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伴性遺傳優秀教學設計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的伴性遺傳優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
伴性遺傳優秀教學設計 篇1
一、教材分析
本節內容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用4個教學知識點.本節是以初中八年級下冊"人的性別遺傳"及上一節果蠅的雜交實驗中有關的性染色體知識為出發點,以基因的分離定律為依據,在學習了減數分裂的基礎上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規律是對遺傳定律的應用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關系及基因分離定律的實質,還可為今后第五章第三節人類遺傳病的學習打下基礎.
本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
二、學情分析
本節內容承接了上一堂課的內容，是上節課所學的內容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的`，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產實踐中的應用。
三、設計理念
基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力
四、教學目標
根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：
(1)說出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的特點。
(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：
(1)運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。
(2)培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：
(1)對學生進行辯證唯物主義觀點教育。
(2)人口教育(優生優育)
五、重點難點
教學重點：伴性遺傳的特點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。
六、教學準備
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：
(1)預習課文及課前預習案
(2)搜集查閱有關人類紅綠色盲的資料。
七、教法學法
1、說教法
根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。
創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。
具體采用以下方法進行教學:
(1)創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。
(2)培養思維，強化訓練，倡導合作共學的教學方法。(3)培養學生的團結協作的精神,分組討論法
2、說學法
學習指導的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，因此我確定了以下學法指導和能力培養:自主探究、綜合滲透、合作活動、創新發展。
八、教學過程
[一]創設情景導入新課
1、傾聽故事引起關注
故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發學生對色盲癥的關注。
引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?
獲得啟示：
①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態度是學習科學的重要品質之一;
②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
2、盲圖體驗激發興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發其學習探究的興趣。
3、問題探討導入新課
展示資料：據社會調查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
提出問題：
①為什么上述兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系?
②為什么兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。借此導入新課。
注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題(任務)驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。
[二]自主探究合作討論
1、資料對比突出關鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。
對比分析：引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。
介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。
聯想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論。
質疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?
2、資料分析確認位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。
提出問題：
(1)如果在Y染色體上會有什么表現?
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲癥?
引導探索：用問題做導引，利用性染色體的結構做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。
形成結論：參考答案：
(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號和5號。
(3)沒有。X染色體。
(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。
質疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?
3、繼續探索挖掘根源
繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲
問題引導：
(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什么定律?
(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結合基因分離定律和減數分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現情況，完成另四個婚配圖解。
[三]師生互動總結歸納
問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，歸納出色盲遺傳的特點。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)
(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
(4)從圖解看色盲在男女中的發病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會調查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構成，結合基因位置及顯隱性進行分析)
歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：
(1)男患者多于女患者
(2)交叉遺傳
(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用“遺傳圖解”結合“問題鏈”繼續探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現男多于女，對應的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現應如何?(女多于男)
