大作家的小老師教學設計
第一課時
一、揭題導入
1、揭題，板書課題
2、質疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時
事后
（加上有一次）
把課文分為三個部分
2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導寫字作業：
抄寫生字詞；讀熟課文；找找關于蕭伯納的資料
最終形成的板書：
10
大作家的小老師
蕭伯納
娜塔莎
有一次
臨別時
事后
第二課時
一、題目切入（板書課題）
1．今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？你還知道哪些大作家？（魯迅、冰心、高爾基等）[出示：課文第一句話]
誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個小字呢？[出示：露珠小露珠
鬼小鬼
可愛小可愛]發現什么沒有？
小給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。誰來讀你畫的句子？[生讀]
[出示：小姑娘的圖。]是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）
二、學習重點段落，走近蕭伯納
1．我記得上節課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？他的目的是什么呢？所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?
(生自由說)
4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？蕭伯納回信說：親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！]
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)
5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖
[出示圖片]
注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。
三、走近小姑娘
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出出乎預料）
他預料的'是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫出乎預料。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）
[出示：請你和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）
2．出示：第四節什么叫為之一震？
他被什么震驚、震撼了？
他意識到了什么？誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]
1．誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？
[板書：不能自夸
平等相待
永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？
2．她是我的老師也就是說
是的老師。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）
3．現在明白大作家為什么拜小老師了吧？用自已的話說一說。通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？
五、同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為大作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展
1.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個故事講給父母聽。
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