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《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析:
《麻雀》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版四年級(jí)上冊(cè)，它向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，文章按照事情發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生——猛烈的風(fēng)吹落小麻雀;事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗;事情的結(jié)果——我喚回獵狗走開了。文章贊揚(yáng)了愛的偉大。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，從故事中懂得母愛的偉大。
2、抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句, 體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的。
3、掌握文章記敘順序和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
重點(diǎn)
理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)母愛的偉大。
難點(diǎn)
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
資源
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備好了么?(準(zhǔn)備好了)那我們開始上課。上課!問好!
同學(xué)們，上節(jié)課里，我們初步感知了《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題——13.麻雀。
2、回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?文中主要寫哪幾個(gè)動(dòng)物之間的故事呢?(生說，板書)
生：課文先寫了“我打獵回來(lái)······ ” 板書：回
生：接著寫：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板書：救
生：最后寫：“我急忙帶著獵狗走開了······ ” 板書：走
生：文章描寫的小動(dòng)物有：小麻雀、老麻雀、獵狗(板書)
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好，課文就是按這樣一個(gè)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序給我們展示了一個(gè)感人的故事(老麻雀救小麻雀)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過回顧上節(jié)所學(xué)，引入新課，梳理板書內(nèi)容。)
二、初讀整體感知
1、師：那為什么說是一個(gè)感人的故事呢?它讓我們感動(dòng)在哪呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)聆聽下。請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到這一課。注意在聽讀過程中想象一下你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(放錄音)
學(xué)生匯報(bào)：(抓重點(diǎn)段來(lái)說)
生：我仿佛看到一直嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛的小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
生：我仿佛看到一直老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前。
生：我仿佛聽到老麻雀絕望地嘶啞的尖叫聲
生：······
2、師：同學(xué)們的想象力真豐富，其實(shí)你們所描述的這些就是文中老麻雀如何拯救自己幼兒的重點(diǎn)部分。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就是要抓住這樣的重點(diǎn)場(chǎng)面的描寫來(lái)感悟一件事。那在場(chǎng)面描寫中，還有哪些地方也給你留下了深刻的印象呢?哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞也是好的。
(生匯報(bào))
生：”落”字——你很了不起，找得很準(zhǔn)確，這是什么描寫(動(dòng)作)(板書)?其他方面的描寫有沒有?
生：呆呆地——對(duì)，這是什么描寫(神態(tài))(板書)
(設(shè)計(jì)意圖：通過播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知課文內(nèi)容，從而導(dǎo)入文章重點(diǎn)部分描寫。)
三、細(xì)讀課文重點(diǎn)感悟
1、師：哎!真的很會(huì)讀書，其實(shí)文中像這樣的'描寫還有很多。我們體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)可以抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫來(lái)體會(huì)，動(dòng)物也一樣，也可以通過這些描寫，甚至聲音(板書)的描寫來(lái)感受動(dòng)物的內(nèi)心。
2、師：那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們采用這樣的方法來(lái)自由地朗讀課文，也可以拿筆勾劃出相關(guān)的詞句，從中體會(huì)體會(huì)你有什么感受，并在小組內(nèi)交流交流。開始!
