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《磁鐵有磁性》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《磁鐵有磁性》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《磁鐵有磁性》教學設計 1
教學目標：
1．讓學生在玩磁鐵的活動中，知道磁鐵能吸鐵制的物體，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．讓學生通過科學檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和“隔開紙片的張數與磁鐵吸引回形針的多少”的活動，掌握科學探究的一般過程：猜測、實驗、確認或修正原先的判斷、得出結論，并能這樣的方法對實驗材料和數據進行分類、整理和分析，最終形成“磁鐵能吸鐵制的物體，還能隔著一些物體來吸鐵”的概念。
3．讓學生在玩磁鐵的活動中，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和科學使用磁鐵的生活常識。
教學重難點：
重點：讓學生通過科學檢測多種材料是否能被磁鐵吸引和隔物吸鐵的活動，掌握科學探究的一般過程：猜測、實驗、確認或修正原先的判斷、得出結論，還學會對實驗材料的整理分類，最終形成磁鐵有磁性的概念。
難點：通過探究“隔開紙片的張數與磁鐵吸引回形針的多少”的關系，進一步理解磁鐵能隔著一些物體吸鐵的概念，并通過“猜測、實驗、確認或修正原先的判斷、得出結論”這一科學探究模式的建構，能在日后的學習、生活中用科學的探究過程來解決問題。
教學準備：
硬幣（一元2個、5角2個、一角2個）、14種檢測材料、10個以上的磁鐵、10份記錄單
教學過程：
一、開門見山，直入主題1’
1．老師手上拿著的是什么？（磁鐵）是什么磁鐵？（環形、條形、馬蹄形）
2．想玩一玩磁鐵嗎？（想）
3．今天我們就一起來玩磁鐵吧！
二、小組活動，自主探究
（一）擺一擺10’
1．老師這里有這些材料，（媒體出示）大家看看，都認識嗎？（認識）真的認識嗎？再細細看看哦！你能不能將這些材料放到蓋子里，怎么放？（被磁鐵吸引的'物品放在盒蓋中，不能被磁鐵吸引的物品放在盒底中）不能確定的就放在中間（媒體出示問號），聽清楚了嗎？學生領材料并擺材料。
2.哪位小組代表愿意用這樣的形式（媒體出示）跟其他同學來交流一下你們的猜測？（小組代表講，教師板貼物品名稱在黑板上）其他小組有不同意見嗎？（學生提出意見，教師移動相應的物品到中間）同學們，看來意見不統一呀！大家看，我們有不同意見的材料主要是（銅絲、鋁條）他們好像都是(金屬）幸好老師今天帶了磁鐵，下面我們就——（做實驗/用磁鐵來檢測，學生領磁鐵并檢測）
3.有結果了嗎？誰愿意來修正我們原先的判斷？（讓學生到黑板上來修正）其他小組有不同意見嗎？（沒有）實驗的作用可真大，一下子就把我們的意見給統一了。
同學們，你們看這些能被磁鐵吸引的物品，有什么共同的特點？（鐵做的）
4．從實驗中我們發現磁鐵能吸引什么？（磁鐵能吸引鐵）科學家們和我們一樣，也發現了磁鐵能吸引鐵，他們把磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性（板書：貼紙），現在你明白為什么磁鐵又叫吸鐵石了吧。
（請同學們將桌上的實驗材料放進盒子里，再放到抽屜里）
5．老師講剛才經歷的探究過程整理了一下，同學們可以幫忙排一下順序嗎？（多媒體出示）
（1）確認或修正原先的想法
（2）預測
（3）實驗檢測
（4）得出結論
這是科學探究的一般過程和方法，通過這樣的方法和步驟，我們已經知道了磁鐵具有磁性。（板書：磁鐵有磁性）
（二）測一測15’
1．磁鐵能吸引這個紙做的信封嗎？（不能）哎，我再來吸吸看（將信封放到事先準備好的回形針上面）你看，信封真的被我吸起來了呢？大家看，這是怎樣一種現象？（磁鐵隔著信封將回形針吸起來）那把信封換成木片、塑料片、玻璃片，看到這些后你覺得磁鐵還有什么本領呢？（引導學生說出磁鐵能隔著物體吸鐵，并板貼：磁鐵能隔著物體吸鐵）
2．老師等一下給大家提供一些材料，我們來進行更深入地研究，或許探究后我們會有更多的收獲。
3．（多媒體出示實驗照片）怎么做知道了嗎？
學生活動，老師巡視
4．同學們，隔開作業本的數量與磁鐵吸引回形針的多少有關系嗎？到底有什么樣的關系呢？
(隔開作業本的數量越多，磁鐵能吸引回形針的個數越少)
5．現在我們再來看看這句話，你們覺得表達得合不合理？應該怎么表達？（書的多少/厚薄）
老師這里有一個詞語，你覺得如何？（將磁鐵能隔著物體吸鐵插入磁鐵能隔著“一些”物體吸鐵）
四、拓展延伸，學用結合
1．通過今天的研究，我們發現了磁鐵的兩大本領（教師用手指著黑板上的概念，暗示學生讀出來）（磁性能吸鐵，有磁性和磁鐵能隔著一些物體吸鐵）我們還知道了科學探究的一般過程是（預測—實驗—確認或修正原先的想法—得出結論）
2．能不能用今天學的科學知識和探究方法，來判斷我們身邊哪些物體能被磁鐵吸引并說出你判斷的依據。（學生說鉛筆盒能被磁鐵吸引，因為這個鉛筆盒是鐵做的）可是老師看到你的鉛筆盒上還有五顏六色的油漆呢？（因為磁鐵能隔著一些物體吸鐵）……（請3-4位學生說說即可）
3．老師這里有幾個硬幣，他們能否被磁鐵吸引呢？我們先——預測（等待學生說出來）（能/不能）檢驗——用磁鐵來識別一下吧！修正——結論
為什么有的能有的不能呢？能不能試著用我們今天學的知識來解釋其中的原因呢？（老師已經將其中的奧秘貼在你們教室后面的黑板上了，課后大家自己去看！
《磁鐵有磁性》教學設計 2
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態度價值觀
認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
【教學重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