(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：
(1)女患者多于男患者。
(2)世代遺傳
(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運用
1、問題探索深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?
分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。
課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。
2、回歸實踐學有所用
閱讀體會：讓學生自讀教材的相應內容，了解伴性遺傳在生產實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。
[五]小結知識回饋聚焦
小結知識：可引導學生完成
(1)伴性遺傳概念
(2)伴性遺傳特點
(3)實踐中的意義
[六]課堂練習當堂反饋(略)
[七]作業布置學習繼續
色盲調查：調查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
伴性遺傳優秀教學設計 篇2
一、說教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
2、教學目標
根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：
（1）說出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點。
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：
（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。
（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：
（1）科學品質教育。
（2）人口教育（優生優育）
3、教學重點和難點
教學重點：伴性遺傳的特點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。
二、說教法
課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的.探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。
根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。
創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。
三、說學法
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
四、說教學過程
教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:[一]創設情景 導入新課
1、傾聽故事 引起關注
故事呈現：首先煤體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲癥的關注。
引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
伴性遺傳優秀教學設計 篇3
一、教學目標
1知識目標
（1）理解伴性遺傳的概念；
（2）概述伴性遺傳的特點；
（3）掌握伴性規律在生產實踐中的應用
2能力目標
（1）通過提問的方法，引導學生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點，培養學生探究的科學思維方法；（2）通過講解道爾頓發現紅綠色盲癥的過程，培養學生要善于發現、把握生活中的小問題，并養成對發現的問題科學探究的意識。
（3）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律,培養學生分析問題、揭示事物規律的能力；
（4）通過對遺傳圖解進行觀察、推理分析，培養學生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應用規律解決問題的能力；
（5）通過伴性遺傳規律在生產實踐中的應用的學習，培養學生分析、解決實際問題的能力。
3情感態度與價值觀目標
（1）認同假說—演繹推理的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用。
（2）通過對本節的學習，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、以及對科學的熱愛。
二、教學重點、難點
1、重點：人類紅綠色盲的主要婚配方式；
伴性遺傳的規律。
2、難點：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規律。
三、教學方法
運用多媒體課件、啟發式教學、循序漸進的原則、理論聯系實際的原則、練習法、講授法。
四、學情分析
本節內容承接了上一堂課的內容，是上節課所學的內容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設中就假設控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念，對學生來說做到這一點并不難，學生已經學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎的，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握，在學生現有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結出伴性遺傳的`特點，并對學生提出更高的要求，即應用所學的知識在生產實踐中的應用。
五、教學過程
（一）引入
色覺的測試，讓學生觀察紅綠色盲檢查圖，問學生這幾張圖里畫的是什么？（色覺測試圖2張），問問學生有哪位分辨不出的。
然后再將一張道爾頓的圖片呈現給學生們看，問是否認識這個人，發生在他身上有個什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發現紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時可以問問學生，假如當時道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來？并再次追問為什么分辨不出來？紅綠色盲究竟是一種什么病？當學生回答完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致？為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現上總是和性別相聯系？為什么兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢？通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實驗中
伴性遺傳優秀教學設計 篇4
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是中圖版生物必修二第二單元(遺傳的基本規律)第一章(基因的分離規律)的第四節內容，本節內容包括了性別決定、伴性遺傳的概念和特點、人類紅綠色盲癥三個教學知識點。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律從而進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用，同時也為《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。本節內容分為兩課時，第一課時主要學習性別決定、伴性遺傳的概念，為第二課時做鋪墊;第二課時主要通過人類紅綠色盲癥的六種婚配方式遺傳圖解的分析，總結出伴X隱性遺傳的特點，進一步分析出伴X顯性遺傳和伴Y遺傳的特點。
(二)教學目標
1、知識與技能：
①以XY型性別決定為例，了解雌雄異體的生物的性別主要是由性染色體組成的差異決定的。
②概述伴性遺傳的概念。
③通過探究活動培養學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。
④能夠推理出紅綠色盲遺傳的規律，總結出伴性遺傳的特點，提高縝密的思維能力。