3、學(xué)生匯報(bào)：
生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······無(wú)可奈何······ ”從呆呆、無(wú)可奈何這兩個(gè)詞語(yǔ)我看出小麻雀很可憐、無(wú)助、茫然······，因?yàn)樗鼜臉渖蠁h風(fēng)吹落到地上，可能被周圍的環(huán)境嚇到了，不知道怎樣才能回到巢里，所以無(wú)可奈何······
生：從“嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛”看出它是一只剛出生不久的小麻雀，它還很弱小。
師：是啊，這么孤單、無(wú)助、可憐、弱小的一只麻雀，你能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(找一名生讀)
師：讀的真不錯(cuò)，真是一只可憐的小麻雀。除了小麻雀，有關(guān)老麻雀的描寫你找到了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生接著匯報(bào)：
① 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一塊石頭似的落······ ”(板書)從落字，我體會(huì)出了速度快、果斷、毫不猶豫、勇敢······(出示句子)。
師：落字如果去掉換成飛，行不行?(不行)為什么?(因?yàn)槿サ艟腕w現(xiàn)不出速度快)為什么要這么快飛下來(lái)呢?(因?yàn)槁司蜁?huì)被吃掉了)說得很好，這么快飛下來(lái)是救孩子。我們來(lái)感受下當(dāng)時(shí)的畫面。(放動(dòng)畫)誰(shuí)能把這樣的場(chǎng)面給大家讀一讀(找一名)。我認(rèn)為還不夠勁，語(yǔ)速應(yīng)再加強(qiáng)，落再加重一些，誰(shuí)再來(lái)試一試(再找一名)。讀的真有味道。
② 還有哪些句子，接著讀
生：我勾劃的句子是：“他扎煞······絕望地尖叫著。”從扎煞看出老麻雀很緊張，也很害怕。從絕望這個(gè)詞看出老麻雀對(duì)于這場(chǎng)搏斗沒有把握，覺得自己根本不是獵狗的對(duì)手，所以絕望地尖叫著。(既然沒有把握，那為什么還要這樣做呢)因?yàn)橐獓樧攉C狗，救孩子。
師：誰(shuí)能把這兩句話連在一起讀。(找一名)
③ 還有么?接著匯報(bào)
生：“它呆立······準(zhǔn)備······搏斗。”從呆立看出，它已經(jīng)做好了搏斗的準(zhǔn)備。(這場(chǎng)搏斗對(duì)老麻雀來(lái)說意味著什么?)死亡，甚至失去生命。(可它為什么還要呆立不動(dòng)呢?)因?yàn)閻圩约旱暮⒆樱茸约旱暮⒆印?/p>
師：說的好，正因?yàn)槿绱耍荒苷驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái)。(出示句子)(找生讀)這種強(qiáng)大的力量指什么力量?(母愛的力量)
板書： 強(qiáng)大的力量
(母愛)
師：(結(jié)合板書)同學(xué)們，正因?yàn)槿绱耍岳下槿赶褚粔K石頭似的落在獵狗面前，正因?yàn)槿绱耍菲鹑碛鹈^望地尖叫著，也正因?yàn)槿绱耍袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備著這場(chǎng)搏斗。所有的這些都是什么力量(母愛的力量)(強(qiáng)大的)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通過場(chǎng)面描寫中的重點(diǎn)詞句的理解，教給學(xué)生閱讀方法，利用方法感悟課文內(nèi)容。)
四、再讀升華
是的，這種強(qiáng)大的力量在文中其他地方也有描寫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文到文中找一找，還有哪些句子也有體現(xiàn)。(學(xué)生再讀課文，找句子)
匯報(bào)：
① “由于······發(fā)抖······發(fā)出嘶啞的聲音”
從這句話中看出他緊張，但沒有退縮。可見這是一種強(qiáng)大的力量。
② “它用身軀掩護(hù)著小麻雀”
這句中用自己擋著小麻雀，不顧自己的安危，可見這是一種強(qiáng)大的力量。
③ “獵狗愣住了，慢慢的向后退”
獵狗也被它的舉動(dòng)震住了，可見這也是一種強(qiáng)大的力量。雖然沒有描寫麻雀，但從側(cè)面也反映出這種強(qiáng)大的力量。
(設(shè)計(jì)意圖：通過再次引導(dǎo)讀文，讓學(xué)生在文中找體現(xiàn)強(qiáng)大力量的句子，使母愛的情感得到再次升華。)
五、總結(jié)：
是的，同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的力量深深地打動(dòng)了獵狗，也正是這種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗，也正是這種強(qiáng)大的力量深深地打動(dòng)了作者，急忙喚回獵狗走開了。世間最強(qiáng)大的力量莫過于母愛，人是如此，動(dòng)物也一樣。
這篇文章作者就是按照事情發(fā)展的順序通過場(chǎng)面中動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞的細(xì)致描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀的偉大母愛，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到你今后的習(xí)作中去。
下課!
