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一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計 1
【教學目標】
1、學習本課生字，掌握音形意，能正確、規(guī)范地書寫生字 “明”、“暗”。
2、正確流利地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”
3、通過學習培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
【教學過程】
一、激情引入
1、（播放月亮云彩圖片）夜色是神秘的，每當夜晚來臨之后，天空中就會出現(xiàn)——（月亮和云彩）
2、出示動畫：你能用一個字來說說你所看到的月亮和云彩嗎？（美）請你用你的朗讀來表現(xiàn)出他們的美，好嗎？
3、出示課題指名讀，讀詞語“月亮”“云彩”（輕聲）
4、齊讀課題。
（利用美麗的圖片和動聽的音樂引入課文，激發(fā)學生學習興趣。）
二、精讀課文
（一）、檢查生字詞
師：同學們讀得真好，那我來考考你，這些詞語你能讀好嗎？
yuàn zi li yí huì er pǎo de kuài
院 子 里 一 會 兒 跑 得 快
xiǎo péng yǒu chuān xíng míng àn
小 朋 友 穿 行 明 暗
dīng dà yǒng lǐ xiǎo wén
丁 大 勇 李 小 文
讀好輕聲與后鼻音。
（“一會兒”比較難讀，多讀幾遍）
（二）學習課文第一小節(jié)
過渡語：丁大勇和李小文就是我們課文中的兩個小朋友。一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，玩著玩著，他們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，他們看到了什么呢？
1、指名讀第一小節(jié)
2、自讀第一小節(jié)，回答問題，他們發(fā)現(xiàn)了什么。
3、重點學習 “他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。”
（1）播放動畫，讀準并理解詞語“穿行”。（穿越行走）
練習：汽車在（ ）穿行。蝴蝶在（ ）穿行……
（隨文識字，通過練習理解穿行的意思，并達到知識點的遷移。）
（2）月亮在云彩里穿行，有什么變化呢？ 理解“一會兒暗，一會明”
師解說：月亮在云彩里穿行，一會兒躲到云后面去，看不清楚，天空就變暗了，一會兒它又露出了小臉，天空就變明了。暗和明是一組反義詞。誰來讀讀一會暗，一會明。
（預設評價）a、小朋友，一會兒時怎樣的感覺呀？（很快的）你能讀出快的感覺來嗎？b、從你的讀書里，我能聽出月亮真調(diào)皮，真有趣，一會暗，一會明，在跟我們捉迷藏。
（3） 讀好句子“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明”。
（4） 句式練習“一會兒……一會兒”
音樂課上，小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。
媽媽在家里一會兒掃地 ，一會兒（ ）。
活動課時，（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
4、讓我們一起把他們這個有趣的發(fā)現(xiàn)讀一讀吧，齊讀第一小節(jié)。
（三）學習第2小節(jié)
1、以自己喜歡的讀書方式讀第2小節(jié)。
師：看到夜空中這么有意思的景象，院子里的小朋友也議論紛紛，請大家用自己喜歡的方式讀課文第2小節(jié)，看看他們說了些什么。
2、哪幾個小朋友發(fā)表了他們的想法呢？找到丁大勇和李小文的話，劃出。
要求：用橫線把丁大勇的話劃出來，用曲線把李小文的話劃出來。
課件出示，反饋答案，邊讀邊改正。
（通過劃句子訓練培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）
3、出示人物對話，指導朗讀。
（1）丁大勇說：“月亮在云彩里跑的真快！”
朗讀要求：讀好“跑得真快”讀出快的感覺。讀出感嘆號的語氣。（板書）
朗讀方式：指名讀，賽讀，引讀等。
（預設評價）
A：聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
B： 你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。
C： 聽了你的朗讀，老師覺得這個月亮像一只蝸牛在爬呢，真著急啊，讀快點有力些行嗎？
D：他讀得真好，我們跟他比比。（齊讀）
E：喜歡跑步，想當?shù)谝幻男∨笥岩黄饋碜x。
（2）、李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮”。
朗讀要求：讀好“是……不是……”爭辯的口氣。（板書）
（預設評價）
A：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
B：真的是云彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
C：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
（3）男女生分角色讀人物對話
評價：聽了你們的朗讀，我也不知道該相信誰的了，到底誰跑得快呢？讓我們一起讀讀下面的課文，看看有什么好辦法來辨別。
（通過多種形式的`朗讀，激情生趣，理解課文。）
4、學習第2小節(jié)后半部分，討論李小文的辦法。
（1） 生自由讀課文，思考問題。
師提問：誰找到辦法了，來說一說。
評價：你真是個善于觀察，善于思考的孩子，一下子找到了答案。
師：誰來讀讀李小文的辦法？
（2）課件出示“李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。”這句話并齊讀。
（3）從哪兒看月亮呢？（出示：樹杈）看，這就是樹杈。
師：我們就按李小文說的辦法來看看月亮吧（播放動畫）。
師提問：從樹杈里看月亮，你看到什么現(xiàn)象呢？（出示：很快，卻）
讓我們再來看一看。（動畫播放）你得出了什么答案呢？（跑的快的是云彩，不是月亮。）
（4）多媒體點擊突顯“果然”，理解。讀好句子
師：跑的快的是云彩，不是月亮，這跟李小文之前說的果然一模一樣呢。
師：誰能連起來讀好這句話。
（5）小結：果然就是跟原來預料的一樣。真的是被李小文說中了，誰能再來讀一讀？（練習朗讀）
（多媒體有效使用，利用動畫演示突破“跑的快的是云彩，不是月亮”這一難點。
又利用鼠標點擊突顯“果然”理解果然的意思就是跟原來預料的一樣。）
5、朗讀第2小節(jié)。
通過他們的爭論，讓我們明白了跑得快的是云彩，而不是月亮。（板書箭頭）李小文想出的這個辦法真不錯，我們一起再來讀讀第2小節(jié)。
6、小結：
1）學了課文，里面的小朋友，你喜歡誰呀？為什么？
2）師：李小文真是個善于動腦筋，善于觀察的孩子。（出示：善于觀察，勤于思考）
3）希望大家在今后的學習與生活中，也能做一個善于觀察，勤于思考的孩子。
4）最后，讓我們齊聲來讀一讀這篇課文。
一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計 2
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
教學目標：