2、過程與方法：
①通過對人類染色體組型圖和人類性別決定圖解，培養學生合理判斷、圖文轉換和良好的語言表達能力。
②通過書寫遺傳圖解規范遺傳圖解的書寫方法，培養學生的基本生物素養。
③通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高學習效率。
④通過引導學生對遺傳系譜圖的分析，培養學生觀察現象、綜合分析、解決問題的`能力。
3、情感目標：
①通過伴性遺傳的故事激發學習生命科學的興趣。
②通過探究過程的體驗培養嚴謹的科學態度。
③如何面對伴性遺傳疾病，培養正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。
(三)教學重點和難點：
重點：人類性別決定方式和伴行遺傳的概念及特點。
難點：1、人類的性別比例及原因。
2、分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律。
二、學情分析
1、學 生已經學習了減數分裂和基因與染色體的關系，掌握了孟德爾的基因的分離規律，了解了遺傳的一般規律及特點，為新知識(伴性遺傳)的學習奠定了基礎。
2、高中學生已具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展，使學生的探究能力得到進一步的提高。
三、教學方法
1、教法：
①直觀教學法：充分借助多媒體動畫把性別決定，人類紅綠色盲癥的六種婚配方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。
②點評法和點拔法：在學生的自主學習和探究活動中貫穿點評法和點拔法，幫助學生建構正確的知識結構。
2、學法：自主、合作、探究式學習。
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
3、課時安排：2課時。
4、教具的運用：多媒體課件。
四、設計思路
采取“自主學習，合作探究”的教學策略，突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，讓學生對物質出入細胞的方式有深刻的領會。
1、以十八世紀英國化學家道爾頓發現色盲癥的故事導入新課，創設情境，激起學生求知欲望和學習熱情，并用這個科學小故事來啟發學生，發現問題、解決問題、尊重科學、獻身科學的精神。
2、“性別決定”的教學，通過讓學生書寫性別決定方式的遺傳圖解，規范正確書寫要求，再利用遺傳圖解引導學生找關鍵點，分析總結出男女性別比例接近1：1的原因。
3、“伴性遺傳”教學中，先啟發學生寫出男女各種基因型和人類紅綠色盲癥的六種婚配方式的遺傳圖解，并分工合作討論每種婚配類型色盲患者的比例，闡述出伴X隱性遺傳的規律。再通過對課本探究活動中家庭遺傳系譜圖自主的分析，讓學生充分利用統計數據真實地體會知識的產生過程，進一步揭示出伴X隱性遺傳和伴X顯性遺傳，以及伴Y遺傳的特點，培養學生科學研究的能力。
3、課堂習題檢測和學案上的反饋練習，幫助學生鞏固本節知識，并能運用所學，達到所學有所用的目標。
教學過程：
第一課時
過程教師活動學生活動設計意圖
創設情境，
導入新課：多媒體展示圖片，講述十八世紀英國化學家道爾頓發現色盲癥的故事。
閱讀，聆聽。創設情境，激起學生求知欲望和學習熱情。由道爾頓發現色盲這個科學小故事來啟發學生，發現問題，解決問題，尊重科學，獻身科學的精神。
二、師生互動，探究新知：(一)出示圖片，創設問題情景：
同樣是受精卵，為什么后來有的發育成雌性個體，有的發育成雄性個體?
性別決定：
1、染色體的類型：
①多媒體展示兩幅人類染色體組型圖(男性和女性)，讓學生觀察、分析，找出兩幅組型圖的差異。
②在上一環節基礎上，引導學生準確說出染色體的類型，及兩種染色體的定義。
③引導學生筆記，劃出關鍵詞。
④創設問題情景：正常人體細胞有條染色體，其中為常染色體，為常性色體，減數分裂產生的精子和卵細胞中有條染色體，為什么會出現這種現象?
性別決定方式：
①引導學生閱讀課文37頁，進行自主學習，完成學案【新知自學】部分填寫。
②提問：生物界的性別決定方式有哪些?人類的性別決定方式是什么?
人類的性別決定方式：
(1)設計問題串：
①人類的性別決有什么決定?正常情況下男性的染色體組成是?女性的組成是?
②男性可以產生幾種精子?其染色體組成分別是?女性可以產生幾種卵細胞?其染色體組成是?
③子代性別比例是多少?這種性別決定方式屬于什么類型?
書寫遺傳圖解：
①教師巡視、指導學生。
②糾錯、點撥。
解釋性別比例接近1：1的原因：
提示學生將遺傳圖解轉換成文字，找關鍵點。糾正學生敘述錯誤。
了解其他性別決定方式：
引導學生自學XO型、ZW型性別決定方式。
伴性遺傳：
辨色能力測試：
教師：你的辯色能力如何呢?展示辨色圖片，請學生辨別圖像。
伴性遺傳概念：教師從X、Y染色體的同源區段和非同源區段，引導學生總結概念，找關鍵詞。
思考、回答。
觀察、判斷。
描述。
記筆記。
思考，填空，
回答。
閱讀，思考，自主學習。
思考，回答。
思考，回答。
一學生板演，其他學生學案上完成。
學生討論后準確描述。
自學相關鏈接，總結闡述，書寫圖解。
學生辨色，檢查自己色覺。
學生總結概念，劃出鍵詞。
承上啟下，引出性別決定。
培養學生觀察、判斷的能力。
培養學生良好的語言表達能力。
養成良好的學習習慣。
為下一環節學習奠定知識基礎。
培養學生自主學習能力。
能力培養學生獲取信息的。
為學生書寫遺傳圖解做鋪墊。
規范遺傳圖解的書寫，為下節課書寫色盲癥六種婚配圖解和分析做鋪墊。
培養學生圖文轉能力和良好的語言表達能力。
培養學生自學和歸納總結能力。
調動學生學習熱情，引出伴性遺傳概念。
伴性遺傳優秀教學設計 篇5
一、教學目標
（一）學習目標
1、概述性染色體上的基因傳遞和性別相關聯的特點；
2、基于對伴性遺傳的認識，運用演繹推理，對位于性染色體上的顯性和隱性基因的遺傳特點進行分析，對常見的由一對等位基因決定的伴性遺傳病，能夠根據雙親的表型對后代的患病概率做出科學的預測；
3、運用伴性遺傳規律，提出相關的優生建議；
4、關注伴性遺傳理論在實踐中的運用。
（二）核心素養
1、科學思維：伴性遺傳規律及人類遺傳病比較；
2、生命觀念：從伴性遺傳特點分析建立進化與適應的特點；
3、科學研究：人類遺傳病的調查、基因定位遺傳實驗；
4、社會責任：了解人類遺傳病，關注人體健康 。
二、教學重難點
1、教學重點
（1）伴性遺傳的特點及其他遺傳病的特點；
2、教學難點
（1）分析人類紅綠色盲的遺傳；
（2）運用伴性遺傳理論分析解決實踐中的相關問題。
三、教學課時
2課時。
四、教學準備
多媒體、白板、教案等。
五、教學過程
（一）導入新課
大家在體檢的時候有沒有看過紅綠色盲檢查圖？請大家仔細觀察紅綠色盲檢查圖，思考教材P34的“問題探討”，并討論回答一下兩個問題。
1、為什么人類的紅綠色盲與抗維生素D佝僂病在遺傳上總是和性別相聯系呢？（因為決定性狀的基因位于性染色體上，在遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳）
2、為什么兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢？（因為它們的遺傳方式不同，因此有不同的遺傳特點）
這就是我們這節課要講的——伴性遺傳
（二）講授新課
1、探究一：人類的紅綠色盲癥——伴X染色體隱性遺傳病
（1） 分析紅綠色盲的遺傳圖解（課本35頁）
圖中“□”“○”分別代表男女正常 ，“■”“●”表示男女患者 。
以羅馬數字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代數
以阿拉伯數字（1、2等）代表個體
經分析可知道，紅綠色盲的遺傳方式：伴X染色體隱性遺傳病。
（2）紅綠色盲的致病基因為Xb，人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型
（3）結合所學知識完成下述遺傳圖解并思考問題。
由圖解分析：男孩的色盲基因只能來自于母親。
由圖解分析：男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
由圖解分析得：女兒色盲，父親一定色盲。
由圖解分析得：父親正常，女兒一定正常；母親色盲，兒子一定色盲。
（4）通過以上探究內容，歸納色盲的遺傳特點：
①患者男性多于女性。例如人類的紅綠色盲，女性只有XbXb才表現為色盲，而XBXb表現為正常；而男性只要X染色體上帶有色盲基因b，就表現為色盲。所以人群中紅綠色盲男性患者約7%，而女性只有0.5%。
②往往具有隔代遺傳現象。
③具有交叉遺傳現象：男性的紅綠色盲基因只能從母親那里得到，以后又只能傳給自己的女兒。
④其他特點：
A、女性患病：其父親、兒子一定患病，其母親、女兒至少為攜帶者。
B、男性正常：其母親、女兒一定表現為正常。
C、男性患病：其母親、女兒至少為攜帶者。
