

　　拜見沒有病

　　又來拜見不高興

　　再一次拜見非常不高興

　　五六天后死了

　　〖資料袋

　　扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰國時期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫長桑君，得其真傳，開始行醫生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經驗，逐步掌握了多種治療方法，后來醫術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。

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