《我也是普通一兵》第2課時教學設計
教學目標 ：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習劉同志在危急關頭，將自己的安危置之度外，和大家一起全力搶救人民群眾的高貴品質。
3．體會環境描寫和人物語言描寫的作用。
教學過程 ：
（一）復習導入
1、課文主要寫誰？寫了他的幾件事？分別是什么？
兩件：一是少奇同志跟大家一起搶險；二是他果斷下令救援民船。
板書：劉一起搶險救援民船
2、教師：這節課我們繼續學習第四課，指名讀課題，齊讀課題。
（二）精讀課文第一段（13）
1．教師：課文是以少奇同志說的話為課題的，請你們把他說的這段話找出來？
2．學生交流后出示句子：
少奇同志懇切地說：你們都在奮力搶險，我能在一旁坐著嗎？快給我任務吧！我也是普通一兵。
（1）圍繞這句話質疑：讀了這句話，你想弄清楚什么？
（2）學生交流提問：他是在什么情況下說這句話的'？他為什么要說自己也是普通一兵？他們遇到了什么險？
3．自己好好讀讀課文1-3小節，思考剛才的問題。
4．交流，指導學生品讀體會。
險情：
船行不久，忽然江面上狂風大作，暴雨如注，小山似的巨浪一個接一個卷到甲板上。江輪上來。江輪在波峰浪谷間搖來晃去，情況十分危急。
�。�1）指名讀句子。說說讀了句子后的感受（情況十分危急，危險）
�。�2）指導朗讀。怎么讀好這些句子，要體現出情況的危急。
自己試讀指名讀評議再指名讀齊讀
教師引導：在這樣危急的情況下，任何一個參加搶險的人都是
十分危險的，都有犧牲生命的可能
自身：
（1）自己讀課文第一小節，你有什么體會？從哪些詞句中體會到的？
（2）交流：少奇同志為了國家的建設日夜操勞，肯定非常的疲勞。
（3）指導朗讀，抓住關鍵詞語讀好。（忙碌了一天，又匆匆）
教師引導：在這樣的情況下，劉同志這樣做，會有什么樣的后果？
教師引導：后果如此不堪設想，他為什么還要這樣做？你體會到了什么？
相機板書：不顧個人安危與人民同甘苦共患難
教師引導：如果當時，你也在船上，聽了這句話，你會怎么想？
5．指導朗讀句子：我們應該用什么樣的語氣來讀這段話，注意一下提示語。
嘗試用懇切的語氣讀一讀這段話。自己讀指讀評議指讀齊讀
6．朗讀課文第一段。
�。ㄈ┚x課文第二段
1．默讀第二段，這一段劉同志講了幾次話？劃出描寫劉同志的語言的句子。各是在什么情況下說的？
2．交流出示句子：
�。�1）立即停船搶救！少奇同志斬釘截鐵地說。
在什么情況下說的？（看到小船很危險）
指名讀一讀第四小節，與前面描寫江輪的句子比一比，說說你從中體會到了什么。（小船更加危險）
指導朗讀第四小節，讀好，讀出危險
�。�2）船長同志，你不能只考慮我的安全，搶救群眾要緊！
在什么情況下說的？
分組辯論。教師：現在船長和少奇同志意見不同，我們來分兩組展開辯論，分別擺出理由，要想辦法說服對方。
從中你體會到什么？關心民眾，把民眾的生命看得比自己的生命更重要
相機板書：舍己救人
3．指導讀好出示的劉同志的兩句話。注意讀出語氣。（斬釘截鐵嚴肅）
4．齊讀課文8、9小節
5．教師：安全脫險的船民們緊緊地握住少奇同志的手，兩眼噙滿淚花，說：_______________。
（四）有感情地朗讀全文。
板書設計 ：
我也是普通一兵
一起搶險 不顧個人安危
與人民同甘共苦
救援民船
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