【思考】色盲調查結果顯示，人群中男性色盲患病率(7%)遠遠高于女性(0.49%)，試分析出現該差異的原因。
女性體細胞內兩條X染色體上同時有b基因(XbXb)時，才會表現出色盲；男性體細胞中只有一條X染色體，只要存在色盲基因b，就表現色盲，所以色盲患者總是男性多于女性。
2、探究二：其他遺傳病的研究
A、抗維生素D佝僂病——伴X染色體顯性遺傳病
（1）抗維生素D佝僂病基因為D，請根據表現型寫出基因型：
（2）如圖是抗維生素D佝僂病的`某家系遺傳圖譜，據圖可知：
①患者中女性多于男性。
②代代有患者，具有連續遺傳現象。
③男患者的母親及女兒一定為患者。
④正常女性的父親及兒子一定正常。
B、外耳道多毛癥——伴Y遺傳
下面為人類外耳道多毛癥患者的遺傳系譜圖，請據圖歸納伴Y遺傳病的遺傳特點：
①患者全為男性，女性全正常。因為致病基因只位于Y染色體上，無顯、隱性之分。
②具有世代連續現象。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，也稱為限雄遺傳。
3、探究二：伴性遺傳在實踐中的應用
（1）性別決定的方式：
①XY型：多數雌雄異體動物或多數雌雄異體得植物。如哺乳動物、大多數昆蟲（如果蠅）等。♂是XY ♀是XX
②ZW型：屬于這一類的動物有鳥類、鱗翅目昆蟲（如家蠶）、部分兩棲類、爬行類及某些魚類等。這種決定方式和人類、果蠅正好相反。則♂是ZZ ，♀是 ZW 。
（2）伴性遺傳在實踐中的應用
①根據生物性狀判斷生物性別
ZBW（蘆花雌雞）×ZbZb（非蘆花雄雞）→ZBZb（非蘆花雄雞）：ZbW（非蘆花雌雞）
（三）課堂小結
1、伴性遺傳的定義、人類伴性遺傳病紅綠色盲癥、維生素D佝僂病、外耳道多毛癥遺傳規律的探討；
2、伴性遺傳在實踐中可以用來提出優生建議、判斷生物性別等。
（四）作業布置
鞏固本節課所學知識，整理思路，為下一堂課講伴性遺傳的分析步驟、概率計算做準備。
（五）板書設計
第二章第3節 伴性遺傳
一、伴性遺傳的概念
二、人類的紅綠色盲癥——伴X染色體隱性遺傳病
特點：
①患者男性多于女性；
②往往具有隔代遺傳現象；
三、抗維生素D佝僂病——伴X染色體顯性遺傳病
特點：
四、外耳道多毛癥——伴Y遺傳
五、伴性遺傳在實踐中的應用
提出優生建議、判斷生物性別等。
伴性遺傳優秀教學設計 篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．了解性染色體類型，理解xy型性別決定。
2．理解伴性遺傳的概念。
3．掌握色盲致病基因的遺傳方式，色盲遺傳的特點。
4．了解近親結婚的危害。
（二）能力訓練點
1．通過對人類男女染色體組型示意圖的對比、觀察，xy型性別決定圖解的分析，以及色盲遺傳圖解的分析，培養學生的識圖能力、綜合分析能力，同時獲得研究生物學問題的方法。
2．通過遺傳習題的訓練，使學生掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。
（三）德育滲透點
1．通過性別決定和伴性遺傳的原理的學習，破除封建迷信思想，樹立科學的世界觀。
2．通過了解x染色體上的致病基因與人類遺傳病的關系，使學生認識到我國婚姻法規定禁止近親結婚的意義，理解該項法規的科學基礎。
（四）學科方法訓練點
1．結合本課內容，引導學生聯系實際，發現問題。
2．對學生進行識圖能力和遺傳圖解的訓練。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1．教學重點及解決辦法
色盲遺傳。
[解決辦法]
以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解，這樣就把知識化繁為簡，便于學生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點，理解伴性遺傳的概念。
2．教學難點及解決辦法
x染色體上隱性基因的遺傳特點。
[解決辦法]
（1）引導學生動手、動腦，分析色盲遺傳圖解，根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例，揭示伴x隱性遺傳的一般規律。
（2）通過講解例題和練習，應用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。
3．教學疑點及解決辦法
伴x顯性遺傳。
[解決辦法]通過比較和練習有關習題，對以上遺傳知識作一般的了解。
三、課時安排
2課時。
四、教學方法
講授、談話和復習（注意啟發式教學）。
五、教具準備
人類男女染色體組型示意圖，x和y染色體的對應關系圖。
xy型性別決定圖解，色盲檢查圖，關于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內容投影片。多媒體教學設備。
六、學生活動設計
1．授課前可組織課外活動小組的學生進行色盲普查，并對色盲患者作家譜調查。
2．讓學生在圖中找出男女染色體組成的區別，認識性染色體的作用。
3．分析xy型性別決定方式，提出問題，讓學生運用剛學過的知識去解決實際問題。
4．引導學生動手寫出色盲遺傳的幾種婚配的遺傳圖解，分析總結色盲遺傳的特點。
5．通過課堂提問，啟發學生思考、討論和歸納小結。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
通過銀幕顯示，讓學生明確本節課應達到的學習目標。知識目標是：
1．以xy型為例，理解性別決定的知識。
2．以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。能力目標和德育目標應在教學中體現。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
引言：
提問：生物界普遍具有的生殖方式是什么？進行有性生殖的生物新個體發育的起點是什么？
設問：同樣是受精的卵細胞，為什么將來有的發育成雌性個體？有的發育成雄性個體？為什么生物有一些性狀在遺傳時會對雌雄后代的影響不同？比如，人類中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，這就是我們今天要學習的生物遺傳的第三個問題：性別決定與伴性遺傳。
（一）性別決定
講述：性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數目的成對的染色體。雌雄性別實際上是生物的`一對差別明顯的性狀，受染色體的控制。
在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。
提問：人的細胞中有多少對染色體？
在學生回答后補充一句：有23對同源染色體。
（圖中男女不同的一對染色體在不停閃爍，引起學生的注意。）
提問：男女個體染色體組成中有什么區別？
在學生回答后進行講述：第23對染色體在男女間存在著差異，女性是，同型的，男性是xy，異型的，y染色體很短小。由于這對不同的染色體與性別決定有明顯而直接的關系，所以把它叫做性染色體，而其它染色體與性別決定無關，叫做常染色體。因此，人的體細胞中染色體組成應是22對常染色體和一對性染色體。
這時可讓學生動筆在書中圖63、圖64下寫出人的男女體細胞中染色體種類和數目的組成情況。（男性：22對常染色體+xy；女性：22對常染色體+）
講述：人的性別由性染色體決定，而這種性染色體類型叫做xy型。xy型性別決定在生物界中較為普遍，除了人以外，還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動物以及大麻、色麻等植物都屬于xy型性別決定。
那么，性染色體是怎樣來決定性別的呢？
用計算機動態模擬“xy型性別決定的示意圖”課件。
同時教師應作一定的講述：屬于xy型性別決定的生物，雌性個體（♀）的性染色體是，只能產生一種雌配子，含x染色體；雄性個體（♂）的性染色體是xy，能產生兩種數目相同的雄配子，一種含x染色體，一種含y染色體。當含x染色體的雄配子和含x染色體的雌配子結合成的合子含，它就發育成雌性；當含y染色體的雄配子和含x染色體的雌配子結合成的合子含xy，它就發育成雄性個體。
提出以下問題，讓學生先相互討論，再回答。
問1：一位不講理的丈夫要他的妻子包生兒子，這事實上辦得到嗎？
問2：生男生女是由母親決定的，這種說法對嗎？為什么？
小結：受精的卵細胞將來發育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成，由含x的精子與合x的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雌性個體（人類是女性）；由含y的精子與含x的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雄性個體（人類是男性）。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結合的隨機性。總之，后代是雌性還是雄性比例是1∶1。
