《雜寨溝》教學設計范文
設計理念
《九寨溝》以生動的筆觸，飽蘸著對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀。課文層次清楚、語言優美、感情深厚，給人一種美的愉悅。我運用多媒體課件、配解說詞、做小導游等多種手段來創設生動的情境，讓學生充分運用“自主、合作、探究”的學習方式，在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
教學流程
一、創境激趣，導入課文
創設情境：同學們，有位老爺爺今年退休了，很想去九寨溝游覽一番，但不知道九寨溝在哪兒？它的名字是怎么來的？那里有哪些奇妙風光？他打聽到有一篇《九寨溝》的課文，便想問問同學們，并想請一位同學做他的導游。同學們不忙回答，先細細讀課文，從課文中找答案，當然也可以像老爺爺那樣提出自己的疑問。
二、展現風光，品味語言
１．指名讀第一、二自然段，同時找一找能反映九寨溝最大特點的詞語。（神奇、童話世界）?
２．激疑入境：萬山叢中的幾條山溝，有什么神奇之處？它又是一個怎樣的童話世界呢？老師這里有一部九寨溝風光片，現在，我們就隨攝像機的鏡頭一同走進這個童話世界吧。
３．多媒體展示九寨溝景色，學生隨著熒屏的展示，進入九寨溝美麗神奇的山山水水之中，領略自然創造的奇跡；高聳入云的雪峰，色彩斑斕的大小湖泊，古木參天的原始森林，高低錯落的平湖飛瀑……
４．九寨溝的景色可真美啊！進入景區，你看到哪些景物了呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）我們課文的第三自然段也生動地描寫了這些景物，請選擇一種你認為最美的景物，再在課文中找出有關語句讀一讀，體會作者是怎樣描寫的，哪些地方寫得好。
５．學生自讀后，進行交流，教師隨學生發言顯示該位學生所認為最美的.景物，體味作者的用詞，并指導朗讀。
……
６．同學們的精彩發言和朗讀，使老師對九寨溝的這部片子更喜愛了。可惜，片子里只有圖象和音樂，而沒有解說詞，真是一個遺憾。不過，同學們現在學了課文，對這些景象很熟悉了，你能給它配上一段解說詞嗎？我們課文寫得很好，盡量用課文語言。錄像片景觀與課文描寫同步，故實際上是該段的背誦。
三、小組合作，綜合探究
１．讓學生組成學習小組共同學習第四自然段。要求邊讀邊畫邊想，找出課文中描寫的珍稀動物，再抓住關鍵詞語，體會它們的主要特點。
２．學生交流，老師相機板書：
金絲猴 體態粗壯
羚 羊 善于奔跑
大熊貓 憨態可掬
小熊貓 行動敏捷
３．學生提出質疑：金絲猴用“體態粗壯”來形容，小熊貓用“行動敏捷”來描繪，是不是用詞不當？老師可讓知道兩種動物的同學起來介紹，然后，分別展示這兩種動物的圖片，使學生領會作者用詞的正確。
４．指導讀第四自然段，老師同時展示九寨溝林深之處的景象，當讀到四種動物的時侯，分別點擊課件，顯示該種動物的舉動。讀完后，問：為什么課文中要用“也許”一詞呢？?是說可能見到，不是肯定能見到。?
四、抓住特點，體會作用
１．讓學生默讀最后一個自然段，想想它在全文中起了什么作用。
２．討論：為什么要用省略號呢？省略號前面半句和上文的哪些地方有關系？省略號的后面半句又與上文的什么地方有關系？（通過討論，使學生明白：前半句是對九寨溝風景名勝的概括，總結了全文；下半句和“一進入景區，就像到了一個童話世界”相互照應。這樣一來，整篇文章顯得中心突出，層次分明。）?
３．指導朗讀、背誦這一段。
五、積累內化、拓展閱讀
１．學完了課文，可是那位老爺爺想請一位“小導游”的事情還沒著落呢。大家有沒有興趣來競爭一下呢？讓學生學做小導游，來介紹九寨溝。
２．讓學生課外閱讀介紹祖國名勝的文章，舉行“游大山名川，頌美麗祖國”的朗誦會。