關于《為中華之崛起而讀書》的教學設計范文
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情�！睂W生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
有一位偉人，在他12歲的時候，曾經思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課后生字表里的字。
（二）檢查詞語掌握情況。
1．出示3組詞語
▲帝國主義列強租界
▲闖進懲處吵嚷
▲踴躍回答鏗鏘有力
2．讀詞、理解部分詞語的意思。
（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內容。
1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。
2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。
（二）交流反饋，自主質疑。
預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點，深入感悟。
1．引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。
抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。
�。�1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。
�。�2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。
（3）思考討論：
懲處誰？為什么要懲處洋人？
中國巡警為什么不懲處洋人？
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的.親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”
▲引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
▲由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。
2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、感情朗讀。
（1）引讀：
這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�2）學生練讀，指名讀，齊讀。
4．教師小結，強化感悟。
同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？
這一切，都是因為──中華不振
四、寫話或說話訓練。
�。ㄒ唬⿵淖饨缁貋砗螅瑢W們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。
�。ǘ⿲W生交流寫話或說話內容。
（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。
五、總結全文，引發思考。
六、板書設計：
25．為中華之崛起而讀書
↑
中華不振
第二課時（略案）
教學過程：
一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。
�。ㄒ唬┢渌瑢W為什么而讀書？
�。ǘ┍容^周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？
引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。
（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。
（一）自讀閱讀鏈接內容。
�。ǘ┲该x周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
（三）師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。
�。ㄋ模┘で檎b讀詩歌，指名讀、齊讀。
三、回顧全文，暢談感受。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┱務剬W文后的感受。
1．人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。
2．寫法：體會過渡句、過渡段的用法。
3．感悟：交流自己為什么而讀書。
四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。
五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。
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