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      用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計

      時間:2021-07-03 09:25:06 教學設(shè)計 我要投稿

      用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計

        [教學內(nèi)容]:

      用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計

        教科書第53—55頁

        [教學目標]:

        1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。

        2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷,進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣,感受計算器在人們生活和工作中的價值。

        [教材簡析]:

        例題通過相對復雜的問題情境,引入用計算器計算小數(shù)加、減法,教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法,再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境,引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

        [教學過程]:

        一、 談話導入,激發(fā)興趣

        談話:同學們都有去超市購物的經(jīng)驗,購完物,營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢,今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

        二、 創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

        1、教學例4

        (1)出示例題,理解題意。談話:怎樣用計算器算出她一共用了多少元?

        (2)先讓學生獨立思考,然后指名回答。在全班交流中達成共識:只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

        (3)提問:那在計算器上,怎樣才能按出買鉛筆的錢呢?先讓學生自己試著按一按,再交流方法。學生的.方法可能有:①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”,顯示“0·8”,就是買鉛筆的錢數(shù)。

        (4)嘗試計算。

        (5)集體校對。提問:怎樣才能計算得又對又快?學生的想法可能有:①先記牢這個數(shù),然后再按。②看到零點幾的小數(shù),可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分,這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù),還要看看顯示屏,核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

        2、完成“試一試”

        (1) 提問:如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?請你用計算器算一算。

        (2) 學生嘗試用計算器計算。

        (3)小結(jié):用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法(出示課題),確實非常快捷,正確率也高。

        [設(shè)計意圖:用計算器進行計算時,為確保計算的快捷和正確,核對和驗算很重要,通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

        學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式,順應(yīng)了學生使用計算器的需要,也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。]

        三、 鞏固練習,應(yīng)用拓展

        1、完成“練一練”

        (1) 讓學生用計算器獨立計算,在書上記下每題的得數(shù)。

        (2) 交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確:先記牢一個數(shù),然后再按,按好后注意核對,提高計算的正確率。

        2、完成練習九第6題

        (1)提問:你是怎樣列式的,結(jié)果是多少?

        (2)學生各自用計算器計算這四題。

        (3)同桌互相出題并借助計算器解答。

        3、練習九第8題

        (1)理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表,說說每欄表示什么含義。

        (2)思考:怎樣算“小明開學繳費”后的余額?先讓學生獨自思考,再指名回答。在交流中明確:只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元,就能算出小明開學繳費后的余額。

        (3)明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額?重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

        (4)學生獨立用計算器算出每次收支后的余額,集體校對答案。

        (5)拓展延伸。談話:我們也能像小明一樣,學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下,如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況,你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表?希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳,合理支配自己的零花錢。

        [設(shè)計意圖:通過用計算器計算開支情況,使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學,讓學生學記經(jīng)濟帳,從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。]

        4、練習九第9題

        (1) 學生先用計算器計算前三題。

        (2) 匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

        (3)提問:觀察一下,這三題的答案有什么規(guī)律?學生的想法可能有:①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。

        (4)根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

        [設(shè)計意圖:讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律,一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結(jié)論的意識能力,另一方面可以使學生發(fā)現(xiàn)計算過程中的一些“有趣”的現(xiàn)象,從而使學生初步體會到數(shù)學是一門有規(guī)律的科學,產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。]

        四、全課總結(jié)

        今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數(shù)加減法。通過這節(jié)課的學習,你有什么體會?

        五、 課堂作業(yè)

        練習九第7題。

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        用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計

          [教學內(nèi)容]:

        用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計

          教科書第53—55頁

          [教學目標]:

          1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。

          2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷,進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣,感受計算器在人們生活和工作中的價值。

          [教材簡析]:

          例題通過相對復雜的問題情境,引入用計算器計算小數(shù)加、減法,教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法,再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境,引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

          [教學過程]:

          一、 談話導入,激發(fā)興趣

          談話:同學們都有去超市購物的經(jīng)驗,購完物,營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢,今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

          二、 創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

          1、教學例4

          (1)出示例題,理解題意。談話:怎樣用計算器算出她一共用了多少元?

          (2)先讓學生獨立思考,然后指名回答。在全班交流中達成共識:只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

          (3)提問:那在計算器上,怎樣才能按出買鉛筆的錢呢?先讓學生自己試著按一按,再交流方法。學生的.方法可能有:①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”,顯示“0·8”,就是買鉛筆的錢數(shù)。

          (4)嘗試計算。

          (5)集體校對。提問:怎樣才能計算得又對又快?學生的想法可能有:①先記牢這個數(shù),然后再按。②看到零點幾的小數(shù),可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分,這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù),還要看看顯示屏,核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

          2、完成“試一試”

          (1) 提問:如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?請你用計算器算一算。

          (2) 學生嘗試用計算器計算。

          (3)小結(jié):用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法(出示課題),確實非常快捷,正確率也高。

          [設(shè)計意圖:用計算器進行計算時,為確保計算的快捷和正確,核對和驗算很重要,通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。

          學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式,順應(yīng)了學生使用計算器的需要,也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。]

          三、 鞏固練習,應(yīng)用拓展

          1、完成“練一練”

          (1) 讓學生用計算器獨立計算,在書上記下每題的得數(shù)。

          (2) 交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確:先記牢一個數(shù),然后再按,按好后注意核對,提高計算的正確率。

          2、完成練習九第6題

          (1)提問:你是怎樣列式的,結(jié)果是多少?

          (2)學生各自用計算器計算這四題。

          (3)同桌互相出題并借助計算器解答。

          3、練習九第8題

          (1)理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表,說說每欄表示什么含義。

          (2)思考:怎樣算“小明開學繳費”后的余額?先讓學生獨自思考,再指名回答。在交流中明確:只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元,就能算出小明開學繳費后的余額。

          (3)明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額?重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

          (4)學生獨立用計算器算出每次收支后的余額,集體校對答案。

          (5)拓展延伸。談話:我們也能像小明一樣,學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下,如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況,你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表?希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳,合理支配自己的零花錢。

          [設(shè)計意圖:通過用計算器計算開支情況,使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學,讓學生學記經(jīng)濟帳,從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。]

          4、練習九第9題

          (1) 學生先用計算器計算前三題。

          (2) 匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

          (3)提問:觀察一下,這三題的答案有什么規(guī)律?學生的想法可能有:①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。

          (4)根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

          [設(shè)計意圖:讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律,一方面可以進一步培養(yǎng)學生自主探索問題結(jié)論的意識能力,另一方面可以使學生發(fā)現(xiàn)計算過程中的一些“有趣”的現(xiàn)象,從而使學生初步體會到數(shù)學是一門有規(guī)律的科學,產(chǎn)生對數(shù)學學習的好奇心,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。]

          四、全課總結(jié)

          今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數(shù)加減法。通過這節(jié)課的學習,你有什么體會?

          五、 課堂作業(yè)

          練習九第7題。