七年級語文《黃河頌》教學設計范文
【教學目標】
1、培養學生的朗讀能力。
2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。
【教學重點】
有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
【課型】
朗讀體驗課。(本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感)
【課時】1課時。
【教學設計】
導入：(播放關于黃河的圖片，教師激情導入)黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
一、朗讀詩歌，體會情感
自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。
(把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情)
朗讀朗誦詞，指導朗讀。
點名朗讀后聽錄音，眾生評論。
此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么?如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀
(朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強)
朗讀歌詞，指導朗讀。
點名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。
從需要重讀的詞語(動詞)望、奔、掀、澎湃、劈;和(形容詞)高山、滾滾、萬丈可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化濁流宛轉，結成九曲連環沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
教師范讀。
師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音(需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞)、語速(快慢)、感情抒發要恰當。
(此節主要體現了黃河的英雄的氣魄)
師生再次共同朗誦這一節。
學生自由朗誦頌的部分，并體會感情的變化。
第一個啊，黃河一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。
第二個啊，黃河一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的.偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個啊，黃河一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個像你一樣的偉大堅強不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，你一樣的和偉大堅強都要比前一個語氣重，偉大的大和堅的強都要采用拖音，
三個啊要讀的深沉，聲音稍長，黃河要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當師范朗讀。
在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，并板書
學生分角色朗讀(配樂)。
二、朗讀詩歌，提出疑難
預測學生可能提出的問題：
1、多少英雄的故事在你的身邊扮演?一句如何理解?
2、如何理解黃河是搖籃，是屏障以及向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀?
三、朗讀詩歌，領會創作目的
介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等為人們所傳唱。
四、拓展遷移
在抗日戰爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面?
五、作業
1、背誦課文。
2、你想對黃河說些什么?寫在筆記本上。
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