認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。
教學重、難點：
重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
學情分析：
理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。學生可能會有一定困難，要求學生學會動腦。
教學構想：
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發(fā)學生的閱讀期待，把課堂的導入環(huán)節(jié)和學生的興趣結合起來。在教學中創(chuàng)設環(huán)境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯(lián)系生活，使課堂充滿強大的生命力。
教學準備：
生字卡、學生觀察記錄
學習過程：
一、情景導入，引入新課
課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什么？
（充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。）
2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題）
3、學生齊讀課題
（通過情境引入，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、學生自學課文和生字
①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。
師：你能像他那樣讀嗎？
②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節(jié)。）
2、檢查自學情況
①指名認讀生字的音節(jié)和詞語
②“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)
師：出示課后認讀的生字（音節(jié)和詞語卡片）
③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。
（以上環(huán)節(jié)將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎）。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。）
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文（其他學生聽后評價，激起讀書興趣）
2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒――――――一會兒―――――――”說話。
4、再看看書上的.插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。
（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。
過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？
6、指導學生學習第四自然段
指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
五、小結：
學了這課課文，你有什么收獲？
作業(yè)設計：
回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？
（課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見）。
一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計 3
教學內(nèi)容：
復習課文內(nèi)容，學寫生字。
教學過程：
一 、復習引入：
1、上節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文說得對嗎？
學生匯報自己觀察的結果。
二、鞏固生字，指導書寫。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”
（利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。）
5、指導書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。
6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。
7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
（將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現(xiàn)了閱讀教學以讀為本的教學策略。）
三、詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
（學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內(nèi)容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。）
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
四、總結全文
1、學了這篇課文，你明白了什么？（學生回答。）
2、師：同學們，生活是豐富多彩的.，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
作業(yè)設計：認真寫生字，會組詞。
板書設計： 月亮和云彩
一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
重難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片、課文的相關圖片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）
2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）
3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調(diào)“彩”的讀音）
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀，反饋讀的情況。
4、教師適當?shù)卦u價。
5、指名讀，其他同學圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學生自由讀拼音、認讀生字。
8、指名讀，學生評議，教師再強調(diào)。
9、用生字進行組詞說句練習。
10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11、再讀課文，讀文中鞏固生字的`認讀。
三、圖文結合，理解課文
1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2、學生自由反饋、
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的、
