羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-03 15:12:08 教學(xué)設(shè)計我要投稿

羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計范例

　　【知識目標(biāo)】

羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計范例

　　１、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識；

　　２、讓學(xué)生初步了解報告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

　　【能力目標(biāo)】

　　１、字詞的讀寫；

　　２、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

　　３、從修辭與表達(dá)方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

　　４、報告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１、本課為自讀課，用一課時即可；

　　２、突出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師處于引導(dǎo)釋疑的組織者地位；

　　３、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際，坐到實處（如聯(lián)系安溪環(huán)保現(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學(xué)不僅有理性認(rèn)識，還有感性的認(rèn)知；

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的大龍湖可否進(jìn)行這種賽事？假設(shè)升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個感性的認(rèn)識，進(jìn)而順?biāo)浦郏瑔l(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個仙湖去看看，跟咱們的大龍湖有何不同。

　　板書課題（有意寫錯泊和湖，再讓學(xué)生上臺來糾正，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象）：

　　二、板書課題

　　羅布伯，消逝的仙胡

　　三、解析課題

　　１、請同學(xué)給老師糾錯；

　　２、讓同學(xué)來釋泊、仙和湖的含義；

　　四、詞語教學(xué)

　　１、由同學(xué)對老師的糾錯來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學(xué)習(xí)。

　　２、進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查：請四位同學(xué)上臺分兩組一個念一個聽寫，然后請同學(xué)來釋詞義。

　　五、掌握課文的思路

　　１、由剛才對泊、仙和湖含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若仙的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確，主要在第９２頁，小結(jié)：

　　羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

　　羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　這一變故的癥結(jié)在于：

　　２０世紀(jì)２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

　　盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

　　２、以此為契機(jī)，讓大家再看看到第９６頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

　　⑴、概說羅布泊戈壁灘景象；

　　⑵、敘寫史上羅布泊的美景；

　　⑶、分析羅布泊沙漠化原因；

　　⑷、描述眼前羅布泊的荒涼；

　　⑸、呼吁人們莫使悲劇重演。

　　六、把握主旨

　　根據(jù)以上層次的把握，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課題下的注釋①篇名《善待家園──中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》來歸結(jié)課文的主旨：

　　文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓(xùn)向世人發(fā)出強(qiáng)烈呼吁：要認(rèn)識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的'保護(hù)和建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護(hù)人類自己。

　　七、探究文章震撼人心的力量源

　　正如本文原來的標(biāo)題以及課后練習(xí)第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

　　現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

　　１、直抒胸臆：

　　明確：語句主要在第９５頁和第９６頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。

　　２、寫法上大大強(qiáng)化感情色彩：

　　⑴、對比手法：

　　羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導(dǎo)性語言及課后練習(xí)一便是對這一知識的提示。

　　⑵、擬人手法：

　　第９５～９６頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

　　⑶、排比手法：

　　如第９３頁的四盲，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。文末的三個救救，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

　　另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

　　由此稍作散發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟(jì)項目（比如水泥廠建設(shè)與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍(lán)溪上游是否合理）等。

　　八、本課小結(jié)

　　１、從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)：

　　開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，要有可持續(xù)發(fā)展意識。

　　２、文體：

　　請大家看課文的第一個注釋，由出處《２００１年度中國最佳報告文學(xué)》可知：

　　本文是一篇報告文學(xué)，因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)：

　　⑴、新聞的特點(diǎn)──真實性(可以由學(xué)過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個特點(diǎn)呢？由學(xué)生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進(jìn)行實地考察時的所見。

　　⑵、文學(xué)的特點(diǎn)──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

　　３、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

　　九、作業(yè)

　　聯(lián)系現(xiàn)實來談?wù)動萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、仙苑渡的比較；龍津夜月景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區(qū)的事件等，請同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【板書設(shè)計】

　　羅布泊，消逝的仙湖

　　①

　　河流改道

　　生命綠洲

　　荒漠化原因

　　世界第二大沙漠的一部分

　　②

　　濫用水源

　　警示

　　生態(tài)

　　樹立