《誰流得更快一些》教學設計
一、教學目標
知識與技能：
1、知道地球的自轉方向，物體的相對運動方向。
2、較為全面的認識地球儀中的相關信息，認識地球時區的劃分情況。
過程與方法：
1、通過模擬實驗，理解地球不同地區迎來黎明的先后情況。
2、培養通過閱讀結合觀察總結信息的能力。
情感、態度與價值觀：
培養小組合作精神，在小組共同探究中獲得獲取新知的樂趣。
二、教學重難點
重點：探究地球的自轉
難點：認識時區的劃分
三、教學過程
（一）交流談話，引入新課
師：有沒有同學去中國的西部旅游過？比如西藏。（如果有學生去過，讓他分享新疆早上8點外面的情況，再讓其他學生講一講杭州早上8點情況。如果沒有學生去過，再展示圖片，讓學生描述西藏和杭州早上8點的情況），由此自然引發學生思考：為什么會有這樣的區別，讓我們帶著這個問題學習今天的新課。
（二）探索現象，收集證據
過渡：通過上面幾節課的學習，我們對地球已經有了一定的認識，今天老師帶來了地球儀，地球儀是對我們地球按一定比例縮小的模型，今天讓我們詳細地來研究我們所居住的地球吧。
活動一：小組觀察地球儀，完成以下任務
1.找出中國的位置
2.找出杭州的位置
3.找出拉薩的位置
4.找出重慶的位置
5.假如你在重慶，杭州位于你哪個方位，拉薩位于你哪個方，并在位拉薩和杭州的位置貼上他們的`方位關系（即東和西）
6.地球的可能自轉方向
（該活動先讓學生完成1—5個的問題，分享得出杭州和拉薩的相對位置后，再完成6個問題）從活動一引出杭州和拉薩的方位關系和地球的自轉方向存在兩種可能：自西向東和自東向西。（不同的小組根據不同的猜測開展實驗）
過渡：地球的自轉方向到底是怎么樣的，我們來一起搜集資料。
活動二：兩種自轉方向杭州和拉薩迎來黎明的情況分別是怎么樣的呢？
1、手電筒模擬太陽
2、地球儀模擬地球轉動觀察拉薩和杭州哪個地方的人先看到陽光（最開始兩個地方都不能被太陽照射到）
從活動二引導學生總結：若地球自西向東自轉，杭州的地區先看到太陽，即相對東邊地區先看到太陽；若地球自東向西轉，拉薩先看到太陽，即相對西邊地區先看到太陽。（此時，可能有學生會結合剛開始的圖片，或者旅游的經驗得出地球自西向東轉的結論。如果得出結論，就讓他們再思考哪個自然現象也與自轉方向相關）進一步讓學生思考：有沒有自然現象可以支持這兩種猜想的其中一種？從而引出太陽的東升西落。并進而思考：為什么太陽的東升西落能夠說明地球自西向東自轉。
教師再次引導：地球自西向東轉，我們居然看到太陽是東邊升起西邊落下的，這種運動的關系其實在我們生活中很常見。（視頻展示坐在車中前進的人看車外的景物運動狀況）總結：這種現象是由于兩種事物相對運動引起的。
活動三：聯系生活實際，介紹時區劃分
過渡：地球的自西向東自轉造成了各地區迎來黎明的情況是不一樣的，現在全世界都采用同一個時間嗎？如果全球的時間都一樣，會有什么問題呢？國際上又是如何劃分時間的呢？
1、地球旋轉一圈，時間為多少，旋轉的角度是多少？
2、現在國際采用24小時制，如果給地球分時區，你要怎么分，為什么？
3、一個時區需要跨越的角度為多少呢？
根據談話的幾個問題，引出，目前國際上對時間的劃分跟同學們想的差不多但是還有更為標準的劃分。國際上以通過英國倫敦格林尼治天文臺的經線為0度經線（為什么定這條為零度經線），向東為東經，向西為西經，東西經分別為180度，經線每隔15度為一個時區，相鄰時區相差1個小時。東邊時區比西邊時區時間來的早。（結合圖片進行介紹）
展示時區圖，找到0度經線，以及東西時區。找到中國橫跨幾個時區，相差多少時間，這時展示最先西藏八點的圖片，讓學生講一講這是為什么？學生解釋完以后思考：現在紐約的時間？大概與我們這里相差多少？我們可以在白天看世界杯的直播嗎？為什么？（用現學知識解決開始的疑問，以及生活中的現象）
（三）小結
通過這節課的學習你對地球又有什么新的認識？
四、板書設計
誰先迎來黎明
自西向東 杭州先迎來黎明 太陽東升西落
地球自轉
自東向西 拉薩先迎來黎明（擦掉）
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