性染色體還有一種主要類型是zw型，比如，鳥類，與xy型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的zw，雄性的性染色體是同型的zz。
過渡：染色體是遺傳物質的載體，性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個體間存在著差異，因此，性染色體上的基因伴隨性染色體而傳遞就與性別相聯系，所以，生物有些性狀對雌雄后代的影響就不一樣。這就是我們下面要學習的。
（二）伴性遺傳
講述：以色盲為例進行學習。
色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當司機，因為，交通信號是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。
銀幕顯示色盲檢查圖，讓學生自我檢查。
設問：色盲基因是隱性的，它與它的等位基因都只存在于x染色體上，y染色體上沒有，這是為什么？
在銀幕上顯示x和y染色體的對應關系圖。
指出：由于y染色體很短小，因此，在x染色體上位于非同源區段上的基因y染色體就沒有，比如，色盲基因b和它的等位基因b就只存在于x染色體的非同源區段上。
講述：在寫色覺基因型時，為了與常染色體的基因相區別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標明基因型。
讓學生在預先準備好的小黑板上填寫有關色覺的女性男性的基因型（五種），然后說出六種婚配方式。
講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常與女性純合體色覺正常者婚配，子女色覺均正常。另外四種婚配方式，情況較復雜，需要很好地分析。
請四位同學在黑板上寫出四種婚配的遺傳圖解。（教師在黑板上寫出親代的基因型，學生接著寫親代產生的配子和后代的基因型。）
師生共同檢查四位同學寫出的遺傳圖解，
銀幕顯示四種婚配情況的匯總圖解
引導學生觀察分析以上圖解，共同總結色盲遺傳的特點。
講述：如果第1例中的女兒作了母親，她的丈夫是色覺正常的男子，這就是第2例了。
提問：第1例中的色盲男子與第2例子代中的色盲男孩是什么關系？（回答：外祖父與外孫的關系）
又問：色盲男孩的色盲基因是誰遺傳的？（答案：外祖父）
用彩色筆勾畫出xb的傳遞方向。并指出，外祖父的色盲基因通過他的女兒遺傳給了外孫。這是色盲遺傳的一個特點，即隔代遺傳。一般地說，色盲這種是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。（要求學生在書中p·186上勾畫出。）
進一步問：在第2例中，后代患病的可能性多大？兒子患病的可能性多大（答案：1／4、1／2）。
繼續分析第3例，提問：母親色盲會有正常的兒子嗎？
（答案：不會有正常的兒子。因為，兒子中的x是母親給的，母親的基因型是xbxb。）
分析第4例提問：女兒是色盲，可以肯定她的親代哪一方一定是色盲？（答案：父親一定是色盲。）
又問：兒子是色盲，色盲基因是父親給的？還是母親給的？（答案：是母親給的。）
在學生回答了以上問題后，指出：色盲性狀決不會由父親傳給兒子，父親是把y染色體傳給了兒子，而色盲基因是在x染色體上，因此，父親的色盲基因只傳給女兒，不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點。
再問：以上幾種婚配的后代中，色盲患者是男性多？還是女性多？為什么？
（答案：色盲是由隱性基因b控制的，b與b這對等位基因位于x染色體上，y染色體上沒有，男性的性染色體組成是xy，只要x染色體上有b基因，就表現出色盲；女性的性染色體組成是，必須兩個x染色體上都有b基因，即隱性純合體才表現出色盲，xbxb基因型的個體雖攜帶有b基因，但表現出色覺正常，所以男色盲多于女色盲。（要求學生在書中p·186上勾畫出。）指出：男色盲多于女色盲這是色盲遺傳的又一特點。
講述：根據我國社會普查資料得知，我國男性色盲發病率為7％，而女性色盲發病率僅為0.5％，實際情況，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。
色盲遺傳與性別有關，是因為色盲基因位于性染色體上，要伴隨性染色體而傳遞，而男性與女性在性染色體上的組成又是不同的，因此，色盲遺傳就表現出與性別相關聯，這種特殊的遺傳現象叫伴性遺傳。（伴性遺傳的概念，要求學生在書中p182上勾畫出。）
指出：色盲遺傳病實際上是伴x隱性遺傳病。
指著圖中第4例講，如果近親結婚，后代的發病率達到50％。
講述：近親結婚，遺傳病的發病率和死亡率都會增高。比如，我國湖南大庸市偏遠地帶有三個“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆癡58人。
一般說來，在一個群體中，各種遺傳病的患者盡管數量不多，但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結婚者，往往有些基因是相同的，子代中隱性純合體出現的可能性增加，所以發病率比一般群體高很多。所以，我國婚姻法規定禁止近親結婚。為了提高中華民族的人口素質和質量，應堅決杜絕近親結婚。可向學生打趣地說：在婚姻問題上，千萬不能親上加親。
（三）總結、擴展
絕大多數生物的性別是由受精時遺傳物質的組成來決定的，最常見的是性染色體決定性別。根據生物的雌雄個體間性染色體組成上的差異，性染色體又主要分為xy型和zw型兩類。屬于xy型性別決定的生物，雄性個體的性染色體是xy，異型的，在進行減數分裂時能產生兩種數目相等的配子，即x型、y型的雄配子，雌性個體的性染色體是，同型的，只能產生一種x型的雌配子，在受精機會相等時，子代的性別比為1∶1。
由于性染色體決定性別，性染色體在雌雄個體間又存在著差異，因此，性染色體上的基因的遺傳行為必然與性別相聯系。以人的色盲遺傳為例，學習了伴x隱性遺傳。伴性遺傳與常染色體遺傳是有區別的。伴x隱性遺傳的特點歸納起來有三點，第一是隔代遺傳，一般是由男性通過他的女兒遺傳給外孫。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父親決不傳給兒子。
在伴性遺傳中還有伴x顯性遺傳和伴y染色體遺傳，比如，人類中抗維生素d佝僂病有伴x顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點。
（四）布置作業
（銀幕顯示）
1．果蠅的體細胞有四對染色體，它的一個卵細胞的染色體組成應是[ ]
a．3對常染色體+xy
b．3個常染色體+x
c．3對常染色體+
d．3個常染色體+y
（答案：b）
2．一對表現型正常的夫婦生了一個白化病的兒子，問再生一個白化病女兒的可能性多大？
（答案：1／8）
3．有一個男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色覺都正常，該男孩色盲基因的傳遞過程是[ ]
a．祖父——父親——男孩
b．祖母——父親——男孩
c．外祖父——母親——男孩
d．外祖母——母親——男孩
（答案：d）
4．口答：為什么色盲患者中男性多于女性？
（五）板書設計
（逐一顯示在銀幕上）
三、性別決定與伴性遺傳
（一）性別決定
（二）伴性遺傳
1．色盲遺傳
（1）色盲基因隱性，位于x染色體上。
（2）三大特點：
a．隔代遺傳
b．色盲基因不能由男性傳給男性
c．男性患者多于女性患者
2．伴性遺傳概念
性染色體上的基因，它的遺傳方式是與性別相聯系的，這種遺傳方式叫做伴性遺傳。
八、教學步驟
第二課時
（一）明確目標
銀幕顯示使學生明確本堂課應達到的教學目標。
1．復習鞏固上節課所學的性別決定與伴性遺傳的有關知識。
2．通過練習應用知識解決問題，更好地理解伴性遺傳概念，區別常染色體遺傳和伴性遺傳，從而比較完整地認識性染色體基因的傳遞規律。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
復習提問：
1．與很多生物一樣，人的性別由什么決定？女性和男性的性染色體組成有什么區別？
2．人類中的色盲和白化病的致病基因分別位于什么染色體上，它們的遺傳方式有什么不同的稱呼？
3．伴x隱性遺傳有那些特點？
以上問題請學生一一回答。
講述：在人類的遺傳病中，還有一種血友病與色盲病一樣，也是伴x隱性遺傳。血友病患者血漿中缺少抗血友病球蛋白，所以凝血發生障礙，患者皮下、肌肉內反復出血，形成瘀血，在受傷流血時不能自然止血，很容易引起失血過多而死亡。
銀幕顯示例題1：
由于控制血友病的基因是隱性的，且位于x染色體上，以下不可能的是[ ]
a．攜帶此基因的母親把基因傳給他的兒子
b．患血友病的父親把基因傳給兒子
c．患血友病的父親把基因傳給女兒
d．攜帶此基因的母親把基因傳給女兒
（答案：b）
指出：血友病遺傳與色盲病的遺傳規律相同，不能由男性傳給男性。