板書：回 小麻雀：呆呆、無(wú)可奈何······
救 強(qiáng)大的力量
走 老麻雀：落、扎煞、絕望······ (母愛)
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2.通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理清課文的寫作順序。
難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？
二、默讀課文，了解寫作順序
1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：
①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？
②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的.體會(huì)讀出來(lái)。
③“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說明了什么？
④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
2.齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì)怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？
4.小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無(wú)私和偉大啊！
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.讀了這篇課文，你有什么感想？
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？
3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。
2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、想，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)會(huì)感受愛、挖掘愛。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來(lái)著手：一、從聽覺音樂上、語(yǔ)言上；二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛，意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)句子的'投影片。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，解決了很多問題，還有2個(gè)問題沒有解決。（如果沒有問題，老師可以提出）
二、深入理解課文，并有語(yǔ)氣地朗讀。
老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？
1、默讀課文有關(guān)段落，看看老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？用筆畫出來(lái)。
2、讀讀你所找的句子，并談?wù)勀泱w會(huì)到了什么。
⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常著急、緊張，也可以看出老麻雀為了孩子不顧一切，非常勇敢。
⑵第四自然段第三句話：理解“絕望”是什么意思，為什么“絕望地尖叫著”？――老麻雀使盡全身的力氣，準(zhǔn)備跟獵狗拼命。老麻雀對(duì)自己是否能擋住獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻沒有把握，但它仍然盡力尖叫，拼命保護(hù)幼兒。
⑶第五自然段第一句：老麻雀一心為小麻雀，奮不顧身，要用自己的身體來(lái)?yè)Q取小麻雀的生命安全。
⑷第二句：老麻雀太緊張了，沒有把握，但仍然勇敢地面對(duì)獵狗。
⑸、第三句、第四句：雖然老麻雀從體形、力量上看，都無(wú)法與獵狗相比，（理解“龐大”一詞）但它仍然要準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)激烈的幾乎是必死無(wú)疑生死搏斗。可見老麻雀愛子之心。
⑹、理解“一種強(qiáng)大的力量”是一種什么樣的力量？是一種愛，一種對(duì)孩子無(wú)私忘我的愛。正是這種愛才使得老麻雀從高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上飛下來(lái)。
3、在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)他們有語(yǔ)氣地朗讀。
三、闡述異議。
我們通過一起深入地理解課文，已經(jīng)弄清了這個(gè)問題，同學(xué)們對(duì)課文或插圖還有什么看法或問題嗎？
四、給課文分段。
1、這篇課文主要講了什么事？
2、哪幾自然段是講老麻雀拯救小麻雀的？這是重點(diǎn)段，要合為一段。
3、給課文分段。
4、小組討論。
5、代表發(fā)言，全班討論。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
（二）新課：
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
②普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的'孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。
①15自然段
A對(duì)比讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
②16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎邸Ｖ该首x14——16自然段。
（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
學(xué)情分析
班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句。
3、有感情地讀課文，想畫面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓重點(diǎn)句子，想畫面，體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來(lái)表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。
教學(xué)過程
一、激趣提出問題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、看畫面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問題）
3、整理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問題。
（一）教學(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫老麻雀的句子，請(qǐng)你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是"蓬起"、一個(gè)是"扎煞起"。
5、請(qǐng)你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會(huì)愛的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的.孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。
8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。
（二）教學(xué)第5自然段（放）
過渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無(wú)希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報(bào)。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，討論解決學(xué)生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因?yàn)楹ε拢蔷裉幱诟叨葴?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）
4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛）
（三）教學(xué)第6、7自然段（略）
問：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作
1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了"親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫出來(lái)嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的'音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
（2）、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險(xiǎn)
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。
（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的.畫面，無(wú)動(dòng)畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？
（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。
（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對(duì)小朋友無(wú)私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2.通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的`詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢？
課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)懀梢詫懽髡呖吹降模牭降模氲降牡模?/p>
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的'小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱小；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習(xí)：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀懂句子；
（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美老麻雀的話。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
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