春天的顏色教學設計
課題內(nèi)容分析
《春天的顏色》是出自于人教版培智學校教科書中的一篇課文。課文圍繞“春天的顏色”分別從小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓以及燕子的角度，以它們的口吻表達了春天的各種顏色。課文語言文字優(yōu)美，觀察春天的角度多樣化，并以擬人的手法描寫，富有感染性。通過這篇課文的學習可以使智力障礙學生在感受春天的五彩繽紛時，提高其觀察能力和朗讀能力。
根據(jù)《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》的要求，五年級智力障礙學生要做到“能用普通話較正確、流利地朗讀課文”、“學習觀察事物的方法，學寫一段比較連貫的話”，所以這一課時的安排主要是朗讀課文并根據(jù)課文中觀察事物的方法學習寫一段話。
學情分析
本班級（5年級）共計8名學生，其中輕度學生2名；中度學生5名，自閉癥兒童1名。
本班級中2名輕度學生和2名能力較強的中度智力障礙學生具有較好的感受能力和表達力。他們不但能感受季節(jié)的變化，還能較準確地表達季節(jié)的景物特征；他們愿意主動參與各項教學活動。另外3名中度學生能通過觸覺和衣著變化感受季節(jié)的變化，可以借助圖片感受季節(jié)的主要景物特征，但不能用語言表述不同季節(jié)的景物特征；愿意參與教學活動。自閉癥兒童不能感受較為細微的溫度變化，更不能用語言或其他手段表述季節(jié)變化；但其能在教師的控制下短時間地參與課堂的部分活動，語言表達為即時性反響語言，無意義。
2名輕度生具有獨立識字的能力；能進行口頭組詞、擴詞和造句的練習；語感較強，用詞、用句較規(guī)范；能夠閱讀文意簡單的短文和兒歌，能抓住描寫季節(jié)特征的詞句；具有較好的朗讀能力。
5名中度學生只能書寫結(jié)構(gòu)簡單的漢字；基本能夠理解日常生活用語；能正確朗讀口語色彩較濃的詞句，但朗讀整段課文或書面語色彩較濃的詞句困難（常出現(xiàn)漏/添字、讀破句等情況）。
自閉癥兒童基本沒有建立學科意識，不能區(qū)分不同課程、不同教學活動；不能主動參與教學；不會朗讀，不理解文意，但能無意義地重復教師要求其復述的句子和段落。
教學目標
根據(jù)學生的障礙程度，將學生分為A、B、C三組。2名輕度智力障礙及2名中度智力障礙學生為A組，3名中度智力障礙學生為B組，1名自閉癥學生為C組。具體目標如下：
A組：1、按照課文中的句式和老師給出的圖片，寫一段話并大聲朗讀出；
2、能正確、流利地朗讀課文，不指讀、不誤讀。
B組：1、能在老師的提示下借助圖片仿照課文中的句式口頭說一段話；
2、能朗讀完老師指定的段落，同時正確朗讀課文中具有口語色彩的詞句。
C組：1、能隨著同學或老師跟讀課文或詞句；
2、能參與到課堂活動中。
教學重點及難點
教學重點：正確、流利地朗讀課文，并仿照句式寫一段話或說一段話。
教學難點：仿照句式寫一段話或說一段話。
教學資源
課本、多媒體
教學流程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計說明
一、復習導入
“同學們，我們上節(jié)課學習的是‘春天的'顏色’對不對？那，有誰可以告訴老師，課文中都出現(xiàn)了哪些小動物啊？”
ABC：蜜蜂、小羊、燕子......這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓同學們回憶一下課文的內(nèi)容，以便下一環(huán)節(jié)“新授”的順利進行
“有沒有出現(xiàn)植物啊？誰記得？”ABC:小草......
“現(xiàn)在請同學們翻到第一課‘春天的顏色’，一起先把課文大聲朗讀一遍......
讀完課文了，老師現(xiàn)在想請同學們認真看看課文，再仔細找一找課文中有哪些語句在每一段里都出現(xiàn)了”（請A組和B組的同學說一說）ABC：和老師一起讀課文
A：“一眼就看到了”、“它高興地說：‘我看見了，看見了！’”
B：“我看見了，看見了！”
二、新授
“同學們都找的非常好，老師想和你們一起把這些語句總結(jié)一下，寫成一個句式”
（在黑板上書寫：（什么動物、植物）（在干什么），一眼就看到了（）。它高興地說：“我看見了，看見了！春天是（）的。”）ABC跟著老師一起說考慮到班里一半的學生障礙程度較重，讓學生自己總結(jié)較難，因此，由老師引導并帶領大家一起說出這個句式。
“同學們總結(jié)的非常好，現(xiàn)在，請同學們看一看老師給出的圖片（多媒體出示圖片：蝴蝶飛和黃色的花朵、青蛙跳上岸和紅色的太陽、樹芽和綠綠的湖水），這些圖片上都有什么動物啊？（提問ABC組各一位同學）
有沒有植物？（提問ABC組各一位同學）
還有什么啊？（自由回答）”
AB：有青蛙、蝴蝶
C：（在老師指示下）青蛙......
AB：花、柳樹......
C：（在老師指示下）花......
AB：太陽、水......通過提問可以讓他們集中注意力，知道圖片上的內(nèi)容，以更好的進行下一步練習
“我們已經(jīng)找到了青蛙、蝴蝶、樹芽、花朵，還有太陽和湖水，老師現(xiàn)在想讓你們根據(jù)圖片，用剛才學過的句式寫一段話”
（ABC組完成后，讓A組同學把自己寫的大聲朗讀出來）A：在自己的本子上寫一段話
B：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下完成
C：到講臺前，在老師指示圖片并提示句式的幫助下，跟著老師說完一句話A組同學能力較強，可以獨立完成仿寫句子的任務
B組同學能力較弱，且本節(jié)課重點不是寫字，而是學會運用課文中的描寫方法（句式），所以B組同學不用寫出，只要能說出即可
而C組同學可以在跟著老師說的同時訓練其說話能力
“同學們都完成的非常棒！現(xiàn)在把本子和筆都收起來，仔細聽老師讀一讀課文，邊聽邊想：小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓和燕子看到的景色，老師讀完后，你們要學著老師這樣讀”
讀完一遍后，再讓學生跟著老師一段一段朗讀一遍
ABC：跟著老師一段一段朗讀課文因為在第二課時就涉及到了朗讀課文，所以第三課時，老師只示范一遍即可，然后讓學生跟著老師一段一段讀，仔細體會
三、鞏固練習“好，我們現(xiàn)在要開小火車了”
老師讀第一段
C：（跟著老師）朗讀第二段
B：朗讀第三四段
A：朗讀第五六段采用趣味性強的開火車形式，活躍氣氛的同時鞏固課文內(nèi)容
四、小結(jié)
“通過學習‘春天的顏色’這篇課文，我們知道了，春天是這么的美麗，它是藍色的、是綠色的，也是粉色的，春天的顏色就像一幅美麗的水彩畫”ABC跟著老師一起說說。
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