身上的尺子教學設計范文
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）六年制一年級下冊100、101頁實踐活動內容。
【教材簡析】
本實踐活動是在第二冊認識米和厘米的基礎上開展的。旨在讓學生通過合作測量，記錄和了解人身體的有關數據，并利用人體的部位簡單估算測量物體的長度，感受人體上的數學，形成初步的研究與探究意識。通過實踐活動，讓學生把課堂上學過的知識應用到實際生活中去，為學生提供了較大的自主探究空間，培養學生自主探究、自主發現、主動反思，積累了數學活動經驗，提升數學素養。
【教學目標】
1.學生在認識米和厘米的基礎上，測量身體部分的長度，并對數據進行分析，感受人體上的數學，經歷用身體對物體長度測量、估計的過程，培養學生的度量意識。
2. 學生初步經歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程，積累數學活動經驗。
3. 學生體會數學與生活的密切聯系，體驗與他人合作交流解決問題的快樂，培養應用意識。
【教學重點】
培養學生的度量意識、應用意識，積累數學活動經驗。
【教學難點】
學生初步經歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程。
【教學過程】
一、找一找——明確主題
1.找一找
談話：同學們，測量物體的長度我們使用什么工具？
預設：尺子
談話：真聰明！可如果我的身邊沒有尺子，你有辦法測量或者估計出物體的長度嗎？
預設：可以一拃一拃的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比??
小結：了不起，想出這么多的辦法，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可以看做一把把的“小尺子”，幫助我們測量，今天這節課我們就來研究——我們身上的“小尺子”。（板課：我們身上的“小尺子”）
【設計意圖：由一年級的舊知識引出，讓孩子用遷移的方法找出新的身體“小尺子”，培養學生的度量意識，讓孩子們充分交流，使思維產生碰撞，迸發出火花，認識身體上的“小尺子”，從而明確主題。】
二、量一量——匯報方案，開展探究
1.匯報方案
談話：課前給大家布置了任務，要求每個小組討論測量身體中某些部位的長度，誰想跟大家匯報一下？
預設1：我量了我一拃的長度。（板貼：拃）
追問：你是怎樣量的？請你過來給大家演示一下吧？
展示并介紹（用實物投影）：拇指指尖對齊尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。
教師引導學生評價。
預設2:我量了兩臂之間的長度。
談話：你能給大家展示一下嗎，可以請小組的伙伴來幫忙？ 其它小組仔細看，有沒有值得你學習的地方？
談話：評價一下這個小組展示的怎樣？。兩臂之間的長度有一個名字，叫“庹”（板貼：庹）。
預設3：我量的是一步的長。（板貼：步長）
談話：快跟小伙伴介紹一下吧
展示并介紹：把尺子放在地上，從0刻度開始，我們在上面走一步，步長是30厘米。 追問：從哪到哪算一步呢？你能指指嗎？地面上的小腳同學們看起來不太方便，我們來看大屏幕吧，你指一指。
小結：為了測量不重復、不遺漏，我們認為正常走路時，從腳尖到腳尖是一步，從腳后
跟到腳后跟也算一步。
預設4：我們組量了身高。（板貼：身高）
追問：快給大家展示一下吧。
小組展示：腳貼著墻，小記號正好在兩腳中間，從下往上量，用直尺比著，做記號。 追問：為什么用尺子比著？
預設5：我量的是鞋長
談話：一般我們都稱為腳長，（板貼：腳長），說說結果吧！
談話：同學們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個，看，我的.拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度（板貼：拳頭）。誰愿意幫我量一量我的拳頭一周有多長？
師生互動
談話：謝謝這位同學的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長了，小拳頭都可以測量什么？你猜猜？
預設：絲帶、紅領巾的長度??
小結：像絲帶、紅領巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知道它大概的長度。
2.再次測量
談話：同學們剛才介紹了身上許多“小尺子”的長度，交流了它們的測量方法，同時大家還一起討論總結了測量時的注意問題，現在我們每組選一位中等個子的同學，大家用剛才同學們介紹的方法一起幫他量一量身高、一庹長、拳頭一周的長、腳長、一拃長、步長，并把它記錄下來，比一比，哪個組量得又好又快！
學生活動、教師巡視指導，輸入數據。
談話：觀察這些數據，你有什么發現？
預設：身高??都差不多
評價：橫著觀察，你發現了一組同學的身高大致相等，這是因為大家都處在同一個年齡段。豎著觀察，你發現了什么？
預設：身高和一庹的長度大約相等，腳長和拳頭一周的長度大約相等。
談話：不量不知道，一量嚇一跳，原來張開雙臂，長度大約就等于身高，小小的一個拳頭，一周的長就有腳長那么長，瞧！多神奇啊！
【設計意圖：在測量、匯報、展示的活動中，通過小組合作的方式培養了他們的實踐能力、合作意識和度量意識，提升了學生的數學素養。】
三、用一用——聯系生活，拓展應用
1.舉例應用
談話：找到了身上這么多小尺子，你想用它干什么？
預設：測量物體的長度
談話：對！應用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著這么多“小尺子”呢。
談話：（往空調邊一站）這個空調有多高？
預設：165厘米、120厘米??。
談話：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調的高度大約是165厘米。 談話：（拿杯子一比）這水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大約是17厘米。真是太方便了
2.找一找、量一量。
談話：你想用你的小尺子測量嗎?你想量什么？
預設：黑板、教室、紅領巾、絲帶、桌子的長??
談話：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。
孩子測量、師巡視指導！
3.匯報交流
談話：誰想跟大家匯報一下，你都測量了哪些東西？
預設：黑板長、教室寬、桌子高、桌子長、寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長、紅領巾、椅子高??
交流：你怎么量的？誰還量了黑板？你是用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？
預設：用一庹測量更加方便
小結：大家非常了不起，根據物體的長度和特點選擇合適的身體小尺子，會讓測量變的簡單方便！。
4.拓展應用。
談話：老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應用。看！（課件播放）
上學時，數一數你走了多少步，就能算出從你家到學校
有多遠。
身高也是一把尺子，如果這個同學的身高是136厘米，你猜這
棵大樹一周的長是多少？為什么？
同學們能活學活用，真了不起！小尺子還有更厲害的作用
呢。警察叔叔在破案的時候，會通過罪犯留下的一個腳印，推測
出他的身高，你知道這是為什么嗎？因為一個成年人的身高大約
等于7只腳合起來的長度。
5.小結：同學們看，帶著身上的這些小尺子多方便啊，我們可以隨時量，隨時算，估計出物體的長度，解決生活中的問題。還有一個問題老師想問問大家：今天我們量的數據是身體“小尺子”現在的長度，再過2年，它們的長度還是這樣嗎？
因為大家正處在發育時期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數據是隨時發生變化的，我們要時常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來估計的長度才更準確。
【設計意圖：此環節聯系生活，讓孩子自主應用身體小尺子測量自己想測量的物體，感受到解決問題的多樣化、多角度，進一步發展了學生的應用意識與創新意識，提升了學生的數學素養。】
四、說一說——暢談收獲，總結評價
1.回顧總結。
談話：同學們這節課我們一起研究了“我們身上的小尺子”。想一想，你是怎樣進行研
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