滑動與滾動教學設計

時間：2021-07-01 14:34:03 教學設計我要投稿

滑動與滾動教學設計

　　【教材分析】

滑動與滾動教學設計

　　本課是在上節《運動與摩擦力》的基礎上繼續研究影響摩擦力大小的因素，學習本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎。本課有兩個活動。第一，測量滑動和滾動摩擦力的大小。學生對小車“行駛”“剎車”兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計不到，因此，用對比實驗的方法測量并比較兩種摩擦力的大小會給學生留下很深的印象。第二，認識和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應用非常廣泛，是一種將滑動變為滾動的機械裝置。根據兒童的特點，要認識滾珠軸承的作用，通過動手做一個“滾珠軸承”是一個很好的辦法。認識滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的“好設計”打下基礎。

　　【學情分析】

　　學生在學習本課之前已經對摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關；但對物體的運動方式跟摩擦力的關系還不太清楚，因此本節課先從學生熟悉的小車入手，觀察、體驗和認識車輪不同的運動方式滑動和滾動，從而發現問題，摩擦力的大小是否跟物體運動方式有關？進而產生猜想，再利用實驗數據驗證，整理得出結論，根據掌握的知識再次進行探究將課程延伸，為下節課學生的學習做好鋪墊。

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體的運動方式（滾動還是滑動）有關。對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

　　2、通過觀察、思考，能說出運動的物體失去動力后自己會停止下來，是因為受到了摩擦力的作用。

　　3、通過制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉變為滾動的裝置。

　　過程與方法：

　　1、能通過小組合作學習，設計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗，并通過實驗，證實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

　　2、能用簡單物品模擬制做滾珠軸承。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、在實驗中，能記錄真實數據。

　　2、了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。

　　【評價設計】

　　1、通過觀察學生回答問題的情況和動手實踐完成實驗的情況，達成對科學概念目標一的評價。

　　2、通過觀察學生回答聯系實際生活問題的情況，達成對科學概念目標二的評價。

　　3、通過觀察學生制作模擬滾珠軸承的情況，達成對科學概念目標三的.評價。

　　4、通過觀察、檢測學生對比實驗和模擬滾珠軸承的完成情況，達成對探究能力目標一、二的評價。

　　5、通過觀察學生實驗中的測量記錄表和實驗之后小組匯報的情況，達成對科學態度目標的評價。

　　【學習重點】

　　設計對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動還是滾動）與摩擦力大小的關系。

　　【學習難點】

　　設計并完成車輪滑動、滾動時摩擦力大小的對比實驗。

　　【學具準備】

　　教師：課件、小車對比實驗工具一套、悠悠球。

　　學生：小車及配件、測力計、6個鉤碼、學習單、計算器、橡膠蓋、塑料球。

　　【學習過程】

　　一、實物導入，觀察體驗車輪的兩種運動方式。

　　1、觀察體驗

　　同學們，在我們每個小組的材料盤中都有一輛載有重物的小車，大家可以把它拿出來，四人小組輪流在桌面上推一推，拉一拉,觀察正常行駛的小車的車輪是怎么運動,剎車時小車的車輪又是怎么運動？

　　2、學生一邊觀察一邊填寫學習記錄單。

　　3、交流觀察到的現象和體會

　　4、課件展示——一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩種方式。

　　設計意圖：通過學生的觀察、體驗，引出課題。

　　二、提出問題，猜想。

　　1、引出問題

　　車輪滑動時感覺怎么樣？車輪滾動時感覺怎么樣？

　　2、連續猜想

　　為什么你感覺滾動比滑動時省力、省勁？

　　車輪在桌面上滾動的摩擦力大還是滑動的摩擦力大？大多少？估計一下。

　　設計意圖：從學生的親身體會和已有知識出發，學生上節課已經認識了摩擦力，因此,會說出摩擦力和物體滑動和滾動這兩種運動方式有關，程度較好的同學可能直接就猜想滾動的方式移動物體摩擦力小，省力。便于下一環節探究物體滑動和滾動摩擦力的大小。

　　三、設計完成實驗。

　　1、分組設計實驗

　　四人小組根據學習單前半部分內容交流、填寫完成實驗設計。

　　2、分組測量、整理數據，完成實驗。

　　四人小組分工合作，教師巡視指導。

　　設計意圖：使學生有序高效地進行實驗探究學習，體現做中學的理念，教師適當的提出意見。

　　四、匯報交流，教師反饋。

　　1、匯報交流

　　小組集體上臺，以科學發布會的形式匯報。

　　學生匯報交流實驗得出的結論，教師匯總展示數據。

　　2、教師總結實驗結論

　　相同的物體——滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

　　3、分析實際問題

　　設計意圖：數據可能各不相同，但結論是一致的，要讓每一個孩子都體會到成功的樂趣；同時完成由小概念建構到大的概念。

　　五、概念延伸，拓展應用。

　　1、介紹常見的軸承。

　　軸承是一種將滑動轉變為滾動的機械裝置。

　　2、四人小組做一個"滾珠軸承"，體驗作用；展示并提出改進意見。

　　3、結合生活中的應用，進一步讓學生體會滑動摩擦變滾動摩擦的例子還有很多。

　　設計意圖：將學生學習的知識拓展到具體的應用；體現科學不是教出來的，也不是讀出來的，是學生在主動思考的基礎上自己做出來的。

　　六、總結全課。

　　同學們，雖然滑動摩擦力遠大于滾動摩擦力，但是現實生活中也有很多地方用到滑動摩擦力，課后請大家繼續留意生活中有關滑動與滾動摩擦力的應用。

　　設計意圖：讓學生帶著問題走出課堂，在生活中延伸科學。

　　板書：

　　滑動與滾動

　　滑動大

　　相同的物體摩擦力

　　滾動小

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