《除三害》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文章的重點(diǎn)成語，誦讀文章的精彩句段。
2、緊緊圍繞“三害”展開教學(xué)，讓學(xué)生知道具體哪“三害”？怎樣除“三害”？在朗讀中感受惡龍的兇猛，周處的勇猛。
3、懂得“周處由于知錯(cuò)能改，才成為受人敬重的人”的道理。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課前談話：同學(xué)們，中國的古代有個(gè)除四害的.故事，你們猜猜是哪四害？
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。ㄒ唬┳x好課題
今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇流傳了一千多年的民間故事——《除三害》。
這三害老百姓早已恨之入骨，讓我們痛痛快快的讀。
除三害老百姓真是盼望已久，讓我們高高興興的讀。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
孩子們，讀了這個(gè)題目，你有什么想問的? (哪三害?怎樣除掉三害？)
帶著這個(gè)疑問讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文，提出要求
要求：1、把課文讀通讀順，難讀的詞句多讀幾遍,給課文標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想，課文寫了哪三害?怎樣除掉三害？
（二）、學(xué)習(xí)了成語，幻燈出示三害的名稱。
（三）、試用成語說故事內(nèi)容, 教師小結(jié)。（能用上一兩個(gè)成語說上一兩句話即可）
三、除三害——走進(jìn)事件
過渡：三害不除，老百姓永遠(yuǎn)沒有安寧的日子，那么，老百姓打算怎樣除掉三害的呢？
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師引讀或師生對(duì)讀。
2、讀后生疑：周處怎么收拾猛虎和惡龍的呢？請(qǐng)孩子們默讀課文4、5自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“打虎”
1、收拾了猛虎老百姓的心情怎么樣？街坊們?yōu)槭裁磁氖址Q快？
2、把自己的感受送到朗讀中去。
（三）學(xué)習(xí)“殺龍”
1、 體會(huì)惡龍的兇猛
A、孩子們，自由讀讀這一段文字（幻燈出示），你體會(huì)到什么？
B、指導(dǎo)反復(fù)朗讀句子：“它忽而……忽而……”，在評(píng)價(jià)中提升朗讀質(zhì)量。
�。▏@這只惡龍真是不容易對(duì)付，兇猛等引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
2、體會(huì)周處的勇猛
A、讀了這一段文字, 你除了體會(huì)到惡龍的兇猛，你還體會(huì)到什么？
B、指導(dǎo)朗讀：
自由練習(xí)，個(gè)別朗讀
層層推進(jìn)朗讀
周處與惡龍搏斗一天一夜，……
周處與惡龍搏斗兩天兩夜，……
周處與惡龍搏斗三天三夜，……
計(jì)算時(shí)間，70小時(shí)，120節(jié)課，再次誦讀。
C、出示圖片，深化認(rèn)識(shí)
孩子們，這就是周處與惡龍搏斗的場(chǎng)面，你看到了什么？
一邊是咬牙瞪眼、揮著寶劍的周處，一邊是張牙舞爪、兇猛可怕的惡龍，看著這樣的場(chǎng)面，你的心情怎樣？又會(huì)怎么想的？
D、把自己的感受讀出來。
過渡語：孩子們，周處冒著生命終于猛虎和惡龍打死了，武松打死老虎……現(xiàn)在……按道理，老百姓會(huì)怎樣對(duì)待他的？（說、做）而現(xiàn)實(shí)中老百姓又是怎樣對(duì)待他的？（奔走相告，喜氣洋洋）
四、讀周處——走近人物
�。ㄒ唬┤藗儌�(gè)個(gè)奔走相告，互相說什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的語氣反復(fù)朗讀句子“這下好了！……同歸于盡了！”
�。ǘ┤藗儌�(gè)個(gè)喜氣洋洋，你們想象一下，人們會(huì)做哪些高興的事？
過渡：是呀，山間的猛虎被除掉了，河里的惡龍被除掉了，確實(shí)值得高興，但是除害的英雄——周處死了，人們有什么值得高興的呢？
�。ㄈ┮x：
是呀，……難怪……
周處之所以一上街，……是因?yàn)椤?/p>
因?yàn)椤浴?/p>
過渡：怪不得“人人個(gè)個(gè)奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。”幻燈出示，齊讀。
�。ㄋ模┮x句子：“可是，哪知就在這是，……呆住了�！�
孩子們，如果現(xiàn)在你就是那個(gè)周處，看到……聽到……你會(huì)怎么想的？
你又會(huì)怎么問鄉(xiāng)親們呢？指導(dǎo)學(xué)生表演讀。
�。ㄎ澹┦茄�，我為你們除掉猛虎、殺死惡龍，做了實(shí)事，立了大功，你們到底為什么反倒希望我死呢？孩子們，如果你就是鄉(xiāng)親們中的一員，你又會(huì)怎么對(duì)周處說呢？（寫一寫或說一說）
幻燈出示： 周處，我想對(duì)你說： 。
�。┛吹健�
五、拓展明理，升華文本。
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