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。
(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。、
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
(2)結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色
一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計 5
教學目標：
1、學習“亮、穿”兩個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。
3、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。
教學過程：
一、激趣導入
1小朋友們，你認識它嗎？月亮；云彩。
這節(jié)課我們就來學習《月亮和云彩》這篇課文。
2、學習生字：“亮”
3、檢查詞語預習情況
第一行都帶有輕聲；第二行是人名。
二、精讀感悟
1、教學第一段
（1）一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。他們發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）理解：“穿行”
學習生字“穿”。
你知道什么叫“穿行”嗎？——情境演示
你還在哪里見過“穿行”的情景？
（）在（）穿行。
生自由說——
蜜蜂在花叢中穿行。c
（3）現(xiàn)在你理解“穿行”的意思了嗎？——再讀句子！
（4）月亮在云彩里穿行，發(fā)生了什么神奇的景象呢？
——一會兒暗，一會兒明。
月亮為什么會一會兒暗，一會兒明呢？指名說。
師圖片解說。
你知道“一會兒”是怎樣的感覺嗎？（很快的）
你能讀出來嗎？
——“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明”。
（5）句式練習“一會兒……一會兒”
音樂課上，小紅一會兒唱歌，一會兒（）。
媽媽在家里一會兒（），一會兒（）。
（6）齊讀第一自然段。
2、教學第二段
面對這么神奇的景象，小伙伴說了些什么呢？自由讀第二自然段。
（1）要求：用“”畫出丁大勇說的話，用“~~”畫出李小文說的話。
（2）交流：
丁大勇說什么？
李小文說什么？
（3）觀察：丁大勇說的話最后用了一個什么符號？該怎么讀？
（4）李小文的想法和丁大勇的——不一樣！
“是……不是……”——表示李小文說這句話時態(tài)度很——肯定！
男、女生分角色讀——
（5）討論：究竟是月亮快還是云彩快呢？
李小文是怎樣證明自己的想法的？
——“李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。”
理解：“樹杈”？
從樹杈里看月亮，你看到什么現(xiàn)象呢？
理解：“果然”
（6）此時，站在一旁的丁大勇會想些什么？說些什么呢？
（7）李小文真是個——（）的孩子。
——一起讀第2自然段。
三、填一填：
根據(jù)詞語概括課文的主要內(nèi)容——
月亮云彩跑得快晚上
一天，幾個小朋友看見在里穿行，爭論究竟是月亮還是云彩的事。
四、總結全文：
小朋友，自然界和宇宙中有許多神奇的現(xiàn)象，一花、一草、一星、一云，都隱藏著無窮的奧秘……
五、書寫生字：“亮”、“穿”
教學反思：
《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。整堂課上完，頗有感悟： “興趣是最好的老師”,學生有了學習積極性,就會產(chǎn)生探究的欲望,就能進入良好的學習狀態(tài)。這堂課我利用圖片觀察、演示……激發(fā)了學生學習的興趣，很好的解決了課文的難點。如“穿行”一詞對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過演一演的形式，讓三名學生做云彩，演示月亮穿行的`過程。學生在表演和觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，然后我又進一步引導學生用“穿行”說話，從而加深學生對該詞的理解。
但這節(jié)課上完，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：首先在朗讀指導上不夠到位與深入，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，其次在某些教學環(huán)節(jié)上略顯倉促，尤其是“果然”一詞，沒能有效地落實到位。備課時，我就覺得“果然”比較難處理，所以課堂上我只是蜻蜓點水地帶過，事后發(fā)現(xiàn)學生其實根本沒有真正理解，究竟怎么有效處理“果然”這個詞？我很費解，于是我?guī)е@個疑問去請教了語文教學底蘊一貫豐厚的李校，在李校智慧的引領下，我終于恍然大悟！很感謝李校的悉心幫助！同時也希望聽課的教學行家——各位兄弟姐妹多提改進意見！我一定虛心接受！謝謝！
一年級下冊《月亮和云彩》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的習慣。
過程與方法：
1、通過觀看視頻，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、通過啟發(fā)式、討論式學習方式，激發(fā)學生好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新、團結合作的精神。
情感態(tài)度價值觀：學會從多角度去思考，尋找正確的答案。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1、揭示課題：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題。（教師板書課題，學生書空）指導讀好課題。
2、復習詞語：
a、出示月亮、云彩圖和課題，引入：小朋友們，今天我們繼續(xù)來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎？
b、認讀詞語。（多媒體逐個出現(xiàn)，學生開火車讀，齊讀）（表揚：真響亮；真好聽；多美呀；）
c、找出輕聲音和變調(diào)的詞語，讀一讀。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調(diào)規(guī)律。）
二、學文感悟
（一）學習第一節(jié)
1、學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空
時間：一天（晚上），地點、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩。
2、思考：1、他們玩的時候看見了什么呢？（學生回答第二句的內(nèi)容）
3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀？播放視頻，說說自己的發(fā)現(xiàn)（學生用自己的話講述所看到的內(nèi)容：有一輪圓圓的月亮，還有動的.很快的黑黑的云，月亮也動了。教師進行適當?shù)脑u價）
4、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話