銀幕顯示例題2：
假若某一性狀總是從父親直接傳給兒子，又從兒子直接傳給孫子，那么這一性狀是由什么決定的[ ]
a．由常染色體決定的
b．由x染色體決定的
c．由y染色體決定的
d．由性染色體決定的
（答案：c）
銀幕顯示例題3：
決定果蠅眼色的基因位于x染色體上，其中r基因控制紅色，r基因控制白色，一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交，其后代不可能出現的是[ ]
a．紅眼雄果蠅
b．白眼雄果蠅
c．紅眼雌果蠅
d．白眼雌果蠅
（答案：d）
請學生在黑板上寫出遺傳圖解（要求寫出親代、配子和子代的基因型）。
銀幕顯示例題4：
下列對右圖中某遺傳病的遺傳方式的判斷，正確的是[ ]
a．常染色體，顯性遺傳
b．常染色體，隱性遺傳
c．伴x染色體，顯性遺傳
d．伴x染色體，隱性遺傳
（答案：b）
要求學生回答時說出判斷的理由。教師再作以下分析：
系譜中出現明顯的不連續現象，可判斷為隱性遺傳。假設致病基因位于x染色體上，后代女兒不會患病，因為父親正常。因此致病基因不會在x染色體上，應是常染色體隱性遺傳。
銀幕顯示例題5：
女性色盲，她的什么親屬一定患色盲[ ]
a．父親和母親
b．兒子和女兒
c．母親和女兒
d．父親和兒子
（答案：d）
強調：女性色盲，她的父親一定是色盲，她的兒子全是色盲。
銀幕顯示例題6：
雜合白色公牛所產生的精子中，同時具有y性染色體和黑色基因的精子占[ ]
a．1／2
b．1／4
c．1／6
d．1／8
（答案：b）
先讓學生思考，再講解：白色基因和黑色基因位于一對同源染色體上，與xy染色體自由組合，能產生4種比例相同的精子，因此，同時含有y染色體和黑色基因的精子占1／4。（含黑色基因精子的可能性是1／2，含y染色體的精子占1／2，兩種均含的則占1／2×1／2=1／4。）
銀幕顯示例題7：
下圖為某個色盲家族的遺傳系譜圖，色盲基因是b，請回答：（圖中□表示男正常，○表示女正常，表示男色盲，表示女色盲。）
（1）11號的色盲基因來自于1代個體中的______號。
（2）在這個系譜圖中可以肯定為女性攜帶者的一共有______人，她們是______。
（3）7號和8號再生一個患病兒子的機率為______。他們極易生出病孩的原因是______。
（4）6號的基因型是______。
（答案：（1）2號（2）4人、ⅰ2ⅰ4ⅱ7ⅱ10（3）1／4、近親結婚（4）xbxb或xbxb）
（三）布置作業
教材p·189中的復習題1、2、3、4。
九、參考資料
1．不同生物性別決定的機制有所不同大多數生物性別決定于性染色體的差異，主要分為xy型和zw型兩種，少數生物取決于體細胞染色體的倍數性。比如蜜蜂，未受精的卵發育成雄性個體，受精卵發育為雌性個體。極少數生物的性別決定于個體發育所處的內、外環境條件。比如：溫度變化能改變性別發育的方向，某些蛙類為雌體，xy為雄體，但若蝌蚪在20℃下發育，子代一半為雄性，一半為雌性，在30℃下發育，則全部為雄蛙。
2．血友病患者壽命較短最多能活到22歲。血友病因癥狀嚴重，病人生育的可能性極小，所以幾乎沒有致病基因純合型的女性患者，血友病患者基本上全都是男性。
伴性遺傳優秀教學設計 篇7
教學目的
（1）理解染色體組型的概念
（2）性別決定的方式
（3）伴性遺傳的傳遞規律
教學重點
（1）染色體組型的概念
（2）xy型性別決定的方式
（3）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律
教學難點
（1）人類染色體組型的分組特點
（2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律教學過程
（一）染色體組型概念染色體的類型人類染色體組型分析
（二）性別決定的概念和類型
（三）伴性遺傳
人類紅綠色盲的主要婚配方式及規律
知識拓展
遺傳病不同遺傳方式的判斷依據與方法
①先確定是顯性還是隱性遺傳病
a．遺傳系譜圖中，只要雙親正常，生出孩子有患病的，則該病必是隱性基因控制的遺傳病。
b．遺傳系譜圖中，只要雙親都表現患病，他們的子代中有表現正常的，則該病一定是由顯性基因控制的遺傳病。
②判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳。
a．隱性遺傳情況的判定。在確定是隱性遺傳的情況下，就不要考慮顯性情況，只考慮是常染色體隱性遺傳還是伴x染色體隱性遺傳（伴y染色體遺傳很容易區分開）。這樣就把問題化繁為簡，變難為易。思維的頭緒簡單明了，問題也就容易解決。下面兩點就是解決這類問題的要點：
第一，在隱性遺傳的系譜里，只要有一世代父親表現正常，女兒中有表現有病的（父正女病就一定是常染色體隱性遺傳病。）
第二，在隱性遺傳的系譜中，只要有一世代母親表現有病，兒子中表現有正常的（母病兒正），就一定不是伴x染色體隱性遺傳病，而必定是常染色體的隱性遺傳病。
b．顯性遺傳情況的判定。關于顯性遺傳的判斷，也有兩個特點可作為判斷的依據。
第一，在顯性遺傳的系譜中，只要有一世代父親表現有病，女兒中表現有正常的（父病女正）。就一定是常染色體的'顯性遺傳病。
第二，在顯性遺傳的系譜中，只要有一世代母親表現正常，兒子中有表現有病的（母正兒病，就一定不是伴x染色體的顯性遺傳病，必定是常染色體的顯性遺傳病。）
③不能確定判斷類型
若系譜中無上述特征，就只能做不確定判斷，只能從可能性大小方向推測，通常的原則是：若該現在代與代之間呈現連續性，則該病很可能為顯性遺傳，若系譜中的患者無性別差異，男女患者各占1/2，則該病很可能是常染色體上的基因控制的遺傳病；若系譜中的患者有明顯的性別差異，男、女患者相差很大，則該病很可能是性染色體上的基因控制的遺傳病。它又分以下三種情況：
a．若系譜中的患者男性明顯多于女性，則該遺傳病更可能是伴x染色體的隱性遺傳病。
b．若系譜中的患者女性明顯多于男性，則該遺傳病更可能是伴x染色體的顯性遺傳病。
c．若系譜中，每個世代表現為：父親有病，兒子全病，女兒全正常，患者只在男性中出現，則更可能是伴y染色體遺傳病（由只位于y染色體上的基因控制的遺傳）。
[練習]
1、為了說明近親結婚的危害性，某醫生向學員分析講解了下列有白化病和色盲兩種遺傳病的家族系譜圖。設白化病的致病基因為a，色盲的致病基因為b，請回答：
（1）寫出下列個體可能的基因型：ⅲ-8；ⅲ-10 。
（2）若ⅲ-8與ⅲ-10結婚，生育子女中只患白化病或色盲一種遺傳病的概率是；同時患兩種遺傳病的概率是。
（3）若ⅲ-9與ⅲ-7結婚，子女中可能患的遺傳病是，發病的概率是。
2、下表是4種遺傳病的發病率比較，請分析回答：病名代號非近親婚配子代發病率表兄妹婚配子代發病率甲1：310 000 1：8 600乙1：14 500 1：1 700丙1：38 000 1：3 100丁1：40 000 1：3 000
（1）4種疾病中可判斷屬于隱性遺傳病的有。
（2）表兄妹婚配子代的發病率遠高于非近親婚配子代的發病率，其原因是。
3.某家屬中有的成員患有丙種遺傳病（設顯性基因為b，隱性基因為b），有的成員患丁種遺傳病（設顯性基因為a,隱性基因為a），見系譜圖。現已查明ⅱ6不攜帶致病基因。問：a、丙種遺傳病的致病基因位于染色體上；丁種遺傳病的致病基因位于染色體上。
b、寫出下面兩個體的基因型ⅲ8，ⅲ9 。
c、若ⅲ8和ⅲ9婚配，子女中只患丙或丁一種遺傳病的概率為；同時患兩種遺傳病的概率為。
伴性遺傳優秀教學設計 篇8
一、教學目標
1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點。
2、舉例說明與性別有關的幾種遺傳病及特點。
二、教學重難點
1、伴性遺傳的特點。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、教學過程
1、新課導入
使用國際測試色盲圖卡的視頻來導入，使學生對于色盲有了初步的了解。
2、新課講授
首先講伴性遺傳的特點及實例，通過實例中的紅綠色盲引出對于紅綠色盲的發現過程以及具體分析講解。
其次給予學生兩張圖片，讓學生通過圖片內容分析討論以下三個問題：
（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？
2）紅綠色盲基因是位于X染色體上，還是Y染色體？
（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學生分析討論出紅綠色盲為伴X隱形疾病
然后帶領學生進行對色盲婚配方式進行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的.婚配圖解，得出結論：
1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學小組討論后，派學生代表上黑板寫出具體過程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者，讓同學四人一組進行討論，并讓學生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型，通過對于基因型和表現型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者。
