贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
３、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
２、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩──《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目。）知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。
３、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國(guó)古代著名的.文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）
二、初讀古詩
１、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
２、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？
３、反饋：
⑴指名讀：（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）
評(píng)價(jià)：
聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？
⑵引出生字教學(xué)：
菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
⑶學(xué)生說說識(shí)記生字的方法──讀生字卡片。
３、朗讀這首詩。
（誰能大聲地再來讀讀？──大家再自信地讀給自己聽聽──齊讀。）
三、細(xì)讀品味
１、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
２、反饋：
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。）
⑴荷盡：
①出示２幅圖片：
為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
②讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
③討論：
荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
④指導(dǎo)朗讀：
那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？
（個(gè)別讀──女生讀──齊讀）
⑤教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：
真好啊！真是看了還想看。
⑵菊殘：
①出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
②秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？
⑶橙黃橘綠：
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
３、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流──一起觀賞這些美景──學(xué)生說感受：
秋天真是一個(gè)的季節(jié)！
４、引出詩句：
看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
５、齊讀古詩：
現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
１、說說方法：
這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
１、出示要寫的字：
首、劉、枝、記。
２、學(xué)生認(rèn)讀。
３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么？
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩
【教學(xué)反思】
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)。“一畫”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷フf、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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