5、同學們剛才用自己的話講的也不錯，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了。出示填空：他們看見（），一會兒（），一會兒（）。
6、讓學生結合所看視頻，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）、“一會兒”“明”、“暗”（提問：為什么一會兒明，一會兒暗？指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順，并組詞理解字詞意思，教師適當評價）
7、指導朗讀，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調(diào)的讀音。
8、配樂朗讀全段，齊讀，指名讀。
過渡：看到這樣的現(xiàn)象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想說的嗎？
（二）學習第二小節(jié)
1、剛才同學們說的不錯，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的。出示丁大勇、李小文的話。分角色朗讀，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀，注意標點符號，讀出語氣）
2、你覺得他們倆誰的有道理，說說你的理由。學生自由討論。？
3、那李小文想了什么方法證明他的看法。
4、結果怎么樣？播放視頻，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。
5、到這里課文結束了，你有什么想問的嗎？有學生能夠問出：為什么到樹杈那里看就是月亮不動云在動的呢？對于這個問題，結合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木、房屋，似乎我們是不動的，而們在往后退。月亮和云彩第二課時教學設計 相關內(nèi)容:《20、司馬光》練習題展示自我 體驗成功──《語文園地三》教學有感《蘭蘭過橋》教學實錄升國旗教學設計《j q x》片斷賞析《美麗的彩虹》教學設計畫家鄉(xiāng)教學設計小松樹和大松樹教學案例查看更多>> 小學一年級語文教案
6、總結提升
（1）學了這篇課文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文來到我們中間，你想對李小文說什么？
（3）觀看牛頓發(fā)明萬有引力古詩視頻，教師總結，要善于細心觀察，從而發(fā)現(xiàn)大自然、社會生活等方面的更多秘密。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子。
三學寫生字
1、出示生字文
朋 暗 明 快
亮 穿 李
2、討論字體分別是獨體字左右結構上下結構
3、討論書寫注意點
4、師范寫
5、學生描紅
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教學目標：
1、認識10個生字，會寫7個生字，學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣。
教學準備：
生字卡片、課件等
教學重點：
指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、導入
1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現(xiàn)象嗎？
2、它們誰跑的快呢？看書中的.幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。（板書課題）
二、自學生字
1、學生自學生字
（1）、讀課文，找出文中的生字。
（2）、自讀生字。
（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。
2、教師抽查學生識字情況。
（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。
（2）按順序?qū)⑸仲N到黑板上進行計時讀字比賽。
（3）打亂順序指名讀。
3、檢查記憶生字
（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？
（2）指導學生記憶難記的生字。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，學生評價，激起興趣。
2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。
3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。
4、指導背誦。
四、指導寫字
五、實踐活動
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？
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教學目標：
1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。
2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”
3、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。
教學重點：
識字、寫字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。
教學過程：
一、激趣引入新課
1、同學們，你們在夜晚見過月亮在云彩里穿行嗎?那么你們想過到底月亮跑得快，還是云彩跑得快嗎?
2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來，他們到底是誰?結果怎樣?學習了課文你們就知道了。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由朗讀，注意讀準字音。
2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的'位置，然后教師示范，指導書寫。
3、檢查評價作業(yè)
四、小結：這節(jié)課你有什么收獲?課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
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課時目標：
1、有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。
2、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。
教學過程：
一、復習引入
上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事?
二、細讀感悟
1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節(jié)?請你認真地、反復地把這一節(jié)讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節(jié)，你明白了什么?