3、課堂練習
PPT上展示出課堂時所做練習題
4、課堂小結
提問學生們有誰能來總結一下今天學了什么呢，隨機提問一名學生進行小結，學生總結完畢后教師在此基礎上進行進一步總結。
四、板書設計
伴性遺傳
1、特點及其實例
2、色盲的主要婚配方式
3、伴X染色體隱性遺傳的特點：
（1）交叉遺傳
（2）男性患者多于女性患者
伴性遺傳優秀教學設計 篇9
一、教材分析
本節課以必修第一冊中《減數分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的基本規律》為基礎，從學生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現上總是和性別相聯系，為什么在遺傳表現上與性別關聯的表現又不相同。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規律在生產實踐中的其它應用。
二、教學目標
1．知識目標
（1）通過紅綠色盲的調查培養學生收集、處理信息的能力
（2）通過探究活動培養學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。
（3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高縝密的思維能力。
2．能力目標
(1)探索伴性遺傳方式的本質規律，掌握科學研究的一般方法，應用人類遺傳學研究中生物統計的方法。
(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、態度和價值觀目標
(1)通過伴性遺傳的故事激發學習生命科學的興趣。
(2)通過探究過程的體驗培養嚴謹的科學態度。
(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。
(4)喚起發現人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責任。
三、教學重難點
1、重點：伴性遺傳的特點
2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律
四、學情分析
學生在前面已學過減數分裂和基因與染色體的關系，已經掌握基因分離規律和自由組合規律。在已有知識基礎上，通過紅綠色盲的調查活動及結合課堂的探究活動，對伴性遺傳現象進行分析和總結。
五、教學方法
采用探究、討論模式結合、啟發誘導、設問答疑的教學方法。
六、教學用具：多媒體課件
課前準備：指導學生調查人群中色盲癥的發病情況和規律。指導學生通過網絡等途徑尋找資料與自己調查數據加以比較。讓學生調查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調查數據可能與資料不相符的原因。注重與現實生活相聯系。該項準備工作可以使學生從生活中尋找與伴性遺傳有關的紅綠色盲問題進行調查、討論和學習，通過調查發現問題“在人群中男女發病率不同”激發學生學習興趣，把學生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態，使教學中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學生調查情況不可估計，教師要在課前先作好相應培訓與準備工作。如教會學生設計記錄表格，有關遺傳病發病率的計算方法。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
學習階段
教師活動
學生活動
教學意圖
導入
新課
新課
講授
1、色盲癥的發現
講述英國科學家道爾頓發現色盲的小故事，引導學生思考：從道爾頓發現色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？
提問學生
介紹色盲知識：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區分紅色和綠色。
2、課件顯示紅綠色盲檢查圖
設疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？
導入新課：伴性遺傳。理解概念。
一、伴性遺傳的特點及常見事例
1、 特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯系。
2、常見實事例：
（1）人類遺傳病：人類紅綠色盲、血友病等。
（2）果蠅：眼色等。
二：人類紅綠色盲癥
1、色盲遺傳家系圖譜分析
課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析圖譜，設計問題讓學生思考 ：
（1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。
（2）總結伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學案中相關內容。
2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型的圖表，引導學生填寫
根據遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）！Ⅰ-1與Ⅰ-2。
結論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現正常，沒有色盲。可是，他們的女兒卻都是攜帶者。
Ⅱ-3與Ⅱ-4（緊接上面的圖解板書圖解）
課件顯示鞏固練習，提問學生
3、提出問題引導學生思考婚配類型并回答，然后總結給出正確答案。
4、強調遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導學生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解
5、通過遺傳圖解引導學生總結色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”的結論。
6、課件顯示鞏固聯系，提問學生（教師可稍作引導）。
三、抗維生素D佝僂病
1、基因位置
2、遺傳特點
四、伴性遺傳在實踐中的應用
根據雛雞的羽毛特征來區分雌性和雄性
知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點
[1] 伴Y遺傳：
（1）特點：
①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。
②致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。
（2）實例：人類外耳道多毛癥。
（3）典型希普圖
[2] 伴X顯性遺傳：
（1）特點：
①具有連續遺傳現象
②患者中 性多于 性
③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。
④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，
⑤女性患病，其父母至少有一方患病。
（2）實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。
（3）典型系譜圖
[3] 伴X隱性遺傳
（1）特點：
①具有隔代交叉遺傳現象。
②患者中男性多于女性。
③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。
④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。
⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。
（1） 實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。
典型系譜圖
歸納：人類伴性遺傳病判定口訣：
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
聽講、思考，在老師的引導下回答
學生看圖識別，進行自我色盲檢測。
填學案
學生思考，回答
學生填寫
學生思考回答
學生在學案上練習寫遺傳圖解
黑板練寫
思考回答
學生觀察、討論
學生聆聽
學生思考分析作答
填學案
理解各種伴性遺傳的.特點，記住常見實例
運用所學知識判斷遺傳方式
