生活中的大數數一數教學設計范文
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生活中的大數數一數教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
篇一：《生活中的大數 數一數》教學設計
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。
3、在數學活動的過程中，能數出或估算出生活中的大數，獲得成功的體驗，感受數學與生活的密切聯系。
教學重難點：
認識新的`計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。
教學準備：課件或圖片
教學過程：
一、創設情境、揭示問題
1、同學們，課前老師讓大家搜集了很多生活中的大數，那么誰愿意來給大家介紹一下你收集的信息？
學生匯報
2、同學們收集了這么多生活中的大數，老師也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用課件展示或出示教材28頁的四幅圖片）
3、看到這些大數，你有什么體會呢？
4、小結并提出問題：我們通過上網、查閱圖書，詢問家長，可以了解到在我們的生活中有很多這樣的大數，那么這些大數應該怎么去數？又應該怎樣去讀呢？這節課我們就先來學習怎樣數生活中的大數。（板題）
[設計意圖：首先展示學生收集的材料，便于學生交流，繼而教師再用課件或圖片展示教材的四幅圖片，吸引了學生的注意力，讓學生體會生活中就有大數。]
二、探究發現，建立模型
1、課件顯示大正方體
（1）今天老師還給大家帶來了一個很大的正方體。請你估計一下，這個大正方體里一共有多少個小正方體呢？
（2）那它究竟有多少個小正方體呢？這么多我們怎么數呢？你先自己想一想，再和同桌商量？
（3）學生匯報
2、根據學生回答，教師進行電腦演示。由一組十，由十組百，由百組千。
（1）一個一個地數，數10次是10個，即10個一是十，也就是一排。（板書）
（2）讓學生一十一十地數，也就是一排一排地數，10、20、30??數出一百，即10個十是一百。（板書）一百個是一層。
（3）100個小正方體是一層，一層一層地數，即一百一百地數，100、200、
300引導學生數出一千，即10個一百是一千。（板書）
齊讀：10個一百是一千。
3建立模型。
還記得我們剛才數的過程嗎？我們來試著填一填。（看大屏幕，填寫剛才數的過程。）
4、 看來咱們同學的觀察力還真不錯，再來考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000個小正方體。）
5、出示10個一千的大立方體。
很不錯，現在小正方體更多了，先出示1000個，再出現10個1000。你還能用剛才的方法再數一數嗎？
誰能說說你是怎么數的？
學生數數，認識計數單位“萬”。
出示10個一千是一萬。（板書）并齊讀。
再次齊讀板書內容。
4、認識數位順序表
今天這節課我們認識了新的計數單位“百、千、萬”，還有我們以前學過的單位“個、十”，它們各自有自己的位置。打開教材30頁，試著填一填。
看大屏幕來完成。
??（）位 （）位 （）位 （）位 （）位
再次強調十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。由此我們說，相鄰的兩個計數單位是10.
[設計意圖：運用現代信息技術進行直觀演示，有利于學生建立計數單位的概念，并了解它們之間的進制關系]
三、理解應用，強化體驗。
接下來我們做幾道題來檢測一下咱們小朋友這節課的收獲。
1、說一說。
（1）一本書有100頁，10本書有多少頁？
（2）我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少人？ 2數數接龍戲。
從一百開始，一百一百地數
從一千開始，一千一千地數
3、看大屏幕做練習。
（1）一百一百地數，數三次是（300）
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4、課本第31頁，看圖說數：一共有多少個小正方體？
在小組交流，并說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的，然后全班交流。
5、涂一涂
[設計意圖：通過練習，強化本節課的重難點，加深對數的意義的理解]
四、總結歸納，提升經驗
今天這節課，我們學習了生活中的大數，你有什么收獲？有什么感想呢？ 讓我們再來讀一下這節課學習的主要內容。
（課件出示。）
篇二：“生活中的大數——數一數”教學設計
教學內容：北師大版小學數學二年級下冊P26—28的教學內容。
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系。
3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
教學準備：
1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。
2、教師準備10個正方體模型。
學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流
教學過程：
（一）談話
智慧老人今天來到我們班，要看一看誰是這節課的智慧星，同學們有信心獲得這份榮譽嗎？接下來就有一項任務要試一試誰最有勇氣。
（二）自主探索
1、師：前幾天，同學們調查生活中的大數，現在誰來交流你調查發現的結果。
學生全班交流。
2、師：書上也為大家提供了一些生活中的大數，咱們一起來看一看。 指名讀，同時教育學生熱愛祖國，熱愛自然。
3、揭示課題
師：既然生活中有這么多大數，這節課我們一起來研究它。 板書課題：生活中的大數
4、猜一猜，估一估。
（1）師手捏正方體模型中的一小正方形，問：請同學們猜一猜老師手中是什么？
指名學生交流。
（2）師出示手中小正方體，說：其實這是一個正方體，它是這個大正方體的一份子（板書：個）現在你估一估這個正方體里有多少個小正方體？
學生先想一想，后全班交流估計結果。
5、在學生眾說不一時，師：你能想出什么辦法才能確切地知道一共有多少個小正方體嗎？
學生觀察正方體模型，獨立思考一分鐘。
6、組織分組討論
小組安排：全班分成10個小組，每組1個正方體模型。其中1小組安排學困生。老師優先參與該弱勢小組討論。
師：老師也想參與到這個小組討論中，其余由小組長組織討論。
7、組織學生匯報
師：每組選一代表交流交流討論結果。（先指名弱勢小組代表發言）。
學生邊發言邊演示。
教師同時板書：
10個1是10
10個10是100
10個100是1000
8、認識“萬”
（1）師：一個正方體里有1000個小正方體，那么將各組的大正體合起來一共有多少個小正方體？
學生獨立思考，后全班交流，
老師在千位左邊板書：
（2）師：這一萬個小正方體究竟有多少呢？現在請每組小組長按小組順序將你們組的正方體拿到講桌上來。
學生邊拿，教師邊將10個正方體摞起來。
（3）師指著摞起來的正方體，問：看著這一萬個小正方體，你有什么感受？
學生全班交流。
（三）應用
1、師：你能舉例說說生活中的1千有多大？1萬有多大嗎？ 學生全班交流，老師以數學書的頁數為例讓學生感受。
2、師：以前學習百以內數時已經知道數位順序從右邊起第一位是個位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分別是什么呢？ 指導學生填書，指名在黑板上填寫，全班反饋。
板書：
數 位 順 序 表
萬位 千位百位 十位 個位
（四）小結
1、師：通過這節課地學習，你有什么收獲？（全班交流）。
這些大數都是咱們自己探索出來的，你們真聰明，真會學習，掌握了生活中的大數就更便于解決生活中的問題。
2、出示畫面，估計這些畫面大約有多少人？
3、師：你認為誰是這節課的智慧星？說說理由（全班交流）。
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