3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。
4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。
5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的?指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。
6、質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導)。
7、想想平時有什么現(xiàn)象和課文中的所講的道理一樣的。
三、朗讀積累，指導背誦
1、有感情地朗讀課文。
2、把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣可以背一背。
3、把你喜歡的.詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、小結：
1、你喜歡李小文嗎?用一句話來夸一夸他。
2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現(xiàn)象;要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。
五、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、把這個故事講給家人聽。
《月亮和云彩》教學反思
《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。
教學中我注意了以下幾點：
一、設計精彩導語，激發(fā)學習興趣
教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。”好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生心弦、激發(fā)學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。所以我播放了一首《聽媽媽講那過去的事情》。再談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么?他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。這樣可以利用教學插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。
二、運用扮演方法，理解字詞含義
小學生主要是以具體形象思維為主，教學中我們要善于創(chuàng)設形象直觀的教學手段，由于學生自身的認知水平有限，對于一些字詞不能理解，若是充分利用，形象直觀的教學手段，可以讓學生充滿興趣，在快樂中理解含義。如在引導學生理解“穿行”一詞時，充分地發(fā)揮了學生的主動性，讓他們扮演云彩和月亮，幾朵“小云彩”交錯地站著，“小月亮”用動作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進行表述，學生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”。這一段出現(xiàn)了“明”和“暗”這樣一組反義詞，除了利用課件，讓學生理解外，我在這里讓學生分別用這兩個字，說一句話。這樣能達到訓練語言運用的能力。
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教學目標
知識目標：讓學生能夠正確朗讀課文，理解并能用自己的話復述故事內(nèi)容。
能力目標：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，增強語言表達能力和想象能力。
情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生對大自然的興趣，學會欣賞自然之美。
教學重點與難點
重點：理解課文內(nèi)容，能夠流暢地朗讀。
難點：啟發(fā)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵他們用語言或圖畫形式表達自己對美的感受。
教學準備
課件（包括月亮、云彩等圖片）
小黑板或者多媒體設備
彩色筆/蠟筆
紙張
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
活動：展示不同形態(tài)的月亮與云彩的照片給學生們看，引導他們討論“你最喜歡哪種樣子的月亮？為什么？”
目的：吸引學生的.注意力，為接下來的學習營造氛圍。
二、學習課文（20分鐘）
聽讀課文：老師先示范朗讀一遍課文，然后請幾位同學嘗試朗讀。
理解內(nèi)容：
分段講解文章，解釋生詞難句。
提問幫助理解：“故事里發(fā)生了什么事？月亮和云彩之間有什么關系？”
小組討論：“如果你是文中的角色，你會怎么做？”促進思維交流。
三、拓展活動（15分鐘）
畫畫時間：讓每個孩子畫出自己心目中最美的月亮和云彩場景，并簡短介紹自己的作品。
分享時刻：邀請幾位同學上臺分享他們的畫作及創(chuàng)作靈感。
四、總結歸納（5分鐘）
復習今天學到的知識點，強調(diào)觀察生活的重要性。
鼓勵大家多去戶外走走，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。
五、作業(yè)布置
家庭作業(yè)可以是要求學生回家后繼續(xù)完成一幅關于夜晚天空的畫，并且寫下一段話描述這幅畫的內(nèi)容。
注意事項
在整個教學過程中，要注意保持課堂氣氛輕松愉快，盡量采用游戲化的方式進行教學，以提高學生參與度。
對于較為害羞不愿意發(fā)言的孩子，可以通過一對一的方式給予更多關注和支持。
根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學計劃，確保每位學生都能跟上進度。
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一、教學目標
知識與技能：
認識并掌握本課10個生字新詞，積累“云彩”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文內(nèi)容，明確是云彩跑得快，而非月亮。
過程與方法：
通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的觀察、分析和思維能力。
運用圖文結合、角色朗讀等方法，深入理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
鼓勵學生勤于動腦，認真思考，勇于表達自己的想法。
二、教學重難點
重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)，學會留心觀察、勤于動腦。
三、教學準備
多媒體課件（包括月亮和云彩的圖片、視頻等）
生字卡片、詞語卡片
課文掛圖或小黑板
《習字冊》
四、教學過程
第一課時
激趣引入新課：
播放月亮和云彩的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：你們見過月亮在云彩里穿行嗎？
揭示課題，板書課題，齊讀課題。
初讀課文，讀準字音：
學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
教師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字新詞。
同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。
指名讀生字詞，檢查讀音。
再讀課文，了解內(nèi)容：
學生自由讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段，并要求讀通順、讀流利。
指名分段讀課文，正音。
學生說說課文主要寫了一件什么事。
識記生字，指導書寫：
識記生字，引導學生觀察字在田字格中的'位置。
教師示范書寫，學生書空，并指導學生在《習字冊》上書寫。
第二課時
復習引入：
指名讀課文，檢查學生的朗讀情況。
復習上節(jié)課所學的生字新詞。
細讀感悟：
學生自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？還有什么不懂的畫出來。
小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
教師引導學生理解課文內(nèi)容，重點理解李小文是如何證明云彩跑得快的。
角色朗讀，加深理解：
分角色朗讀課文，注意讀出不同人物的語氣和感情。
指導學生用“一會兒……一會兒……”練習說話。
質(zhì)疑釋疑：
學生針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導。
拓展延伸：
引導學生思考：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。
指導背誦：
學生有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
小結：
引導學生總結課文的主要內(nèi)容，并說說自己從中學到了什么。
五、教學評價
采用課堂提問、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種評價方式，關注學生的個體差異，實現(xiàn)個性化教學。
教學評價注重過程性評價，關注學生的學習態(tài)度、學習方法、學習能力等方面的提升。
六、教學反思
教師在教學結束后應及時反思教學過程，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法。
關注學生的學習效果，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略。
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