道爾頓發現色盲的小故事十分生動，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以對學生進行情感教育，體驗本節課的情感目標。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公之于眾的獻身科學、尊重科學的精神
通過辨認、識圖，激發學生的學習興趣。通過設疑激發學生思考，便于新課的講授。
探究、討論模式結合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現象→ 提出問題 →討論問題 → 提出依據釋疑 → 結論，教師進行適當的引導，通過問題推進的辦法提高學生質疑、假設、探究的能力，體現本節的能力目標。
以學生為主體，肯定學生的能力，引發繼續學習的興趣。
講練結合，鞏固所學知識。
培養學生分析歸納的能力，落實本節課的能力目標。
遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經學習過，通過學生回答既回顧所學知識，又可聯系遺傳的基本規律等知識，使學生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規律。
培養學生應用所學知識的能力，鞏固所學知識。
通過講練結合落實學生的遺傳圖解的書寫能力，解決學生眼高手低的毛病。
通過練習鞏固學生所學知識，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。
歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學知識判斷遺傳方式，提高學生運用知識的能力。
課堂小結
總結本節課知識點及聯系，強調本節課的重點和難點。
學生呼應
幫助學生建立知識框架
鞏固練習
（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
（2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）
A．外祖父→母親→男孩
B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩
D．祖母→父親→男孩
學生演練，并回答
鞏固所學知識點。
課后作業
見學案
學生練習
鞏固所學知識
九、板書設計
一、伴性遺傳的特點及常見事例
二、人類紅綠色盲癥
三、抗維生素D佝僂病
四、伴性遺傳在實踐中的應用
拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用
十、教學反思
對“伴性遺傳”的教學設計中，不僅僅將教學目標定位于讓學生理解“伴性遺傳”的傳遞規律上，應該多引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結論性內容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中可以融合資料收集、遺傳病的調查、判斷及推理，假設和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創新、善于合作交流的新型學習方式。
伴性遺傳優秀教學設計 篇10
一、教學目標
（一）知識目標
1、以XY型為例，理解性別決定的知識
2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規律
（二）能力目標
通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養分析和解決問題的能力。
（三）情感目標
1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關近親婚配的危害； 2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀
二、重點難點
1、重點：1）XY型性別決定方式
2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律
2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律
三、教學方法
觀察、討論、閱讀、講述
四、課時安排 1課時（理論）
五、教學過程
導入：(中國年輕女性自殺狀況報告) 在某山區，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。 生女孩是女人的過錯嗎？為什么有些遺傳病,男女的發病率不同？ 要很好回答這些問題，就讓我們學習探究“性別決定和伴性遺傳”。 一 性別決定
1、人體細胞內的染色體
當然，不是所有的染色體都同性別有關，只是個別的染色體決定生物的性別。 因此，染色體分為兩類： ２、性染色體和常染色體
（１）性染色體───決定性別的染色體。 （２）常染色體───與決定性別無關的染色體。
例如：人的體細胞中有２３對（４６個）染色體，其中２２對為常染色體，只有１對是性染色體（圖見書）
３、性別決定類型
ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性
ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。
４、ＸＹ型的性別決定
男性能產生兩種類型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且數目相等，比例：1：１，女性只產生一種類型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的，因此后代的性別比例為１：１。
Ｐ： ＸＸ
×
ＸＹ
↓
↓ ↓
配子： Ｘ
X Ｙ
子代
ＸＸ
ＸＹ
注意：性染色體的活動規律與常染色體是一致的，也符合基因的.分離規律和自由組合規律。
由于封建的男尊女卑觀念和長期的性愚昧，把生女歸罪于母親，這是無知的表現，這種愚昧無知曾經導致了千千萬萬女性的悲劇，因此，我們要提倡男女平等。
二、伴性遺傳
１、伴性遺傳的概念：
伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現出與性別相聯系的遺傳方式。
例如：紅綠色盲、血友病等
２、色盲的遺傳：
紅綠色盲：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。色盲的遺傳有兩個顯著特點：
①男性多于女性 男：6.8～７％，女：０.５％
②一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不病）遺傳給他的外孫子（隔代遺傳、交叉遺傳）。
為什么有這樣奇特的現象呢？
色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應位置上沒有什么色覺的基因。
那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b ，那么說不定男性得病的該少啊？
我們分析一下：
（１）人的正常色覺和紅綠色盲的基因型
ＸｂＸｂ
色盲女性
ＸｂＹ
色盲男性
ＸＢＸｂ
正常（攜帶者）女性
ＸＢＹ
正常男性
ＸＢＸＢ
正常女性
由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女
（２）色盲遺傳的幾種情況
例1: P: XBXB × XbY
↓ ↓ ↓
配子 XB
Xb Y
F1 XX
XY
Bb
B如圖體現了兩點：A男患者通過他的女兒把Xb基因傳給他的外孫子導致其患病。
F1 XBXb × XBY
↓ ↓
↓ ↓
XB Xb XB Y
F2 XBXB XBY XBXb XbY 女兒攜帶者，兒子正常表現出“交叉遺傳” “隔代遺傳”的特點B男患者比女患者多。
表現型 正常 女攜帶者男患者色盲 例2: P: XbXb × XBY
↓
↓↓
配子
Xb
XB Y
F1 XBXb
XbY
表現型：女攜帶者，男患者如圖說明：女性色盲，兒子一定是色盲患者，這也是男患者多于女患者的原因之一。
1、評價設計：思考討論：1外祖父色盲，外孫子一定色盲嗎（否）
2、某家庭中男孩為色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色覺均正常， 那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖母）
3、某家庭中男孩和其外祖父為色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色覺均正 常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖父）
其中的2和3小題容易發生混淆，不過如果仔細審題并且真正掌握，兩道題是能得到正確答案的
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