【教學難點】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質的硬幣，如一元的`鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學過程】
一、問題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？
（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
（3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）
5、辨認鐵制品。
（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
（2）學生觀察判斷并交流。
（3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
（4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。
（5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
（1）還記得老師上節課給大家帶來的遙控小車嗎？現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？
（2）學生猜測，教師演示。看到了什么現象？學生交流匯報。
（3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。
2、實驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）
3、學生實驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結。
（1）通過實驗，你知道了什么？
（2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？
《磁鐵有磁性》教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠理解磁鐵的基本性質，即磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的特性，稱為磁性。
學生能夠識別磁鐵的北極（N極）和南極（S極），并了解同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
學生能夠通過實驗觀察磁鐵吸引物體的現象，培養觀察力和實驗操作能力。
過程與方法：
通過動手實驗，學生經歷科學探究的過程，學會提出問題、作出假設、設計實驗、收集證據、得出結論的科學方法。
通過小組合作，培養學生團結協作的能力，以及分享和交流實驗結果的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對自然科學的興趣和好奇心，培養學生尊重科學、熱愛科學的態度。
培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生勇于探索未知領域。
二、教學重難點
重點：理解磁鐵的磁性，識別磁鐵的北極和南極，掌握同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
難點：通過實驗觀察和推理，理解磁鐵吸引物體的原理，以及同名磁極和異名磁極的相互作用。
三、教學準備
實驗材料：條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅片、鋁片、紙片、硬幣（含鐵和不含鐵）、指南針等。
多媒體課件：展示磁鐵的應用、磁鐵的磁極示意圖等。
學生分組：每組4-5人，配備一套實驗材料。
四、教學過程
導入新課：
通過播放一段關于磁鐵應用的視頻，引發學生的興趣和好奇心。
提問：你們見過磁鐵嗎？磁鐵有什么作用？引出課題《磁鐵有磁性》。
新課講授：
介紹磁鐵的基本性質：磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的特性，稱為磁性。
展示磁鐵的'北極和南極，并解釋同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
引導學生提出問題：磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵的磁極是如何相互作用的？
實驗探究：
分組實驗：學生使用提供的實驗材料，探究磁鐵吸引物體的現象。
觀察并記錄實驗現象：磁鐵能吸引哪些物體？不能吸引哪些物體？
使用指南針檢測磁鐵的磁極，觀察同名磁極和異名磁極的相互作用。
討論與交流：
小組內討論實驗現象和結果，提出解釋和疑問。
全班交流：各組展示實驗成果，分享觀察和發現，教師引導學生歸納總結出磁鐵的磁性和磁極相互作用的規律。
鞏固練習：
完成課后練習題，鞏固磁鐵的磁性和磁極相互作用的知識。
設計一個簡單的實驗，驗證磁鐵的磁極相互作用規律。
課堂小結：
總結本節課的知識點：磁鐵的磁性、磁鐵的磁極、同名磁極相斥、異名磁極相吸的規律。
強調科學探究的重要性和方法，鼓勵學生繼續探索自然科學的奧秘。
布置作業：
完成實驗報告，記錄實驗過程和結果，以及自己的感受和收獲。
預習下一節課的內容，了解磁鐵的其他性質和應用。
五、教學反思
本節課通過動手實驗和科學探究的方法，讓學生深入理解了磁鐵的磁性和磁極相互作用的規律。在實驗過程中，學生積極參與，觀察細致，提出了許多有價值的問題和見解。然而，部分學生在實驗操作時不夠規范，影響了實驗結果的準確性。在今后的教學中，需要加強實驗操作的指導和訓練，提高學生的實驗技能。同時，也需要繼續激發學生的學習興趣和好奇心，引導他們更加深入地探索自然科學的奧秘。
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