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      《我的水鐘》的教學設計

      時間:2021-07-01 16:21:44 教學設計 我要投稿

      《我的水鐘》的教學設計

        【教材分析】

      《我的水鐘》的教學設計

        本課是《時間的測量》單元的第四課,也是用水測量時間的第二課。本課主要有3個活動:設計“水鐘”、制作“水鐘”和用水鐘計時。學生要利用前一節課所學的知識,設計、制作一個能比較準確計時的水鐘,通過測試,評價自己的設計和制作,提高水鐘的計時準確性。本課是典型的設計與技術領域的科學課,能有效促進學生科學探究能力、科學思維的發展。

        【學情分析】

        在前一課的學習中,學生初步認識了水鐘,能分辨不同類型的水鐘。通過滴漏實驗,他們認識到滴漏滴一定數量的水所需要的時間是相同的;同時他們也能認識到滴漏時前50毫升的水與后50毫升的水下滴的速度會變化。學生的這些認識是制作水鐘的基礎。

        【教學目標】

        科學概念:

        1.穩定的水流可以計時。

        2.控制水滴速度、水位高低等多種方法都可以提高水鐘計時的準確性。

        3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算時間的基礎。

        過程與方法:

        1.制作一個能比較準確計時1分鐘的水鐘。

        2.學習在制作的基礎上推測2分鐘、3分鐘的方法。

        情感、態度、價值觀:

        1.體會科學探究中分工、合作的重要性。

        2.體驗到完成一個科學制作需要不斷重復實驗,在實驗中逐步完善。

        【教學重難點】

        重點:發現自制水鐘計時過程中的問題,

        難點:學習推算2分鐘、3分鐘的方法。

        【教學準備】

        1.學生分組實驗準備:

        一個滴漏、三個瓶蓋(孔大小不同)、標簽貼紙,盛有紅水的杯子、筆、抹布、學習單。

        2.教師實驗準備:

        課件、受水型水鐘模型。

        【教學過程】

      教學環節教學設計設計意圖
      導入1.現在幾點鐘?我們可以用手表、手機知道時間,古人會用什么來計時?
      2.PPT出示古人的計時工具圖片,并揭示課題《我的水鐘》。
      通過復習古人計時的工具,導入新課,直接聚焦新課內容,簡潔明了。
      設計制作水鐘1.認識受水型和泄水型水鐘。
      出示兩種水鐘的圖片,學生分辨,說說這兩種水鐘是如何計時的。
      2.出示活動要求:用所給材料制作一個能較準確計時1分鐘的水鐘。
      3.PPT學習用兩個塑料瓶做一個簡單的水鐘裝置。
      4.設計水鐘
      完成學習單第一部分設計
      5.交流、評價。
      三、制作水鐘
      1.PPT出示制作要求。

      2.學生領取材料,制作水鐘。

      孔大小適中

      【理念體現】
      1.簡約課堂,拓展科學實踐。
      《我的.水鐘》一課有3個活動:設計水鐘、做一個水鐘、用水鐘計時。這3個活動,環環相扣,竄起了課堂的主線。每一個活動如果都按教材設計開展,那么課堂很容易變成虎頭蛇尾,最后一個活動會因為時間不夠而無法探究。因此我對本課教學環節進行整合、優化,實施簡約的教學,努力拓展科學實踐。在這3個活動中,更具科學思維含量的應該是設計水鐘和用水鐘計時兩個活動,通過這兩個活動可以讓學生體會科學與設計技術的緊密聯系,所以我對做一個水鐘進行簡約設計:我利用PPT,簡單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學習單的指引下,設計、制作、評價水鐘,簡約課堂環節,給學生更加充分的科學實踐時間和空間。
      2.注重學生評價,提升科學思維。
      小學科學設計與技術,需要學生以科學知識為背景,更需要引導學生在實踐中不斷思考、不斷改進與提升,從而提升學生的科學思維。學生評價是實踐中實現這些目標的有效方式。在本課中,我安排了學生全體評價(全體評價個體的水鐘設計),組間評價(組間測試水鐘計時的準確性),組內評價(分析自己小組的水鐘)。通過一系列的學生評價,促使學生發現自己在設計、制作、調試中的不足,思考改進的方式、方法,修正自己的相關科學概念,提升科學思維。
      3.利用學習單,呈現科學實踐全過程。
      在本課中,我利用學習單,引導學生開展設計、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學實踐活動,并通過相應的記錄,呈現學生在實踐過程中的思考、發展。使課堂成為生本課堂,促進了學生的主動發展。

        【理念體現】

        1.簡約課堂,拓展科學實踐。

        《我的水鐘》一課有3個活動:設計水鐘、做一個水鐘、用水鐘計時。這3個活動,環環相扣,竄起了課堂的主線。每一個活動如果都按教材設計開展,那么課堂很容易變成虎頭蛇尾,最后一個活動會因為時間不夠而無法探究。因此我對本課教學環節進行整合、優化,實施簡約的教學,努力拓展科學實踐。在這3個活動中,更具“科學思維含量”的應該是“設計水鐘”和“用水鐘計時”兩個活動,通過這兩個活動可以讓學生體會科學與設計技術的緊密聯系,所以我對“做一個水鐘”進行簡約設計:我利用PPT,簡單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學習單的指引下,設計、制作、評價水鐘,簡約課堂環節,給學生更加充分的科學實踐時間和空間。

        2.注重學生評價,提升科學思維。

        小學科學設計與技術,需要學生以科學知識為背景,更需要引導學生在實踐中不斷思考、不斷改進與提升,從而提升學生的科學思維。學生評價是實踐中實現這些目標的有效方式。在本課中,我安排了學生全體評價(全體評價個體的水鐘設計),組間評價(組間測試水鐘計時的準確性),組內評價(分析自己小組的水鐘)。通過一系列的學生評價,促使學生發現自己在設計、制作、調試中的不足,思考改進的方式、方法,修正自己的相關科學概念,提升科學思維。

        3.利用學習單,呈現科學實踐全過程。

        在本課中,我利用學習單,引導學生開展設計、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學實踐活動,并通過相應的記錄,呈現學生在實踐過程中的思考、發展。使課堂成為生本課堂,促進了學生的主動發展。

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